Cette page a été traduite automatiquement et l'exactitude de la traduction n'est pas garantie. Veuillez vous référer au version anglaise pour un texte source.

Étude HOPS : une réplication conceptuelle

28 février 2024 mis à jour par: Children's Hospital of Philadelphia

Programme d'évaluation des compétences en matière de devoirs, d'organisation et de planification (HOPS) : une réplication conceptuelle

Le but de cette étude actuelle est de mener une réplication conceptuelle avec une équipe d'évaluation indépendante de l'essai contrôlé randomisé mené par Langberg et ses collègues, qui a démontré l'efficacité de l'intervention sur les devoirs, l'organisation et la planification (HOPS). L'étude sera menée dans des conditions de pratique de routine avec le personnel de l'école servant d'interventionnistes ; l'échantillon de l'étude comprendra le large éventail d'étudiants ayant des problèmes d'organisation, de gestion du temps et de planification. L'étude examinera comment les facteurs de mise en œuvre (fidélité, engagement, alliance de travail) sont liés aux résultats, et elle explorera le rôle modérateur potentiel des facteurs d'organisation scolaire sur les résultats.

Aperçu de l'étude

Statut

Recrutement

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Les compétences en organisation, gestion du temps et planification (OTMP) sont associées au rendement scolaire. Un essai contrôlé randomisé a révélé que l'intervention HOPS (Homework, Organization, and Planning Skills) était efficace pour améliorer les compétences d'organisation des élèves et la performance des devoirs, avec des effets de taille modérée à importante. HOPS est un programme de formation professionnelle en 16 sessions, offert individuellement aux élèves de la 6e à la 8e année qui ont des déficits de compétences du PMT qui contribuent aux difficultés scolaires. Deux consultations parents et une consultation enseignants favorisent la généralisation et le maintien des effets. L'étude actuelle est une réplique conceptuelle de l'étude HOPS précédente, menée par une équipe d'évaluation indépendante. L'intervention sera dispensée dans des conditions de pratique de routine, le personnel de l'école servant d'intervenants. L'étude examinera comment la fidélité, l'engagement et l'alliance de travail sont liés aux résultats, et elle explorera la mesure dans laquelle l'organisation scolaire prend en compte les résultats modérés. Dans 30 écoles de Pennsylvanie et du New Jersey, les enquêteurs recruteront un total de 240 élèves de 6e, 7e et 8e année présentant des déficits du OTMP. Les parents et les enseignants fournissent des données sur les élèves. Les conseillers scolaires, les directeurs d'école et un responsable du plan d'enseignement individualisé (IEP)/plan 504 peuvent fournir des données sur le contexte organisationnel des écoles. L'intervention est offerte individuellement aux élèves par un membre du personnel de l'école ou un membre de l'équipe de recherche.

À l'aide d'une conception randomisée en grappes, les enquêteurs répartiront aléatoirement les écoles en HOPS ou Traitement habituel - Liste d'attente (TAU-WL), ratio de 2:1. Dans les écoles HOPS, les élèves seront assignés au hasard pour recevoir l'intervention des prestataires scolaires (HOPS-ST) ou des prestataires de l'équipe de recherche (HOPS-RT). Les résultats seront évalués au départ et après le traitement pour tous les élèves, 5 mois après l'évaluation de référence pour tous les élèves HOPS et les élèves de 6e et 7e années TAU-WL, et 12 mois après la référence pour les élèves de 6e et 7e année qui ont reçu HOPS. Les participants à TAU-WL recevront HOPS après l'achèvement des activités d'étude.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Estimé)

300

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Coordonnées de l'étude

  • Nom: Phylicia Fleming
  • Numéro de téléphone: 267-542-2534
  • E-mail: flemingp@chop.edu

Sauvegarde des contacts de l'étude

  • Nom: Jaclyn Cacia
  • Numéro de téléphone: (267) 426-6015
  • E-mail: caciaj@chop.edu

Lieux d'étude

  • États-Unis
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, États-Unis, 19146
        • Recrutement
        • Children's Hospital of Philadelphia
        • Contact:
        • Contact:

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

11 ans à 15 ans (Enfant)

Accepte les volontaires sains

Oui

La description

Critère d'intégration:

  1. Élèves masculins ou féminins de la 6e à la 8e année.
  2. L'élève est dans une classe d'enseignement général.
  3. L'étudiant est nommé pour l'étude par au moins un enseignant académique qui déclare régulièrement donner des devoirs à cet étudiant.
  4. Le(s) enseignant(s) proposant(s) évalue(nt) les déficits de compétences de l'élève au PMTAO comme ayant un impact négatif sur le rendement scolaire (cote > 3 sur une échelle de 4 points pour au moins un des quatre éléments d'interférence du COSS-T),
  5. Autorisation parentale/tutrice (consentement éclairé) et consentement de l'élève.

Critère d'exclusion:

  1. Les élèves seront exclus s'ils passent plus de 50 % de la journée dans une classe d'enseignement spécialisé escamotable, car les exigences organisationnelles pour ces élèves peuvent différer de celles placées principalement dans l'enseignement général.
  2. Les étudiants avec un accompagnateur individuel seront exclus car la présence d'un accompagnateur modifie considérablement la mise en œuvre d'une intervention organisationnelle.
  3. Les étudiants issus de familles dont les deux soignants ne parlent pas anglais seront exclus car le programme n'a pas encore été développé pour les non-anglophones.
  4. Les étudiants d'une famille dans laquelle un étudiant a déjà été inscrit à l'étude seront exclus. Un seul étudiant par famille sera inclus dans l'étude.

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: Autre
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Aucune intervention: Liste d'attente de traitement habituel (WL-TAU)
La liste d'attente de traitement habituel (WL-TAU) sera établie pour les participants à l'étude fréquentant les écoles inscrites affectées à ce bras. Après avoir fourni des données de publication (et dans certains cas, des données de suivi également), les participants recevront ensuite l'intervention HOPS.
Autre: Compétences en devoirs, organisation et planification (HOPS)
L'intervention Compétences en devoirs, organisation et planification (HOPS) est dispensée par le biais d'une série de 16 sessions fréquentes mais brèves entre le fournisseur de HOPS et l'élève. L'intervention HOPS sera dispensée soit par un membre de l'équipe scolaire (HOPS-ST), appelé « fournisseur scolaire », soit par un membre de l'équipe de recherche (HOPS-RT), appelé « fournisseur de recherche ». . Chaque séance dure environ 20 minutes. Les trois principaux domaines de compétence couverts dans le cadre du programme sont : (1) l'organisation du matériel scolaire, (2) la gestion des devoirs et (3) la gestion et la planification du temps. Un système de récompense est utilisé dans le but de modifier les modèles de comportement en rendant les récompenses disponibles lorsqu'un étudiant s'engage dans des comportements d'organisation et de planification productifs. L'intervention comprend également deux réunions de parents et une réunion d'enseignants.
Comportemental: Compétences en devoirs, organisation et planification
HOPS est un programme de formation en compétences de 16 séances, offert individuellement aux élèves de la 6e à la 8e année qui ont des déficits de compétences du PMT qui contribuent aux difficultés scolaires. HOPS comprend deux consultations de parents et une consultation d'enseignants pour favoriser la généralisation et le maintien des effets.
Autres noms:
  • HOUBLON

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Changement dans le fonctionnement des élèves à la maison
Délai: Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
L'Échelle des compétences organisationnelles des enfants - Version parentale (COSS-P) sera utilisée pour évaluer les changements dans le fonctionnement du PMTSO à la maison. Les scores totaux COSS-P ont une bonne validité discriminante et sont sensibles aux effets du traitement. Le COSS-P utilise une échelle d'évaluation à 4 points (de 1 = presque jamais ou jamais à 4 = à peu près tout le temps). Le COSS-P donne trois scores de sous-échelle : gestion du matériel, actions organisées et planification des tâches. Les scores minimums pour chaque sous-échelle et le score total sont de 40 et les scores maximums sont de 90, les scores les plus élevés représentant une plus grande déficience. Le COSS-P sera principalement utilisé comme mesure de résultats. En outre, les enquêteurs examineront si la gravité des problèmes d'organisation, telle que mesurée par les scores COSS-P de base, modère l'effet du traitement sur les résultats scolaires.
Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
Changement dans le fonctionnement des élèves à l'école
Délai: Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
L'échelle des compétences organisationnelles des enfants - version enseignant (COSS-T) sera utilisée pour évaluer les changements dans le fonctionnement du PMTSO à l'école. Les scores totaux COSS ont une bonne validité discriminante et sont sensibles aux effets du traitement. Le COSS-T utilise une échelle d'évaluation à 4 points (de 1 = presque jamais ou jamais à 4 = presque tout le temps). Le COSS-T donne trois scores de sous-échelle : gestion du matériel, actions organisées et planification des tâches. Les scores minimums pour chaque sous-échelle et le score total sont de 40 et les scores maximums sont de 90, les scores les plus élevés représentant une plus grande déficience. Le COSS-T sera principalement utilisé comme mesure de résultats. En outre, les enquêteurs examineront si la gravité des problèmes d'organisation, telle que mesurée par les scores COSS-T de base, modère l'effet du traitement sur les résultats scolaires.
Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Changement dans les compétences des étudiants dans les matières académiques
Délai: Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
Le rapport de progrès académique (APR) est une mesure de rapport de l'enseignant qui évalue la compétence dans jusqu'à six matières académiques par rapport aux attentes standard (1 = Bien en dessous de la norme attendue à cette période de l'année ; 3 = À la norme ; 5 = Bien au-dessus de la norme) . La somme des notes sur six matières académiques est l'unité d'analyse. Le score minimum est de 1 et le score maximum est de 5, les scores les plus élevés indiquant un meilleur fonctionnement. La fiabilité est acceptable (alpha = .84), et cette mesure est sensible aux effets du traitement pour une intervention de formation en compétences organisationnelles dans une école primaire. Pour chaque élève participant, les enquêteurs obtiendront les évaluations des enseignants sur l'APR auprès de deux des enseignants universitaires de l'élève pour tenter de saisir les performances académiques de l'élève de manière standardisée.
Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
Changement dans les notes académiques des étudiants
Délai: Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
Les enquêteurs obtiendront les notes des bulletins pour l'année universitaire précédant l'inscription des étudiants, l'année universitaire d'inscription des étudiants et l'année universitaire suivant l'inscription des étudiants pour tous les étudiants participants. Les enquêteurs calculeront la moyenne pondérée cumulative des élèves en fonction des notes du bulletin scolaire.
Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
Changement dans la performance des devoirs des élèves à la maison
Délai: Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
La liste de contrôle des problèmes de devoirs (HPC) est une mesure de rapport parental en 20 éléments qui évalue la performance des devoirs des élèves. Les analyses factorielles menées par Power et Langberg et al. ont indiqué que le HPC comporte deux facteurs distincts : l'achèvement des devoirs et la gestion du matériel des devoirs. Les scores vont d'un minimum de 0 à un maximum de 60, les scores les plus élevés représentant une déficience plus élevée. Il a été démontré que le HPC est sensible aux effets des interventions visant à améliorer les compétences des élèves en matière de devoirs et d'organisation.
Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
Changement dans la compétence des élèves à faire leurs devoirs à l'école
Délai: Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence
Le questionnaire sur la performance des devoirs - version révisée par l'enseignant (HPQ-T) évalue le comportement des élèves en matière de devoirs au cours des 4 dernières semaines. Chaque élément est noté sur une échelle de 7 points indiquant la fréquence à laquelle chaque comportement se produit (jamais ou rarement = 0 % à 10 % du temps ; presque toujours/toujours = 91 % à 100 % du temps). Le facteur général en 17 items qui évalue la compétence globale aux devoirs, qui possède de fortes propriétés psychométriques, sera utilisé dans les analyses. Ce score est généré en faisant la moyenne des scores des items 9 à 25, avec un score minimum de 0 et un score maximum de 6. Des scores plus élevés indiquent un fonctionnement plus élevé.
Référence, 3 mois après la référence, 5 mois après la référence, 12 mois après la référence

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Children's Hospital of Philadelphia

Collaborateurs

University of Pennsylvania
U.S. Department of Education
Rutgers University

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Thomas Power, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
  • Chercheur principal: Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD, Children's Hospital of Philadelphia

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

25 octobre 2021

Achèvement primaire (Estimé)

31 mars 2028

Achèvement de l'étude (Estimé)

30 juin 2028

Dates d'inscription aux études

Première soumission

30 juin 2020

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

6 juillet 2020

Première publication (Réel)

10 juillet 2020

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Estimé)

29 février 2024

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

28 février 2024

Dernière vérification

1 février 2024

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Termes MeSH pertinents supplémentaires

Autres numéros d'identification d'étude

  • 19-016865

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

NON

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

Rechercher des essais similaires

Sponsors et collaborateurs

Les conditions médicales

Interventions en matière de drogue

CROs by country

CROs in Croatia

Conditions

Maladies rares

Interventions en matière de drogue

Compléments alimentaires

Commanditaire / collaborateurs

Emplacements

3
S'abonner