Ezt az oldalt automatikusan lefordították, és a fordítás pontossága nem garantált. Kérjük, olvassa el a angol verzió forrásszöveghez.

HOPS-tanulmány: Fogalmi replikáció

2026. április 13. frissítette: Children's Hospital of Philadelphia

A házi feladatok, szervezési és tervezési készségek értékelése (HOPS) program: fogalmi replikáció

Ennek a tanulmánynak az a célja, hogy a Langberg és munkatársai által végzett randomizált, kontrollált vizsgálat független értékelő csoportjával konceptuális replikációt végezzen, amely bebizonyította a házi feladat, szervezés és tervezési készségek (HOPS) beavatkozásának hatékonyságát. A vizsgálatot rutin gyakorlati körülmények között fogják lefolytatni, az iskolai személyzet bevonásával; a vizsgálati minta a szervezési, időgazdálkodási és tervezési problémákkal küzdő hallgatók széles körét fogja tartalmazni. A tanulmány megvizsgálja, hogy a megvalósítási tényezők (hűség, elkötelezettség, munkaszövetség) hogyan kapcsolódnak az eredményekhez, és feltárja az iskolaszervezési tényezők potenciális moderáló szerepét az eredményekben.

A tanulmány áttekintése

Állapot

Aktív, nem toborzó

Körülmények

Beavatkozás / kezelés

Részletes leírás

A szervezési, időgazdálkodási és tervezési (OTMP) készségek a tanulmányi teljesítményhez kapcsolódnak. Egy randomizált, ellenőrzött vizsgálat azt találta, hogy a házi feladat, szervezés és tervezési készségek (HOPS) beavatkozása mérsékelt vagy nagy hatásmérettel hatékonyan javította a tanulók szervezőkészségét és a házi feladat teljesítményét. A HOPS egy 16 alkalomból álló készségfejlesztő program, amelyet egyénileg biztosítanak azoknak a 6–8. évfolyamos tanulóknak, akiknek OTMP-készségeik hiányosságai vannak, ami tanulmányi nehézségekhez járul hozzá. Két szülői és egy tanári konzultáció elősegíti a hatások általánosítását és fenntartását. A jelenlegi tanulmány az előző HOPS-tanulmány fogalmi megismétlése, amelyet egy független értékelő csoport végzett. A beavatkozást rutin gyakorlati körülmények között hajtják végre, az iskola személyzete intervenciós szerepet tölt be. A tanulmány megvizsgálja, hogy a hűség, az elkötelezettség és a munkaszövetség hogyan kapcsolódik az eredményekhez, és azt vizsgálja, hogy az iskolai szervezet milyen mértékben befolyásolja az eredményeket. Pennsylvania és New Jersey állam 30 iskolájában a nyomozók összesen 240 6., 7. és 8. osztályos diákot vesznek fel, akiknek OTMP-hiányuk van. A tanulókról a szülők és a tanárok szolgáltatnak adatokat. Az iskolai tanácsadók, igazgatók és az Egyéni Oktatási Terv (IEP)/504 Terv esetkezelője adatokat szolgáltathat az iskolák szervezeti környezetéről. A beavatkozást egyénileg végzi a tanulók számára az iskolai alkalmazottak vagy a kutatócsoport egy tagja.

A klaszter véletlenszerű elrendezését használva a nyomozók véletlenszerűsítik az iskolákat a HOPS vagy a szokásos kezelés – várólista (TAU-WL) szerint, 2:1 arányban. A HOPS iskolákban a tanulókat véletlenszerűen osztják be az iskolai szolgáltatók (HOPS-ST) vagy a kutatócsoport-szolgáltatók (HOPS-RT) beavatkozására. Az eredményeket az alapállapotban és az utókezelésben értékelik minden tanuló esetében, 5 hónappal a kiindulási értékelés után minden HOPS-tanuló és 6. és 7. osztályos TAU-WL tanuló esetében, és 12 hónappal az alaphelyzet után a 6. és 7. osztályos tanulók esetében, akik HOPS-t kaptak. A TAU-WL résztvevői HOPS-t kapnak a tanulmányi tevékenységek befejezése után.

Tanulmány típusa

Beavatkozó

Beiratkozás (Becsült)

240

Fázis

  • Nem alkalmazható

Kapcsolatok és helyek

Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.

Tanulmányi helyek

  • Egyesült Államok
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, Egyesült Államok, 19146
        • Children's Hospital of Philadelphia

Részvételi kritériumok

A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.

Jogosultsági kritériumok

Tanulmányozható életkorok

11 év (Gyermek)

Egészséges önkénteseket fogad

Igen

Leírás

Bevételi kritériumok:

  1. Férfi vagy női tanulók a 6-8. osztályban.
  2. A tanuló egy általános oktatási osztályteremben van.
  3. A tanulót legalább egy oktató jelöli ki a tanulmányozásra, aki beszámol arról, hogy rendszeresen házi feladatot ad neki.
  4. A jelölő tanár(ok) úgy ítélik meg, hogy a hallgató OTMP-készségeinek hiányosságai negatív hatással vannak a tanulmányi teljesítményre (>3-ra értékelik egy 4-pontos skálán a COSS-T négy interferenciaelemének legalább egyikén),
  5. Szülői/gondviselői engedély (informált beleegyezés) és tanulói hozzájárulás.

Kizárási kritériumok:

  1. Kizárásra kerül az a tanuló, aki a nap több mint 50%-át kihúzható gyógypedagógiai tanteremben tölti, mert az ilyen tanulókkal szemben támasztott szervezeti igények eltérhetnek az általános oktatásban megfogalmazottaktól.
  2. Az egyéni segítővel rendelkező hallgatók kizárásra kerülnek, mivel a segéd jelenléte jelentősen megváltoztatja a szervezeti beavatkozás végrehajtásának módját.
  3. Az olyan családokból származó diákokat, ahol mindkét gondozó nem beszél angolul, kizárják, mert a programot még nem fejlesztették ki nem angolul beszélők számára.
  4. Kizárásra kerülnek azok a tanulók, akik olyan családból származnak, amelyben egy diák már részt vett a vizsgálatban. Családonként csak egy tanuló vesz részt a vizsgálatban.

Tanulási terv

Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.

Hogyan készül a tanulmány?

Tervezési részletek

  • Elsődleges cél: Kezelés
  • Kiosztás: Véletlenszerűsített
  • Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
  • Maszkolás: Nincs (Open Label)

Fegyverek és beavatkozások

Résztvevő csoport / kar
Beavatkozás / kezelés
Nincs beavatkozás: A szokásos kezelési várólista (WL-TAU)
A szokásos kezelési várólistát (WL-TAU) vezetik be azon vizsgálati résztvevők számára, akik az ehhez a ághoz rendelt iskolákba járnak. Az utólagos adatok (és bizonyos esetekben a nyomon követési adatok is) megadása után a résztvevők megkapják a HOPS beavatkozást.
Egyéb: Házi feladat, szervezési és tervezési készségek (HOPS)
A Házi feladat, szervezés és tervezési készségek (HOPS) beavatkozása 16 gyakori, de rövid üléssorozaton keresztül történik a HOPS-szolgáltató és a hallgató között. A HOPS-beavatkozást vagy az iskolai csapat (HOPS-ST) tagja, amelyet "iskolai szolgáltatónak" neveznek, vagy a kutatócsoport (HOPS-RT) tagja, amelyet "kutatási szolgáltatónak" neveznek. . Minden alkalom körülbelül 20 perc. A program három fő készségterülete: (1) az iskolai anyagok szervezése, (2) a házi feladatok kezelése és (3) az időgazdálkodás és tervezés. A jutalmazási rendszert a viselkedésminták megváltoztatására használják azáltal, hogy jutalmakat tesznek elérhetővé, amikor a tanuló produktív szervezési és tervezési magatartást folytat. A beavatkozás két szülői értekezletet és egy pedagógus értekezletet is tartalmaz.
Viselkedési: Házi feladat, szervezési és tervezési készségek
A HOPS egy 16 alkalomból álló, készségfejlesztő program, amelyet egyénileg biztosítanak a 6–8. évfolyamos tanulóknak, akiknek OTMP-készségeik hiányosságai vannak, amelyek hozzájárulnak a tanulmányi nehézségekhez. A HOPS két szülői és egy tanári konzultációt tartalmaz a hatások általánosításának és fenntartásának elősegítése érdekében.
Más nevek:
  • KOMLÓ

Mit mér a tanulmány?

Elsődleges eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
Változás a hallgatók otthon működésében
Időkeret: Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 6 iskolaszám az alapvonal után, 12 naptári hónap az alapvonal után
A gyermekek szervezeti készségeinek skála - szülői verzió (COSS -P) az OTMP otthoni működésének változásainak felmérésére kerül felhasználásra. A COSS-P összes pontszáma jó diszkriminatív érvényességgel rendelkezik, és érzékeny a kezelés hatására. A COSS-P 4-pontos besorolási skálát használ (1 = alig vagy soha nem 4 = szinte egész idő alatt). A COSS-P három alskála pontszámot eredményez: anyagkezelés, szervezett tevékenységek és a feladatok tervezése. Az egyes alskálákra vonatkozó minimális pontszámok és a teljes pontszám 40, a maximális pontszám pedig 90, a magasabb pontszámok nagyobb károsodást jelentenek. A COSS-P-t elsősorban eredménymérésként fogják használni. Ezenkívül a nyomozók megvizsgálják, hogy a szervezeti problémák súlyossága, a kiindulási COSS-P pontszámok alapján mérve, moderálja a kezelés hatását az akadémiai eredményekre.
Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 6 iskolaszám az alapvonal után, 12 naptári hónap az alapvonal után
Változás a hallgatók működésében az iskolában
Időkeret: Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 5 iskolaváltó az alapvonal után, 12 naptári hónap a kiindulási állapot után
A gyermekek szervezeti készségeinek skála - Tanári verzió (COSS -T) az OTMP működésének változásainak felmérésére kerül felhasználásra. A COSS összes pontszáma jó diszkriminatív érvényességgel rendelkezik, és érzékeny a kezelés hatására. A COSS-T 4-pontos besorolási skálát használ (1 = alig vagy soha nem 4 = szinte egész idő alatt). A COSS-T három alskálájú pontszámot ad: anyagkezelés, szervezett tevékenységek és a feladatok tervezése. Az egyes alskálákra vonatkozó minimális pontszámok és a teljes pontszám 40, a maximális pontszám pedig 90, a magasabb pontszámok nagyobb károsodást jelentenek. A COSS-T-t elsősorban eredménymérésként fogják használni. Ezenkívül a nyomozók megvizsgálják, hogy a szervezeti problémák súlyossága, a kiindulási COSS-T pontszámok alapján mérve, moderálja a kezelés hatását az akadémiai eredményekre.
Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 5 iskolaváltó az alapvonal után, 12 naptári hónap a kiindulási állapot után

Másodlagos eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
A hallgatók jártasságának változása az akadémiai tantárgyakon
Időkeret: Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 5 iskolaváltó az alapvonal után, 12 naptári hónap a kiindulási állapot után
Az akadémiai előrehaladási jelentés (APR) egy olyan tanárjelentési intézkedés, amely akár hat akadémiai alanynál is felméri a jártasságot a szokásos elvárásokhoz viszonyítva (1 = jóval az évszakban várható standard alatt; 3 = standard; 5 = jóval a standard felett). A hat akadémiai alanynál a minősítések összege az elemzés egysége. A minimális pontszám 1 és a maximális pontszám 5, a magasabb pontszámok a magasabb működést jelzik. A megbízhatóság elfogadható (alfa = .84), És ez az intézkedés érzékeny az általános iskolai szervezeti készségek képzési beavatkozásának kezelési hatásaira. Minden részt vevő hallgató számára a nyomozók az APR -nál a tanárok minősítését kapják a hallgató két akadémiai tanárától, hogy megpróbálják a hallgató tudományos teljesítményét szabványosított módon megragadni.
Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 5 iskolaváltó az alapvonal után, 12 naptári hónap a kiindulási állapot után
Változás a hallgatói tudományos osztályokban
Időkeret: A tanév vége a beiratkozás éve előtt, a beiratkozás tanévének vége, a tanév vége a beiratkozás évéig
A nyomozók a hallgatók beiratkozása előtt, a hallgatók beiratkozásának tanévét és a hallgatói beiratkozást követő tanévre minden részt vevő hallgató számára jelentett jelentési kártya besorolást kapnak a hallgatók beiratkozásának tanévére. A nyomozók kiszámítják a hallgatók fokozatának átlagát a jelentéskártya osztályok alapján.
A tanév vége a beiratkozás éve előtt, a beiratkozás tanévének vége, a tanév vége a beiratkozás évéig
Változás a hallgatói házi feladatok előadásában otthon
Időkeret: Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 5 iskolaváltó az alapvonal után, 12 naptári hónap a kiindulási hely után
A házi feladat-ellenőrzőlista (HPC) egy 20 elemből álló szülői jelentési intézkedés, amely felméri a hallgatói házi feladatot. A Power és Langberg és munkatársai által elvégzett tényező elemzések azt mutatták, hogy a HPC -nek két különálló tényezője van: a házi készítés és a házi feladatok kezelése. A pontszámok legalább 0 -tól 60 -ig terjednek, a magasabb pontszámok magasabb károsodást jelentenek. Kimutatták, hogy a HPC érzékeny a beavatkozások hatásaira a hallgatói házi feladatok és a szervezési készségek javítása érdekében.
Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 5 iskolaváltó az alapvonal után, 12 naptári hónap a kiindulási hely után
Változás a hallgatói házi feladat kompetenciájában az iskolában
Időkeret: Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 5 iskolaváltó az alapvonal után, 12 naptári hónap a kiindulási állapot után
A házi feladatok kérdőíve - A tanár felülvizsgált változata (HPQ -T) értékeli a hallgatók házi viselkedését az elmúlt 4 hétben. Az egyes tételeket 7-pontos skálán értékelik, jelezve, hogy az egyes viselkedések milyen gyakran fordulnak elő (soha vagy ritkán = 0% -ig az idő; szinte mindig/mindig = 91% és 100% -a). Az elemzések során az általános házi feladatokat, amelyek erős pszichometriai tulajdonságokkal rendelkeznek, és erős pszichometriai tulajdonságokkal rendelkeznek. Ezt a pontszámot úgy generálják, hogy a 9-25 tételek pontszámát átlagolják, minimum 0 és maximális pontszáma 6. A magasabb pontszámok a magasabb működést jelzik.
Alapvonal, 4 naptári hónappal a kiindulási állapot után, 5 iskolaváltó az alapvonal után, 12 naptári hónap a kiindulási állapot után
A szervezési készségek előrehaladásának nyomon követése
Időkeret: Csak a 2025–26-os tanévben beiratkozott diákok esetében az intézkedést a gondozók és tanárok felé hetente közel 4 hétig (amíg négy űrlapot nem töltenek ki), majd kéthetente közel 12 hétig (amíg a beavatkozási időszak véget nem ér) alkalmazzák.
Gyermekek szervezőkészség-skálája (COSS) szűrő és közvetlen viselkedés-értékelő űrlap (gondozói és tanári változat). Ez a mérőeszköz (mindkét változat) 10 tételből áll, amelyeket 6-fokozatú skálán értékelnek (0=sosem; 5=mindig). Néhány tétel fordított pontozásával a magasabb pontszámok nagyobb szervezőkészség-hiányosságokat tükröznek. A mérőeszköz egy összpontszámot, egy szabványos öt formatív értékelési tételből álló csoport pontszámát, valamint egy hibrid változat pontszámát adja, amely három alapvető tételből és két egyéni tételből áll, amelyek a kiindulási állapotban a fő hiányosságokat jelzik. Ezeket a mérőeszközöket kutatócsoportunk validálta formatív értékelés (haladásmonitorozás) céljára.
Csak a 2025–26-os tanévben beiratkozott diákok esetében az intézkedést a gondozók és tanárok felé hetente közel 4 hétig (amíg négy űrlapot nem töltenek ki), majd kéthetente közel 12 hétig (amíg a beavatkozási időszak véget nem ér) alkalmazzák.

Együttműködők és nyomozók

Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.

Szponzor

Children's Hospital of Philadelphia

Együttműködők

University of Pennsylvania
U.S. Department of Education
Rutgers University

Nyomozók

  • Kutatásvezető: Thomas Power, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
  • Kutatásvezető: Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD, Children's Hospital of Philadelphia

Publikációk és hasznos linkek

A vizsgálattal kapcsolatos információk beviteléért felelős személy önkéntesen bocsátja rendelkezésre ezeket a kiadványokat. Ezek bármiről szólhatnak, ami a tanulmányhoz kapcsolódik.

Általános kiadványok

Tanulmányi rekorddátumok

Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.

Tanulmány főbb dátumok

Tanulmány kezdete (Tényleges)

2021. október 25.

Elsődleges befejezés (Becsült)

2027. május 31.

A tanulmány befejezése (Becsült)

2027. június 30.

Tanulmányi regisztráció dátumai

Először benyújtva

2020. június 30.

Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2020. július 6.

Első közzététel (Tényleges)

2020. július 10.

Tanulmányi rekordok frissítései

Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)

2026. április 15.

Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2026. április 13.

Utolsó ellenőrzés

2026. április 1.

Több információ

A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések

Kulcsszavak

További vonatkozó MeSH feltételek

Egyéb vizsgálati azonosító számok

  • 19-016865

Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)

Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?

IGEN

IPD terv leírása

Az elemzésekben szereplő tanulmányi célokhoz kapcsolódó változókra vonatkozó adatok.

IPD megosztási időkeret

Az adatok elérhetővé válnak a tanulmány befejezése és a primer tanulmányi eredmények egy szaklektorált folyóiratban történő publikálása után. Az adatok 10 éven keresztül lesznek elérhetők ettől az időponttól számítva.

IPD-megosztási hozzáférési feltételek

Amikor kutatócsoportunk hozzáférést kér az adatokhoz, a kutatócsoport elkészít egy adatfájlt és a hozzá tartozó dokumentációt. Csak azonosíthatatlan adatok lesznek hozzáférhetővé téve, hogy megakadályozzák a projektben részt vevő diákok, szülők és iskolai személyzet azonosítását. A Philadelphia Gyermekkórház (CHOP) irányelvei szerint adatfelhasználási megállapodás szükséges az adatok megosztása előtt. A szülő vagy törvényes gyám hozzájárulásával egy adott diák résztvevővel kapcsolatos rövid szóbeli előrehaladási jelentést osztanak meg az iskolai szakemberekkel.

Az IPD megosztását támogató információ típusa

  • STUDY_PROTOCOL
  • NEDV
  • ICF

Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok

Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz

Nem

Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz

Nem

Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .

Iratkozz fel