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Studio HOPS: una replica concettuale

13 aprile 2026 aggiornato da: Children's Hospital of Philadelphia

Programma di valutazione dei compiti a casa, dell'organizzazione e delle capacità di pianificazione (HOPS): una replica concettuale

Lo scopo di questo studio attuale è quello di condurre una replica concettuale con un gruppo di valutazione indipendente dello studio controllato randomizzato condotto da Langberg e colleghi, che ha dimostrato l'efficacia dell'intervento di Homework, Organization, and Planning Skills (HOPS). Lo studio sarà condotto in condizioni di pratica di routine con il personale scolastico che funge da interventista; il campione di studio includerà l'ampia gamma di studenti con problemi di organizzazione, gestione del tempo e pianificazione. Lo studio esaminerà in che modo i fattori di implementazione (fedeltà, impegno, alleanza di lavoro) sono correlati ai risultati ed esplorerà il potenziale ruolo di moderazione dei fattori dell'organizzazione scolastica sui risultati.

Panoramica dello studio

Stato

Attivo, non reclutante

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

Le capacità di organizzazione, gestione del tempo e pianificazione (OTMP) sono associate al rendimento scolastico. Uno studio controllato randomizzato ha rilevato che l'intervento HOPS (Homework, Organization, and Planning Skills) è stato efficace nel migliorare le capacità organizzative degli studenti e le prestazioni dei compiti a casa, con dimensioni dell'effetto da moderate a grandi. HOPS è un programma di formazione sulle competenze di 16 sessioni, fornito individualmente agli studenti dal 6° all'8° anno che presentano deficit di competenze OTMP che contribuiscono a difficoltà scolastiche. Due consultazioni con i genitori e una consultazione con gli insegnanti promuovono la generalizzazione e il mantenimento degli effetti. Il presente studio è una replica concettuale del precedente studio HOPS, condotto da un gruppo di valutazione indipendente. L'intervento sarà erogato in condizioni pratiche di routine, con il personale scolastico che funge da interventista. Lo studio esaminerà in che modo la fedeltà, l'impegno e l'alleanza di lavoro sono correlati ai risultati e analizzerà la misura in cui l'organizzazione scolastica influenza i risultati moderati. In 30 scuole in Pennsylvania e nel New Jersey, gli investigatori recluteranno un totale di 240 studenti di 6a, 7a e 8a elementare con deficit OTMP. Genitori e insegnanti forniscono dati sugli studenti. I consulenti scolastici, i presidi e un Case Manager del piano educativo individualizzato (IEP)/Piano 504 possono fornire dati sul contesto organizzativo delle scuole. L'intervento è fornito individualmente agli studenti da un membro del personale scolastico o da un membro del gruppo di ricerca.

Utilizzando un disegno randomizzato a grappolo, gli investigatori randomizzeranno le scuole in HOPS o Trattamento come al solito - Lista d'attesa (TAU-WL), rapporto di 2:1. Nelle scuole HOPS, gli studenti saranno assegnati in modo casuale a ricevere interventi da parte di fornitori scolastici (HOPS-ST) o di fornitori di gruppi di ricerca (HOPS-RT). I risultati saranno valutati al basale e dopo il trattamento per tutti gli studenti, 5 mesi dopo la valutazione al basale per tutti gli studenti HOPS e gli studenti TAU-WL di 6° e 7° grado e 12 mesi dopo il basale per gli studenti delle classi 6 e 7 che hanno ricevuto HOPS. I partecipanti a TAU-WL riceveranno HOPS dopo il completamento delle attività di studio.

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Stimato)

240

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Stati Uniti
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, Stati Uniti, 19146
        • Children's Hospital of Philadelphia

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

Da 11 anni a 15 anni (Bambino)

Accetta volontari sani

Sì

Descrizione

Criterio di inclusione:

  1. Studenti maschi o femmine dalle classi da 6 a 8.
  2. Lo studente è in un'aula di educazione generale.
  3. Lo studente è nominato per lo studio da almeno un insegnante accademico che riferisce di assegnare regolarmente i compiti a questo studente.
  4. Gli insegnanti nominati valutano i deficit di competenze OTMP dello studente come aventi un impatto negativo sul rendimento scolastico (valutazione> 3 su una scala a 4 punti su almeno uno dei quattro elementi di interferenza di COSS-T),
  5. Autorizzazione del genitore/tutore (consenso informato) e assenso dello studente.

Criteri di esclusione:

  1. Gli studenti saranno esclusi se si trovano in un'aula di educazione speciale estraibile per più del 50% della giornata, perché le esigenze organizzative per questi studenti possono differire da quelle collocate per lo più nell'istruzione generale.
  2. Gli studenti con assistente individuale saranno esclusi perché la presenza di un assistente altera sostanzialmente le modalità di attuazione di un intervento organizzativo.
  3. Saranno esclusi gli studenti provenienti da famiglie in cui entrambi i caregiver non parlano inglese perché il programma non è ancora stato sviluppato per chi non parla inglese.
  4. Saranno esclusi gli studenti provenienti da una famiglia in cui uno studente è già stato iscritto allo studio. Verrà inserito nello studio un solo studente per famiglia.

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Trattamento
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione parallela
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Nessun intervento: Lista d'attesa per il trattamento come al solito (WL-TAU)
La lista d'attesa per il trattamento come al solito (WL-TAU) sarà emanata per i partecipanti allo studio che frequentano le scuole iscritte assegnate a questo braccio. Dopo aver fornito i dati post (e in alcuni casi anche i dati di follow-up), i partecipanti riceveranno quindi l'intervento HOPS.
Altro: Compiti a casa, organizzazione e capacità di pianificazione (HOPS)
L'intervento Compiti a casa, organizzazione e abilità di pianificazione (HOPS) viene erogato attraverso una serie di 16 sessioni frequenti ma brevi tra il fornitore HOPS e lo studente. L'intervento HOPS sarà erogato da un membro del gruppo scolastico (HOPS-ST), denominato "fornitore scolastico", o da un membro del gruppo di ricerca (HOPS-RT), denominato "fornitore di ricerca" . Ogni sessione è di circa 20 minuti. Le tre principali aree di competenza coperte dal programma sono: (1) organizzazione del materiale scolastico, (2) gestione dei compiti e (3) gestione e pianificazione del tempo. Un sistema di ricompensa viene utilizzato nel tentativo di modificare i modelli di comportamento rendendo disponibili ricompense quando uno studente si impegna in comportamenti organizzativi e di pianificazione produttivi. L'intervento prevede anche due incontri con i genitori e un incontro con gli insegnanti.
Comportamentale: Compiti a casa, organizzazione e capacità di pianificazione
HOPS è un programma di formazione sulle competenze di 16 sessioni, fornito individualmente agli studenti dal 6° all'8° anno che presentano deficit di competenze OTMP che contribuiscono a difficoltà scolastiche. HOPS include due consultazioni con i genitori e una consultazione con gli insegnanti per promuovere la generalizzazione e il mantenimento degli effetti.
Altri nomi:
  • LUPPOLO

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Cambiamento nel funzionamento degli studenti a casa
Lasso di tempo: Baseline, 4 mesi di calendario dopo la linea di base, 6 mesi scolastici dopo basale, 12 mesi di calendario dopo il basale
La scala delle competenze organizzative per bambini - Versione genitore (COSS -P) verrà utilizzata per valutare i cambiamenti nel funzionamento OTMP a casa. I punteggi totali COSS-P hanno una buona validità discriminante e sono sensibili agli effetti del trattamento. Il COSS-P utilizza una scala di valutazione a 4 punti (1 = quasi mai o mai a 4 = quasi tutto il tempo). Il COSS-P produce tre punteggi di sottoscala: gestione dei materiali, azioni organizzate e pianificazione delle attività. I punteggi minimi per ciascuna sottoscala e il punteggio totale sono 40 e i punteggi massimi sono 90, con punteggi più alti che rappresentano più perdita di valore. Il COSS-P verrà utilizzato principalmente come misura di risultato. Inoltre, gli investigatori esamineranno se la gravità dei problemi dell'organizzazione, misurata dai punteggi COSS-P basali, modera l'effetto del trattamento sui risultati accademici.
Baseline, 4 mesi di calendario dopo la linea di base, 6 mesi scolastici dopo basale, 12 mesi di calendario dopo il basale
Cambiamento nel funzionamento degli studenti a scuola
Lasso di tempo: Baseline, 4 mesi di calendario dopo la linea di base, 5 mesi dopo il basale, 12 mesi di calendario dopo il basale
La scala delle competenze organizzative per bambini - versione dell'insegnante (COSS -T) verrà utilizzata per valutare i cambiamenti nel funzionamento di OTMP a scuola. I punteggi totali COSS hanno una buona validità discriminante e sono sensibili agli effetti del trattamento. Il COSS-T utilizza una scala di valutazione a 4 punti (1 = quasi mai o mai a 4 = quasi tutto il tempo). Il COSS-T produce tre punteggi di sottoscala: gestione dei materiali, azioni organizzate e pianificazione delle attività. I punteggi minimi per ciascuna sottoscala e il punteggio totale sono 40 e i punteggi massimi sono 90, con punteggi più alti che rappresentano più perdita di valore. Il COSS-T verrà utilizzato principalmente come misura di risultato. Inoltre, gli investigatori esamineranno se la gravità dei problemi dell'organizzazione, misurata dai punteggi COSS-T basali, modera l'effetto del trattamento sui risultati accademici.
Baseline, 4 mesi di calendario dopo la linea di base, 5 mesi dopo il basale, 12 mesi di calendario dopo il basale

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Cambiamento della competenza degli studenti nelle aree soggette accademiche
Lasso di tempo: Baseline, 4 mesi di calendario dopo la linea di base, 5 mesi dopo il basale, 12 mesi di calendario dopo il basale
Il rapporto Academic Progress (APR) è una misura di report insegnante che valuta la competenza in un massimo di sei materie accademiche rispetto alle aspettative standard (1 = ben al di sotto dello standard previsto in questo periodo dell'anno; 3 = standard; 5 = ben al di sopra dello standard). La somma delle valutazioni in sei materie accademiche è l'unità di analisi. Il punteggio minimo è 1 e il punteggio massimo è 5, con punteggi più alti che indicano un funzionamento più elevato. L'affidabilità è accettabile (alfa = .84), E questa misura è sensibile agli effetti del trattamento per un intervento di formazione delle competenze organizzative della scuola elementare. Per ogni studente partecipante, gli investigatori otterranno valutazioni degli insegnanti sull'APR da due insegnanti accademici dello studente per tentare di catturare le prestazioni accademiche dello studente in modo standardizzato.
Baseline, 4 mesi di calendario dopo la linea di base, 5 mesi dopo il basale, 12 mesi di calendario dopo il basale
Cambiamento nei voti accademici degli studenti
Lasso di tempo: Fine scolastica anno prima dell'anno di iscrizione, fine scolastica anno di iscrizione, fine scolastica anno dopo anno di iscrizione
Gli investigatori otterranno i voti delle pagine per l'anno accademico prima dell'iscrizione agli studenti, dell'anno accademico dell'iscrizione agli studenti e dell'anno accademico a seguito di iscrizione agli studenti per tutti gli studenti partecipanti. Gli investigatori calcoleranno la media dei voti degli studenti in base ai voti delle pagine.
Fine scolastica anno prima dell'anno di iscrizione, fine scolastica anno di iscrizione, fine scolastica anno dopo anno di iscrizione
Cambiamento delle prestazioni dei compiti a casa a casa
Lasso di tempo: Baseline, 4 mesi di calendario dopo basale, 5 mesi dopo il basale, 12 mesi di calendario dopo Baselinee
L'elenco di controllo del problema dei compiti (HPC) è una misura di report dei genitori di 20 elementi che valuta le prestazioni dei compiti degli studenti. Le analisi dei fattori condotte da Power e Langberg et al., Hanno indicato che l'HPC ha due fattori distinti: completamento dei compiti e gestione dei materiali per i compiti. I punteggi vanno da un minimo di 0 a un massimo di 60, con punteggi più alti che rappresentano una maggiore compromissione. L'HPC ha dimostrato di essere sensibile agli effetti degli interventi per migliorare le capacità dei compiti e dell'organizzazione degli studenti.
Baseline, 4 mesi di calendario dopo basale, 5 mesi dopo il basale, 12 mesi di calendario dopo Baselinee
Cambiamento della competenza per i compiti degli studenti a scuola
Lasso di tempo: Baseline, 4 mesi di calendario dopo la linea di base, 5 mesi dopo il basale, 12 mesi di calendario dopo il basale
Il questionario sulle prestazioni dei compiti - Insegnante Revised Version (HPQ -T) valuta il comportamento dei compiti degli studenti nelle ultime 4 settimane. Ogni elemento è valutato su una scala a 7 punti che indica la frequenza con cui si verifica ogni comportamento (mai o raramente = 0% al 10% del tempo; quasi sempre/sempre = 91% a 100% del tempo). Il fattore generale di 17 elementi che valuta la competenza complessiva dei compiti, che ha forti proprietà psicometriche, sarà utilizzato nelle analisi. Questo punteggio viene generato in media i punteggi degli oggetti 9-25, con un punteggio minimo di 0 e un punteggio massimo di 6. Punteggi più alti indicano un funzionamento più elevato.
Baseline, 4 mesi di calendario dopo la linea di base, 5 mesi dopo il basale, 12 mesi di calendario dopo il basale
Monitoraggio dei progressi delle competenze organizzative
Lasso di tempo: Per gli studenti iscritti esclusivamente all'anno scolastico 2025-26, la misura sarà somministrata a chi si prende cura degli studenti e agli insegnanti settimanalmente per circa 4 settimane (finché non saranno completati quattro moduli) e ogni due settimane per circa 12 settimane (fino al termine del periodo di intervento).
Children's Organizational Skills Scale (COSS) Screening and Direct Behavior Rating Form (versioni per caregiver e insegnanti). Questa misura (entrambe le versioni) contiene 10 elementi valutati su una scala a 6 punti (0=mai; 5=sempre). Con l'inversione del punteggio per alcuni elementi, punteggi più alti riflettono maggiori deficit nelle capacità organizzative. La misura fornisce un Punteggio Totale, un punteggio su un set standard di cinque elementi di valutazione formativa e un punteggio su una versione ibrida composta da tre elementi principali e due elementi individualizzati che indicano le principali aree di deficit al basale. Queste misure sono state validate dal nostro team di ricerca per l'uso nella valutazione formativa (monitoraggio del progresso).
Per gli studenti iscritti esclusivamente all'anno scolastico 2025-26, la misura sarà somministrata a chi si prende cura degli studenti e agli insegnanti settimanalmente per circa 4 settimane (finché non saranno completati quattro moduli) e ogni due settimane per circa 12 settimane (fino al termine del periodo di intervento).

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

Children's Hospital of Philadelphia

Collaboratori

University of Pennsylvania
U.S. Department of Education
Rutgers University

Investigatori

  • Investigatore principale: Thomas Power, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
  • Investigatore principale: Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD, Children's Hospital of Philadelphia

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

25 ottobre 2021

Completamento primario (Stimato)

31 maggio 2027

Completamento dello studio (Stimato)

30 giugno 2027

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

30 giugno 2020

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

6 luglio 2020

Primo Inserito (Effettivo)

10 luglio 2020

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

15 aprile 2026

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

13 aprile 2026

Ultimo verificato

1 aprile 2026

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Termini MeSH pertinenti aggiuntivi

Altri numeri di identificazione dello studio

  • 19-016865

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

SÌ

Descrizione del piano IPD

Dati relativi alle variabili dello studio inclusi nelle analisi degli obiettivi dello studio.

Periodo di condivisione IPD

I dati saranno accessibili dopo il completamento dello studio e dopo la pubblicazione dei risultati principali dello studio in una rivista peer-reviewed. I dati saranno disponibili per 10 anni da quel momento.

Criteri di accesso alla condivisione IPD

Quando il nostro team di ricerca riceve una richiesta di accesso ai dati, un file di dati e la documentazione di supporto saranno preparati dal team di ricerca. Solo dati de-identificati saranno resi accessibili per prevenire l'identificazione di studenti, genitori e personale scolastico che hanno partecipato a questo progetto. Secondo le politiche del Children's Hospital of Philadelphia (CHOP), un accordo di utilizzo dei dati è necessario prima della condivisione dei dati. Un breve rapporto verbale di progresso relativo a un particolare studente partecipante sarà condiviso con i professionisti scolastici con il consenso del genitore o tutore legale.

Tipo di informazioni di supporto alla condivisione IPD

  • STUDIO_PROTOCOLLO
  • LINFA
  • ICF

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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