HOPS スタディ: 概念的な複製

組織、時間管理、および計画 (OTMP) のスキルは、学業成績に関連しています。 ランダム化比較試験では、宿題、組織化、および計画のスキル (HOPS) の介入が、中程度から大きな効果サイズで、学生の組織化スキルと宿題のパフォーマンスを改善するのに効果的であることがわかりました。 HOPS は 16 セッションのスキル トレーニング プログラムで、OTMP スキル不足により学業が困難な 6 年生から 8 年生までの生徒に個別に提供されます。 2回の親への相談と1回の教師への相談は、効果の一般化と維持を促進します。 現在の調査は、独立した評価チームによって実施された、以前の HOPS 調査の概念的な複製です。 介入は、学校のスタッフが介入者として機能し、通常の練習条件下で行われます。 この研究では、忠実度、関与、および協力関係が結果にどのように関連しているかを調べ、学校組織の要因が結果を緩和する程度を調査します。 ペンシルベニア州とニュージャージー州の 30 の学校で、捜査官は OTMP 障害のある 6 年生、7 年生、8 年生の合計 240 人の生徒を募集します。 保護者と教師は生徒に関するデータを提供します。 スクール カウンセラー、校長、および個別教育計画 (IEP)/504 計画ケース マネージャーは、学校の組織的状況に関するデータを提供する場合があります。 介入は、学校のスタッフまたは研究チームのメンバーによって、生徒に個別に提供されます。

クラスター無作為化デザインを使用して、研究者は学校を HOPS または通常通りの治療 - 待機リスト (TAU-WL)、比率 2:1 に無作為化します。 HOPS スクールでは、学生は学校提供者 (HOPS-ST) または研究チーム提供者 (HOPS-RT) による介入を受けるように無作為に割り当てられます。 結果は、すべての生徒のベースラインと治療後の評価、すべての HOPS 生徒と 6 年生と 7 年生の TAU-WL 生徒のベースライン評価の 5 か月後、および HOPS を受けた 6 年生と 7 年生の生徒のベースラインの 12 か月後に評価されます。 TAU-WL の参加者は、研究活動の完了後に HOPS を受け取ります。