중등 학교에서 알코올 사용 및 관련 일탈 행동을 줄이기 위한 동료 학습 자동화 (PeerLearning)
연구 개요
상세 설명
학교(N = 12)는 개입 또는 대기자 통제 조건에 무작위로 할당되며 데이터는 가을(즉, 기준선 측정)과 봄에 약 6개월 후(즉, 치료 후 평가)에 즉시 수집됩니다. 전반적으로 수사관은 두 가지 평가 포인트를 갖게 됩니다. 데이터는 온라인 설문조사(예: Qualtrics) 및 관찰을 통해 교사와 학생으로부터 수집됩니다. 조치에 대해서는 아래를 참조하십시오. 개입 학교는 교육을 받고 PeerLearning.net에 액세스할 수 있습니다. 제어 학교는 두 번째 데이터 수집이 완료된 후 봄에 액세스 권한을 받게 됩니다.
조사관은 PeerLearning.net의 사용이 증가하는 수준의 친사회적 행동을 촉진하고 알코올 사용 및 관련 결과(예: 담배/마리화나 사용, 반사회적 행동, 따돌림/피해, 정신 건강 문제) 및 사회-정서적 기술, 동료 관계, 그리고 수면의 질. 연구자들은 복용량(즉, 앱 사용)의 영향이 있을 것이라고 가정합니다. 마지막으로, 조사관은 조사관이 작거나 존재하지 않을 것으로 예상하는 성별(젠더) 및 민족에 따른 프로그램 효과의 차이를 조사할 것입니다.
참가자는 12개 중학교 및 고등학교의 교사와 학생을 모두 포함하며 클러스터는 개입 대 대기자 통제로 무작위 배정됩니다. 교사는 PeerLearning.net을 사용합니다. 학년도 동안 소그룹 동료 학습 수업을 설계하고 제공합니다. 조사관은 인종/민족, 성별 또는 장애에 따라 참가자를 제외하지 않습니다. 참여하는 학교, 교사, 학생에게는 보상이 주어집니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Oregon
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Eugene, Oregon, 미국, 97403
- Oregon Research Behavioral Intervention Strategies, Inc.
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 참여 학교의 모든 교사와 학생은 참여할 수 있습니다.
제외 기준:
- 조사관은 인종/민족, 성별 또는 장애에 따라 참가자를 제외하지 않습니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 개입(PeerLearning.net 액세스)
개입 학교의 교사와 학생은 PeerLearning.net에 액세스할 수 있습니다.
2021-2022 학년도 교육용 소프트웨어.
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PeerLearning.net은 교사가 학생이 집에서 학습하는 동안 직접 또는 원격으로 동료 학습 수업을 설계하고 제공할 수 있도록 지원하는 소프트웨어 패키지입니다. 동료 학습은 학생들을 긍정적인 상호 의존의 조건에서 그룹으로 묶고 함께 일하고 서로의 성공을 촉진하도록 장려하는 교육 기법입니다. 동료 학습 수업은 또한 개인의 책임을 보장하고 특정 그룹의 사회적 기술(예: 참여 독려, 이해 확인)을 명시적으로 관찰하고 보상합니다. 동료 학습에는 수업이 끝난 후 그룹 처리가 포함되어 그룹의 학생들이 자신이 잘한 것과 개선할 수 있는 것에 대해 토론할 기회를 갖습니다. 그들은 또한 그룹의 성공에 기여하기 위해 서로에게 긍정적인 강화를 제공할 기회를 갖습니다. |
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간섭 없음: 수동 제어(개입 없음)
제어 학교의 교사와 학생은 PeerLearning.net 없이 평소와 같이 수업을 진행합니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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알코올 및 기타 약물(AOD) 사용
기간: 치료 전 및 치료 후 6개월
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청소년은 임의 프로그램에 대한 SAMHSA 참가자 결과 측정을 완료합니다.
이 설문 조사 도구는 SAMHSA의 국가 교차 사이트 평가의 일부로 사용되었으며 알코올, 담배 및 기타 약물(ATOD) 사용 및 지식을 포함하는 질문으로 구성됩니다. ATOD 사용으로 인한 ATOD 신념 및 인식된 피해 위험 약물 사용에 대한 향후 의도.
조사관은 또한 폭음 알코올 사용(즉, 5/이상 음료를 마신 경우)을 평가합니다.
최소 점수는 0입니다.
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치료 전 및 치료 후 6개월
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반사회적/친사회적 행동 및 정신 건강
기간: 치료 전 및 치료 후 6개월
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강점 및 어려움 설문지(SDQ)에는 품행 문제(반사회적 행동), 친사회적 행동 및 정서적 문제에 대한 하위 척도가 있습니다.
품행 문제(예: "나는 매우 화가 나고 종종 화를 낸다"), 정서적 문제(예: "나는 걱정을 많이 한다") 및 친사회적 행동(예: "나는 보통 다른 사람들과 공유한다")에 대한 하위 척도 항목 점수 1 (없음)에서 3(많이)으로, 조사자는 이들의 평균을 내므로 최소값은 1이고 최대값은 3입니다.
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치료 전 및 치료 후 6개월
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괴롭힘 및 피해
기간: 치료 전 및 치료 후 6개월
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Illinois Aggression Scales(Espelage & Holt, 2001)에는 세 가지 하위 척도가 포함됩니다.
왕따 및 피해 하위 척도가 사용됩니다.
9개 항목의 Illinois Bully Scale은 지난 30일 동안 놀림, 욕설 및 사회적 배제의 빈도를 측정합니다.
4개 항목으로 구성된 Illinois Peer Victimization Scale은 지난 30일 동안 언어적 및 신체적 또래 피해를 평가합니다.
각 항목은 0(없음)에서 4(많이) 사이의 점수를 매기고, 조사자는 최소 점수가 0이고 최대 점수가 4가 되도록 이들의 평균을 냅니다.
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치료 전 및 치료 후 6개월
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수면의 질
기간: 치료 전 및 치료 후 6개월
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Pittsburgh Sleep Quality Inventory(PSQI)에는 수면 지속 시간, 수면 시작 대기 시간 및 인지된 수면 품질에 대한 일련의 항목이 포함되어 있습니다.
점수가 높을수록 기간, 대기 시간 및 품질이 더 높음을 나타냅니다.
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치료 전 및 치료 후 6개월
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스트레스
기간: 치료 전 및 치료 후 6개월
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인지된 스트레스 척도(PSS); 항목은 1에서 4까지 점수를 매기고 평균을 냅니다.
점수가 높을수록 더 많은 스트레스를 나타냅니다.
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치료 전 및 치료 후 6개월
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동료 지원
기간: 치료 전 및 치료 후 6개월
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교실 생활 척도; 항목은 1에서 5까지 점수를 매기고 평균을 냅니다.
점수가 높을수록 더 많은 동료 지원을 나타냅니다.
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치료 전 및 치료 후 6개월
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동료 관계
기간: 치료 전 및 치료 후 6개월
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또래 관계 척도 항목은 1에서 4까지 점수를 매기고 평균을 냅니다.
점수가 높을수록 더 긍정적인 또래 관계를 나타냅니다.
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치료 전 및 치료 후 6개월
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사회 정서적 기술
기간: 치료 전 및 치료 후 6개월
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사회 및 정서적 역량 장기 평가에는 사회-정서적 학습의 5가지 차원(자기 인식: 자신의 감정, 생각 및 가치를 인식하는 개인의 능력; 자기 관리: 자신의 감정을 조절하는 개인의 능력)에 해당하는 5개의 하위 척도가 포함됩니다. , 사고 및 행동; 사회적 인식: 다른 사람의 관점을 인식하고 공감하며 사회적 규범을 이해하는 능력; 관계 기술: 효과적으로 의사소통하고 협력하는 능력, 필요할 때 도움을 구하고 제공하는 능력; 책임 있는 의사 결정: 사회적 규범 및 개인의 안전과 관련하여 건설적인 개인적 선택을 할 수 있는 능력).
항목은 1에서 4까지 점수를 매기고 평균을 내며 점수가 높을수록 사회-정서적 기술이 우수함을 나타냅니다.
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치료 전 및 치료 후 6개월
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공동 작업자 및 조사자
간행물 및 유용한 링크
일반 간행물
- Espelage DL, Holt MK. Bullying and Victimization During Early Adolescence, Journal of Emotional Abuse. 2001. 2:2-3, 123-142, DOI: 10.1300/J135v02n02_08
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
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기본 완료 (실제)
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키워드
기타 연구 ID 번호
- AA027422
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미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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스트레스에 대한 임상 시험
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Goethe UniversityLudwig-Maximilians - University of Munich완전한
PeerLearning.net에 대한 임상 시험
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University of OregonUniversity of Wisconsin, Madison; Arizona State University; Oregon Research Institute모집하지 않고 적극적으로