Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Badanie HOPS: replikacja koncepcyjna

13 kwietnia 2026 zaktualizowane przez: Children's Hospital of Philadelphia

Program oceny pracy domowej, organizacji i planowania (HOPS): replikacja koncepcyjna

Celem tego obecnego badania jest przeprowadzenie koncepcyjnej replikacji z niezależnym zespołem oceniającym randomizowanego kontrolowanego badania przeprowadzonego przez Langberga i współpracowników, które wykazało skuteczność interwencji w zakresie pracy domowej, organizacji i planowania (HOPS). Badanie zostanie przeprowadzone w rutynowych warunkach praktycznych z personelem szkoły pełniącym rolę interwencjonistów; próba badawcza będzie obejmowała szerokie grono uczniów mających problemy z organizacją, zarządzaniem czasem i planowaniem. Badanie zbada, w jaki sposób czynniki wdrażania (wierność, zaangażowanie, sojusz roboczy) są powiązane z wynikami, a także zbada potencjalną moderującą rolę czynników organizacji szkoły w odniesieniu do wyników.

Przegląd badań

Status

Aktywny, nie rekrutujący

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Umiejętności organizacji, zarządzania czasem i planowania (OTMP) są związane z wynikami w nauce. Randomizowana, kontrolowana próba wykazała, że ​​interwencja w zakresie umiejętności pracy domowej, organizacji i planowania (HOPS) była skuteczna w poprawie umiejętności organizacji uczniów i wydajności pracy domowej, przy umiarkowanych lub dużych rozmiarach efektu. HOPS to 16-sesyjny program szkolenia umiejętności, prowadzony indywidualnie dla uczniów klas od 6 do 8, którzy mają deficyty umiejętności OTMP, które przyczyniają się do trudności w nauce. Dwie konsultacje z rodzicami i jedna konsultacja z nauczycielem sprzyjają uogólnieniu i utrzymaniu efektów. Obecne badanie jest konceptualną repliką poprzedniego badania HOPS, przeprowadzonego przez niezależny zespół oceniający. Interwencja zostanie przeprowadzona w rutynowych warunkach praktycznych, a personel szkolny będzie pełnił rolę interwencjonistów. Badanie zbada, w jaki sposób wierność, zaangażowanie i sojusz roboczy są powiązane z wynikami, a także zbada stopień, w jakim organizacja szkolna wpływa na umiarkowane wyniki. W 30 szkołach w Pensylwanii i New Jersey śledczy zrekrutują łącznie 240 uczniów klas 6, 7 i 8 z deficytami OTMP. Rodzice i nauczyciele przekazują dane o uczniach. Pedagodzy szkolni, dyrektorzy oraz kierownik ds. Zindywidualizowanego Planu Edukacji (IEP)/504 Plan Case Manager mogą dostarczać danych na temat kontekstu organizacyjnego szkół. Interwencja prowadzona jest indywidualnie dla uczniów przez pracownika szkoły lub członka zespołu badawczego.

Korzystając z losowego projektu klastrowego, badacze losowo przydzielą szkoły do ​​HOPS lub Leczenie jak zwykle — lista oczekujących (TAU-WL), stosunek 2:1. W szkołach HOPS uczniowie będą losowo przydzielani do interwencji przez dostawców szkół (HOPS-ST) lub dostawców zespołów badawczych (HOPS-RT). Wyniki zostaną ocenione na początku i po zakończeniu leczenia dla wszystkich uczniów, 5 miesięcy po ocenie początkowej dla wszystkich uczniów HOPS oraz uczniów klas 6 i 7 TAU-WL oraz 12 miesięcy po okresie początkowym dla uczniów klas 6 i 7, którzy otrzymali HOPS. Uczestnicy TAU-WL otrzymają HOPS po zakończeniu zajęć edukacyjnych.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

240

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, Stany Zjednoczone, 19146
        • Children's Hospital of Philadelphia

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

11 lat do 15 lat (Dziecko)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

  1. Uczniowie płci męskiej lub żeńskiej w klasach od 6 do 8.
  2. Student jest w klasie ogólnokształcącej.
  3. Student jest zgłaszany do badania przez co najmniej jednego nauczyciela akademickiego, który regularnie zgłasza zadawanie studentowi prac domowych.
  4. Nauczyciel(e) nominujący ocenia deficyty umiejętności OTMP ucznia jako mające negatywny wpływ na wyniki w nauce (ocena > 3 w 4-punktowej skali na co najmniej jednym z czterech kwestionariuszy COSS-T),
  5. Zgoda rodzica/opiekuna (świadoma zgoda) i zgoda ucznia.

Kryteria wyłączenia:

  1. Uczniowie zostaną wykluczeni, jeśli przebywają w świetlicy specjalnej przez więcej niż 50% dnia, ponieważ wymagania organizacyjne wobec tych uczniów mogą różnić się od wymagań stawianych głównie w kształceniu ogólnym.
  2. Studenci z asystentem indywidualnym zostaną wykluczeni, ponieważ obecność asystenta zasadniczo zmienia sposób wdrażania interwencji organizacyjnej.
  3. Uczniowie z rodzin, w których oboje opiekunowie nie mówią po angielsku, zostaną wykluczeni, ponieważ program nie został jeszcze opracowany dla osób nieanglojęzycznych.
  4. Studenci z rodziny, w której jeden uczeń był już zapisany do badania, zostaną wykluczeni. Badaniem zostanie objęty tylko jeden uczeń z rodziny.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Brak interwencji: Lista oczekujących na zwykłe leczenie (WL-TAU)
Lista oczekujących na leczenie jak zwykle (WL-TAU) zostanie wprowadzona dla uczestników badania uczęszczających do zapisanych szkół przypisanych do tej grupy. Po dostarczeniu danych z postu (a w niektórych przypadkach także z obserwacji), uczestnicy otrzymają interwencję HOPS.
Inny: Umiejętności odrabiania prac domowych, organizacji i planowania (HOPS)
Interwencja w zakresie umiejętności pracy domowej, organizacji i planowania (HOPS) jest realizowana w ramach serii 16 częstych, ale krótkich sesji pomiędzy dostawcą HOPS a uczniem. Interwencja HOPS będzie prowadzona przez członka zespołu szkolnego (HOPS-ST), określanego jako „organizator szkolny” lub członka zespołu badawczego (HOPS-RT), określanego jako „dostawca usług badawczych”. . Każda sesja trwa około 20 minut. Trzy główne obszary umiejętności objęte programem to: (1) organizacja materiałów szkolnych, (2) zarządzanie pracą domową oraz (3) zarządzanie czasem i planowanie. System nagród jest wykorzystywany w celu zmiany wzorców zachowań poprzez udostępnianie nagród, gdy uczeń angażuje się w produktywne organizowanie i planowanie zachowań. Interwencja obejmuje również dwa spotkania z rodzicami i jedno spotkanie z nauczycielami.
Behawioralne: Praca domowa, organizacja i umiejętności planowania
HOPS to 16-sesyjny program szkolenia umiejętności, prowadzony indywidualnie dla uczniów klas od 6 do 8, którzy mają deficyty umiejętności OTMP, które przyczyniają się do trudności w nauce. HOPS obejmuje dwie konsultacje z rodzicami i jedną konsultację z nauczycielem w celu promowania uogólnienia i utrzymania efektów.
Inne nazwy:
  • CHMIEL

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana funkcjonowania uczniów w domu
Ramy czasowe: Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 6 miesięcy szkolnych po wyjściu, 12 miesięcy kalendarzowych po linii bazowej
Skala umiejętności organizacyjnych dzieci - wersja nadrzędna (COSS -P) zostanie wykorzystana do oceny zmian w funkcjonowaniu OTMP w domu. Całkowite wyniki Coss-P mają dobrą ważność dyskryminacyjną i są wrażliwe na efekty leczenia. COSS-P wykorzystuje 4-punktową skalę oceny (1 = prawie nigdy lub nigdy do 4 = prawie przez cały czas). COSS-P daje trzy wyniki podskali: zarządzanie materiałami, zorganizowane działania i planowanie zadań. Minimalne wyniki dla każdej podskali i całkowity wynik wynoszą 40, a maksymalne wyniki wynoszą 90, przy czym wyższe wyniki stanowią większe upośledzenie. COSS-P będzie używany przede wszystkim jako miara wyniku. Ponadto badacze zbadają, czy nasilenie problemów organizacyjnych, mierzone na podstawie wyjściowych wyników COSS-P, moderuje wpływ leczenia na wyniki akademickie.
Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 6 miesięcy szkolnych po wyjściu, 12 miesięcy kalendarzowych po linii bazowej
Zmiana funkcjonowania uczniów w szkole
Ramy czasowe: Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 5 miesięcy szkolnych po linii bazowej, 12 miesięcy kalendarzowych po wyjściu
Skala umiejętności organizacyjnych dzieci - Wersja nauczyciela (COSS -T) zostanie wykorzystana do oceny zmian w funkcjonowaniu OTMP w szkole. Całkowite wyniki COSS mają dobrą ważność dyskryminacyjną i są wrażliwe na efekty leczenia. COSS-T wykorzystuje 4-punktową skalę oceny (1 = prawie nigdy lub nigdy do 4 = prawie przez cały czas). COSS-T daje trzy wyniki podskali: zarządzanie materiałami, zorganizowane działania i planowanie zadań. Minimalne wyniki dla każdej podskali i całkowity wynik wynoszą 40, a maksymalne wyniki wynoszą 90, przy czym wyższe wyniki stanowią większe upośledzenie. COSS-T będzie używany przede wszystkim jako miara wyniku. Ponadto badacze zbadają, czy nasilenie problemów organizacyjnych, mierzone na podstawie wyjściowych wyników COSS-T, moderuje wpływ leczenia na wyniki akademickie.
Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 5 miesięcy szkolnych po linii bazowej, 12 miesięcy kalendarzowych po wyjściu

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana biegłości studentów w akademickich obszarach
Ramy czasowe: Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 5 miesięcy szkolnych po linii bazowej, 12 miesięcy kalendarzowych po wyjściu
Raport o postępach akademickich (APR) jest miarą raportu nauczyciela, który ocenia biegłość w maksymalnie sześciu przedmiotach akademickich w stosunku do standardowych oczekiwań (1 = o tej porze o tej porze roku o tej porze roku; 3 = na standardzie; 5 = znacznie powyżej standardu). Suma ocen u sześciu osób akademickich jest jednostką analizy. Minimalny wynik to 1, a maksymalny wynik to 5, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższe funkcjonowanie. Wiarygodność jest dopuszczalna (alfa = 0,84), I ta miara jest wrażliwa na efekty leczenia interwencji szkolenia umiejętności organizacyjnych w szkole podstawowej. Dla każdego uczestniczącego ucznia śledczy uzyskają oceny nauczycieli w APR od dwóch nauczycieli akademickich ucznia, aby spróbować uchwycić wyniki akademickie ucznia w standardowy sposób.
Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 5 miesięcy szkolnych po linii bazowej, 12 miesięcy kalendarzowych po wyjściu
Zmiana w klasach akademickich studentów
Ramy czasowe: Koniec szkolnego roku przed rokiem zapisywania, koniec szkolnego zapisania się, koniec szkolnego roku po roku zapisów
Śledczy uzyskają oceny kart raportów na rok akademicki przed zapisaniem studentów, rok akademicki zapisywania studentów i rok akademicki po zapisaniu się studentów dla wszystkich uczestniczących studentów. Śledczy obliczą średnią punktową uczniów na podstawie ocen kart raportów.
Koniec szkolnego roku przed rokiem zapisywania, koniec szkolnego zapisania się, koniec szkolnego roku po roku zapisów
Zmiana wyników prac domowych uczniów w domu
Ramy czasowe: Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 5 miesięcy szkolnych po wyjściu, 12 miesięcy kalendarzowych po bazie podstawowej
Lista kontrolna problemów domowych (HPC) to 20-elementowy miara zgłaszania rodziców, która ocenia wyniki w pracy uczniów. Analizy czynnikowe przeprowadzone przez Power i Langberg i in. Wskazały, że HPC ma dwa odrębne czynniki: wykonanie pracy domowej i zarządzanie materiałami domowymi. Wyniki wynoszą od minimum 0 do maksymalnie 60, przy czym wyższe wyniki reprezentują wyższe upośledzenie. Wykazano, że HPC jest wrażliwy na skutki interwencji w celu poprawy umiejętności domowych uczniów i umiejętności organizacji.
Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 5 miesięcy szkolnych po wyjściu, 12 miesięcy kalendarzowych po bazie podstawowej
Zmiana kompetencji domowych uczniów w szkole
Ramy czasowe: Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 5 miesięcy szkolnych po linii bazowej, 12 miesięcy kalendarzowych po wyjściu
Kwestionariusz od pracy domowej - wersja zmieniona nauczyciela (HPQ -T) ocenia zachowania domowe uczniów w ciągu ostatnich 4 tygodni. Każda pozycja jest oceniana w 7-punktowej skali wskazującej, jak często występuje każde zachowanie (nigdy lub rzadko = 0% do 10% czasu; prawie zawsze/zawsze = 91% do 100% czasu). 17-elementowy czynnik ogólny, który ocenia ogólne kompetencje domowe, które mają silne właściwości psychometryczne, zostanie wykorzystany w analizach. Ten wynik jest generowany przez uśrednienie wyników pozycji 9-25, przy minimalnym wyniku 0 i maksymalnym wyniku 6. Wyższe wyniki wskazują na wyższe funkcjonowanie.
Linia bazowa, 4 miesiące kalendarzowe po linii bazowej, 5 miesięcy szkolnych po linii bazowej, 12 miesięcy kalendarzowych po wyjściu
Monitorowanie postępów w zakresie umiejętności organizacyjnych
Ramy czasowe: Wyłącznie dla uczniów zapisanych na rok szkolny 2025-26, pomiar będzie przeprowadzany dla opiekunów i nauczycieli co tydzień przez około 4 tygodnie (do momentu wypełnienia czterech formularzy) oraz co dwa tygodnie przez około 12 tygodni (do końca okresu interwencji).
Skala Organizacyjnych Umiejętności Dzieci (COSS) – Formularz Przesiewowy i Bezpośredniej Oceny Zachowania (wersje dla opiekunów i nauczycieli). To narzędzie (obie wersje) zawiera 10 pozycji ocenianych w 6-stopniowej skali (0=nigdy; 5=zawsze). Ze względu na odwrotne punktowanie niektórych pozycji, wyższe wyniki wskazują na większe deficyty umiejętności organizacyjnych. Narzędzie generuje Wynik Całkowity, wynik w standardowym zestawie pięciu pozycji oceny kształtującej oraz wynik w wersji hybrydowej składającej się z trzech pozycji podstawowych i dwóch zindywidualizowanych, wskazujących główne obszary deficytów na początku badania. Narzędzia te zostały zwalidowane przez nasz zespół badawczy do stosowania w ocenie kształtującej (monitorowaniu postępów).
Wyłącznie dla uczniów zapisanych na rok szkolny 2025-26, pomiar będzie przeprowadzany dla opiekunów i nauczycieli co tydzień przez około 4 tygodnie (do momentu wypełnienia czterech formularzy) oraz co dwa tygodnie przez około 12 tygodni (do końca okresu interwencji).

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Children's Hospital of Philadelphia

Współpracownicy

University of Pennsylvania
U.S. Department of Education
Rutgers University

Śledczy

  • Główny śledczy: Thomas Power, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
  • Główny śledczy: Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD, Children's Hospital of Philadelphia

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

25 października 2021

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

31 maja 2027

Ukończenie studiów (Szacowany)

30 czerwca 2027

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

30 czerwca 2020

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

6 lipca 2020

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

10 lipca 2020

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

15 kwietnia 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

13 kwietnia 2026

Ostatnia weryfikacja

1 kwietnia 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 19-016865

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

Dane dotyczące zmiennych badania uwzględnione w analizach celów badania.

Ramy czasowe udostępniania IPD

Dane staną się dostępne po zakończeniu badania i opublikowaniu głównych wyników badania w recenzowanym czasopiśmie. Dane będą dostępne przez 10 lat od tego czasu.

Kryteria dostępu do udostępniania IPD

Gdy nasz zespół badawczy otrzyma prośbę o dostęp do danych, zespół badawczy przygotuje plik danych oraz dokumentację wspierającą. Dostępne będą wyłącznie dane pozbawione identyfikatorów, aby zapobiec identyfikacji uczniów, rodziców i pracowników szkoły, którzy uczestniczyli w tym projekcie. Zgodnie z polityką Szpitala Dziecięcego Filadelfii (CHOP), przed udostępnieniem danych niezbędna jest umowa o wykorzystaniu danych. Krótki ustny raport o postępach dotyczący konkretnego ucznia uczestnika zostanie udostępniony pracownikom szkoły za zgodą rodzica lub opiekuna prawnego.

Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD

  • PROTOKÓŁ BADANIA
  • SOK ROŚLINNY
  • ICF

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Cote d'Ivoire

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj