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HOPS 研究：概念复制

2026年4月13日 更新者：Children's Hospital of Philadelphia

家庭作业、组织和计划技能 (HOPS) 计划的评估：概念复制

当前这项研究的目的是与一个独立的评估小组对 Langberg 及其同事进行的随机对照试验进行概念复制，该试验证明了家庭作业、组织和计划技能 (HOPS) 干预的有效性。 该研究将在常规实践条件下进行，学校工作人员将担任干预人员；研究样本将包括范围广泛的有组织、时间管理和计划问题的学生。 该研究将检验实施因素（忠诚度、参与度、工作联盟）如何与结果相关，并将探讨学校组织因素对结果的潜在调节作用。

研究概览

地位

主动，不招人

条件

干预/治疗

详细说明

组织、时间管理和计划 (OTMP) 技能与学业成绩相关。 一项随机对照试验发现，家庭作业、组织和计划技能 (HOPS) 干预可有效提高学生的组织技能和家庭作业表现，具有中到大的效果。 HOPS 是一项 16 节课的技能培训计划，针对 6 至 8 年级因 OTMP 技能缺陷导致学业困难的学生单独提供。 两次家长咨询和一次教师咨询促进效果的泛化和维持。 当前的研究是之前 HOPS 研究的概念复制，由一个独立的评估小组进行。 干预将在常规实践条件下进行，学校工作人员将担任干预人员。 该研究将检验忠诚度、参与度和工作联盟如何与结果相关，并将探讨学校组织因素在多大程度上调节结果。 在宾夕法尼亚州和新泽西州的 30 所学校中，调查人员将招募总共 240 名具有 OTMP 缺陷的六年级、七年级和八年级学生。 家长和老师提供有关学生的数据。 学校辅导员、校长和个性化教育计划 (IEP)/504 计划个案经理可能会提供有关学校组织背景的数据。 学校工作人员或研究团队成员单独向学生提供干预。

使用整群随机设计，调查人员将学校随机分配到 HOPS 或照常治疗 - 候补名单 (TAU-WL)，比例为 2:1。 在 HOPS 学校，学生将被随机分配接受学校提供者 (HOPS-ST) 或研究团队提供者 (HOPS-RT) 的干预。 结果将在所有学生的基线和治疗后评估，所有 HOPS 学生和 6 年级和 7 年级 TAU-WL 学生的基线评估后 5 个月，以及接受 HOPS 的 6 年级和 7 年级学生的基线评估后 12 个月。 TAU-WL 的参与者将在完成学习活动后获得 HOPS。

研究类型

介入性

注册 (估计的)

240

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习地点

  • 美国
    • Pennsylvania
      • Philadelphia、Pennsylvania、美国、19146
        • Children's Hospital of Philadelphia

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

11年 至 15年 (孩子)

接受健康志愿者

是的

描述

纳入标准：

  1. 6 至 8 年级的男学生或女学生。
  2. 学生在普通教育教室。
  3. 学生由至少一位报告定期向该学生布置家庭作业的学术教师提名参加研究。
  4. 提名教师认为学生的 OTMP 技能缺陷对学业成绩有负面影响（在 COSS-T 的四个干扰项目中至少有一个在 4 分制上评分 > 3），
  5. 父母/监护人许可（知情同意）和学生同意。

排除标准：

  1. 如果学生在一天中超过 50% 的时间在拉出式特殊教育课堂上，他们将被排除在外，因为对这些学生的组织需求可能与大多数在普通教育中的学生不同。
  2. 有一对一助手的学生将被排除在外，因为助手的存在会大大改变组织干预的实施方式。
  3. 来自两个看护人都不会说英语的家庭的学生将被排除在外，因为该计划尚未为非英语母语者开发。
  4. 来自已经有一名学生参加该研究的家庭的学生将被排除在外。 每个家庭只有一名学生将被纳入研究。

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：治疗
  • 分配：随机化
  • 介入模型：并行分配
  • 屏蔽：无（打开标签）

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
无干预：照常治疗候补名单 (WL-TAU)
将为参加分配给该组的注册学校的研究参与者制定照常治疗候补名单 (WL-TAU)。 在提供后期数据（在某些情况下，还有后续数据）后，参与者将接受 HOPS 干预。
其他：家庭作业、组织和计划技能 (HOPS)
家庭作业、组织和计划技能 (HOPS) 干预是通过 HOPS 提供者和学生之间的一系列 16 次频繁但简短的会议进行的。 HOPS 干预将由学校团队 (HOPS-ST) 的成员（称为“学校提供者”）或研究团队 (HOPS-RT) 的成员（称为“研究提供者”）提供. 每个会话大约 20 分钟。 该计划涵盖的三个主要技能领域是：(1) 学校材料组织，(2) 家庭作业管理和 (3) 时间管理和规划。 当学生参与富有成效的组织和计划行为时，奖励系统用于通过提供奖励来努力改变行为模式。 干预还包括两次家长会和一次教师会。
行为的：家庭作业、组织和计划技能
HOPS 是一项为期 16 节的技能培训计划，针对 6 至 8 年级因 OTMP 技能缺陷导致学业困难的学生单独提供。 HOPS 包括两次家长咨询和一次教师咨询，以促进效果的推广和维持。
其他名称：
  • 酒花

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
在家里的学生工作的变化
大体时间：基线，基线后的4个日历月，基线后6个学时，基线12个日历几个月
儿童的组织技能量表 - 父版（COSS -P）将用于评估家庭中OTMP功能的变化。 COSS-P总分具有良好的判别有效性，并且对治疗效果敏感。 COSS-P使用4分评分量表（1 =几乎没有或从未到4 =几乎所有时间）。 COSS-P产生三个子量表分数：材料管理，有组织的行动和任务计划。 每个子量表的最低分数和总分为40，最高分数为90，更高的分数代表更多的损害。 COSS-P将主要用作结果指标。 此外，调查人员将检查组织问题的严重性是否通过基线COSS-P分数来衡量，从而缓解治疗对学术结果的影响。
基线，基线后的4个日历月，基线后6个学时，基线12个日历几个月
在学校的学生功能变化
大体时间：基线，基线后的4个日历月，基线后5个学时，基线后12个日历几个月
儿童组织技能量表 - 教师版（COSS -T）将用于评估学校OTMP功能的变化。 COSS总分具有良好的判别有效性，并且对治疗效果敏感。 COSS-T使用4分评分量表（1 =几乎没有或永远不会4 =几乎所有时间）。 COSS-T产生三个子量表分数：材料管理，有组织的行动和任务计划。 每个子量表的最低分数和总分为40，最高分数为90，更高的分数代表更多的损害。 COSS-T将主要用作结果指标。 此外，调查人员将检查组织问题的严重性是否通过基线COSS-T分数来衡量，从而缓解治疗对学术结果的影响。
基线，基线后的4个日历月，基线后5个学时，基线后12个日历几个月

次要结果测量

结果测量
措施说明
大体时间
学术学科领域的学生熟练程度的变化
大体时间：基线，基线后的4个日历月，基线后5个学时，基线后12个日历几个月
学术进度报告（APR）是一项教师报告措施，相对于标准期望，评估多达六个学术科目的熟练程度（1 =远低于一年中这个时候的预期； 3 =标准； 5 =远高于标准）。 六个学术学科的评分总数是分析单位。 最小分数为1，最大分数为5，得分较高，表明功能较高。 可靠性是可以接受的（alpha = .84）， 这项措施对小学组织技能培训干预措施的治疗效果敏感。 对于每个参与的学生，调查人员将从两名学生学术老师的APR上获得教师评分，以试图以标准化的方式捕捉学生的学业表现。
基线，基线后的4个日历月，基线后5个学时，基线后12个日历几个月
学生学术成绩的变化
大体时间：入学年份，学年结束年结束，入学年末，入学年底
调查人员将在学生入学前的学年，学生入学年度和所有参加学生入学后的学年获得成绩单等级。 调查人员将根据成绩单等级计算学生的平均成绩。
入学年份，学年结束年结束，入学年末，入学年底
在家里改变学生作业表现
大体时间：基线，基线后的4个日历月，基线后5个学时，基线后12个日历几个月
作业问题清单（HPC）是一项20项父母报告措施，可评估学生作业的表现。 Power和Langberg等人进行的因素分析表明，HPC有两个不同的因素：家庭作业完成和家庭作业材料管理。 评分范围从最低0到最大60，较高的分数代表较高的损害。 HPC已被证明对提高学生作业和组织技能的干预措施的影响很敏感。
基线，基线后的4个日历月，基线后5个学时，基线后12个日历几个月
改变学校的学生作业能力
大体时间：基线，基线后的4个日历月，基线后5个学时，基线后12个日历几个月
作业表演问卷 - 教师修订版（HPQ -T）评估了过去4周内学生的家庭作业行为。 每个项目的评分为7分制，表明每种行为发生多久（从不或很少= 0％到10％的时间；几乎总是/始终= 91％至100％的时间）。 分析将使用评估具有强大心理测量特性的整体家庭作业能力的17个项目一般因素。 该分数是通过平均项目9-25的分数而产生的，最低分数为0，最高分数为6。 更高的分数表明功能较高。
基线，基线后的4个日历月，基线后5个学时，基线后12个日历几个月
组织技能进展监测
大体时间：仅针对2025-26学年的学生，该措施将每周向照顾者和教师实施约4周（直至完成四份表格），随后每两周实施约12周（直至干预期结束）。
儿童组织技能量表（COSS）筛查与直接行为评分表（家长版和教师版）。 该量表（两个版本）包含10个项目，采用6点计分（0=从不；5=总是）。 通过对部分项目进行反向计分，得分越高表明组织技能缺陷越严重。 该量表可得出总分、标准五个形成性评估项目的得分，以及由三个核心项目和两个个性化项目组成的混合版本得分，这些个性化项目反映了基线时的主要缺陷领域。 我们的研究团队已验证这些量表适用于形成性评估（进展监测）。
仅针对2025-26学年的学生，该措施将每周向照顾者和教师实施约4周（直至完成四份表格），随后每两周实施约12周（直至干预期结束）。

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

Children's Hospital of Philadelphia

合作者

University of Pennsylvania
U.S. Department of Education
Rutgers University

调查人员

  • 首席研究员：Thomas Power, PhD、Children's Hospital of Philadelphia
  • 首席研究员：Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD、Children's Hospital of Philadelphia

出版物和有用的链接

负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。

一般刊物

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2021年10月25日

初级完成 (估计的)

2027年5月31日

研究完成 (估计的)

2027年6月30日

研究注册日期

首次提交

2020年6月30日

首先提交符合 QC 标准的

2020年7月6日

首次发布 (实际的)

2020年7月10日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2026年4月15日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2026年4月13日

最后验证

2026年4月1日

更多信息

与本研究相关的术语

关键字

其他相关的 MeSH 术语

其他研究编号

  • 19-016865

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

是的

IPD 计划说明

包含在分析研究目标中的研究变量相关数据。

IPD 共享时间框架

研究完成后，主要研究结果在同行评审期刊上发表后，数据将可访问。数据将从该时间起保留10年。

IPD 共享访问标准

当我们的研究团队收到数据访问请求时，研究团队将准备数据文件和支持文档。 只有去标识化的数据会被提供，以防止识别参与本项目的学生、家长和学校工作人员。 根据费城儿童医院（CHOP）的政策，在共享数据之前需要签订数据使用协议。 在获得家长或法定监护人同意后，与特定学生参与者相关的简要口头进展报告将与学校专业人员共享。

IPD 共享支持信息类型

  • 研究方案
  • 树液
  • 国际碳纤维联合会

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

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