간호대학생 학습을 위한 실감형 시뮬레이션과 디지털 교육 플랫폼의 효과 원문보기 KCI 원문보기 인용
2021년 6월 25일 업데이트: Marcia Cristina da Silva Magro, University of Brasilia
간호대학생 학습을 위한 실감형 시뮬레이션과 디지털 교육 플랫폼의 효과: 무작위 임상시험
교육용 게임, 더미 및 시뮬레이션 환경과 같은 디지털 교육 기술을 통합하는 교육 양식은 학생의 비판적 사고, 중요한 학습의 흡수 및 결과적으로 건강 관리와 관련된 피해에 대한 환자의 노출 감소를 개발합니다.
따라서 본 연구는 교수-학습 과정에서 시뮬레이션 전략과 디지털 교육 플랫폼의 효과, 자신감, 생리학적 변수 및 학부 간호학생의 스트레스 감정에 대한 함의를 평가할 것이다.
우리의 가설은 디지털 플랫폼 사용에 제출된 학생들이 시뮬레이션 전략에 제출된 학생들과 비교할 때 낮은 수준의 자기 효능감, 임상적 판단 능력 및 지식 보유를 나타낼 것이라는 것입니다.
연구 개요
상세 설명
이 연구는 브라질 브라질리아 시에 있는 공립 및 사립 두 고등 교육 기관의 시뮬레이션 실험실에서 수행됩니다.
샘플은 실험 그룹(n=50)과 통제 그룹(n=50)으로 무작위 배정된 100명의 학생으로 구성됩니다.
18세 이상의 학부 간호 과정에 등록한 학생이 자격이 있습니다. "성인 환자를 위한 간호"의 내용과 관련된 분야에서 최소한의 승인을 받아야 합니다.
중대하고 위험한 상황에서 환자 치료 시나리오에서 적극적으로 일하는 학생은 제외됩니다. Academic League of Realistic Health Simulation의 구성원 및 건강 분야에서 사전 교육을 받은 사람들.
능동적이고 혁신적인 전략을 통해 간호대학생이 임상실무 수행에 대한 지식을 습득하고 유지하며 자기효능감과 임상판단력을 높일 수 있을 것으로 기대된다.
연구 유형
중재적
등록 (예상)
100
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 연락처
- 이름: Marcia CS Magro, PhD
- 전화번호: 5561982690888
- 이메일: marciamagro@unb.br
연구 연락처 백업
- 이름: JANE WS NOGUEIRA, Master
- 전화번호: 5561999666669
- 이메일: janewalkiria@gmail.com
참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
18년 이상 (성인, 고령자)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
18세 이상
성인 및 노인 환자의 간호와 관련된 학과에서 인정받은 학생.
제외 기준:
위급하고 위험한 상황에서 환자 치료 시나리오에서 적극적으로 일하는 학생; 현실적인 건강 시뮬레이션 연맹의 회원; 건강 분야에서 이전에 교육을 받은 학생(간호 기술자, 소방관 등) ; 어떤 이유로 프로젝트 단계 중 하나에 결석한 참가자.
-
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 더블
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
|---|---|
|
실험적: 교육용 디지털 플랫폼
GE(Experimental Group)의 간호학생들은 "패혈증 징후 및 증상이 있는 환자를 위한 간호"에 대한 디지털 플랫폼에서 제공되는 교육 활동에 참여합니다.
|
디지털 교육 플랫폼은 질의응답 게임, 패혈증 징후와 증상이 있는 환자를 대면하는 중환자실에서 간호사의 성과에 대한 Google 양식을 통해 전송되는 시뮬레이션 사례를 통해 구현될 것입니다.
게임의 질문은 패혈증 환자의 건강 관리를 손상시키지 않기 위해 간호 학생의 임상적 판단과 빠른 의사 결정을 개발하는 것을 목표로 합니다.
|
|
활성 비교기: 고충실도 시뮬레이션
통제 그룹(GC)의 간호 학생은 중환자실 환경에서 충실도가 높은 시뮬레이션에 노출되어 패혈증의 징후와 증상을 인식하는 간호사의 성과와 관련된 상황과 절차를 해결해야 합니다.
|
디지털 교육 플랫폼은 질의응답 게임, 패혈증 징후와 증상이 있는 환자를 대면하는 중환자실에서 간호사의 성과에 대한 Google 양식을 통해 전송되는 시뮬레이션 사례를 통해 구현될 것입니다.
게임의 질문은 패혈증 환자의 건강 관리를 손상시키지 않기 위해 간호 학생의 임상적 판단과 빠른 의사 결정을 개발하는 것을 목표로 합니다.
|
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
인지 성능(기준선)
기간: 개입 전에 적용됨
|
징후 및 패혈증 증상에 대한 간호학생의 지식을 평가하기 위한 10개의 객관식 질문이 있는 설문지 적용
|
개입 전에 적용됨
|
|
인지 성능(사후 테스트)
기간: 개입 직후 적용
|
징후 및 패혈증 증상에 대한 간호학생의 지식을 평가하기 위한 10개의 객관식 질문이 있는 설문지 적용
|
개입 직후 적용
|
|
인지 성능(시간 경과에 따른 유지)
기간: 개입 후 30일 적용
|
징후 및 패혈증 증상에 대한 간호학생의 지식을 평가하기 위한 10개의 객관식 질문이 있는 설문지 적용
|
개입 후 30일 적용
|
|
인지 성능(시간 경과에 따른 유지)
기간: 개입 60일 후 적용
|
징후 및 패혈증 증상에 대한 간호학생의 지식을 평가하기 위한 10개의 객관식 질문이 있는 설문지 적용
|
개입 60일 후 적용
|
|
임상적 판단(기준선)
기간: 개입 전에 적용됨
|
간호대학생의 임상추리력 발달 평가.
기구 Lasater Clinical Judgment Rubric(LCJR)-브라질 버전이 사용됩니다.
4가지 수준의 임상적 판단(인식, 해석, 반응, 성찰)에서 11가지 차원을 평가합니다.
총 점수 범위는 11에서 44까지이며 "초기" 수준은 1점, "개발 중" 수준은 2점, "숙련" 수준은 3점, "모범" 수준은 4점을 생성합니다.
|
개입 전에 적용됨
|
|
임상적 판단
기간: 개입 직후 적용
|
간호대학생의 임상추리력 발달 평가.
기구 Lasater Clinical Judgment Rubric(LCJR) - 브라질 버전이 사용됩니다.
4가지 수준의 임상적 판단(인식, 해석, 반응, 성찰)에서 11가지 차원을 평가합니다.
총 점수 범위는 11~44점이며 "초기" 수준은 1점, "개발 중" 수준은 2점, "숙련" 수준은 3점, "모범" 수준은 4점을 생성합니다.
|
개입 직후 적용
|
|
임상적 판단
기간: 개입 후 30일 적용
|
간호대학생의 임상추리력 발달 평가.
기구 Lasater Clinical Judgment Rubric(LCJR) - 브라질 버전이 사용됩니다.
4가지 수준의 임상적 판단(인식, 해석, 반응, 성찰)에서 11가지 차원을 평가합니다.
총 점수 범위는 11에서 44까지이며 "초기" 수준은 1점, "개발 중" 수준은 2점, "숙련" 수준은 3점, "모범" 수준은 4점을 생성합니다.
|
개입 후 30일 적용
|
|
임상적 판단
기간: 개입 60일 후 적용
|
간호대학생의 임상추리력 발달 평가.
기구 Lasater Clinical Judgment Rubric(LCJR) - 브라질 버전이 사용됩니다.
4가지 수준의 임상적 판단(인식, 해석, 반응, 성찰)에서 11가지 차원을 평가합니다.
총 점수 범위는 11~44점이며 "초기" 수준은 1점, "개발 중" 수준은 2점, "숙련" 수준은 3점, "모범" 수준은 4점을 생성합니다.
|
개입 60일 후 적용
|
|
자기효능감(기준선)
기간: 개입 전에 적용됨
|
교육 활동 후 만족도, 학습, 개인 성과 평가.
자기 효능감 척도가 사용됩니다.
IT는 스스로 적용할 수 있으며 자신의 능력에 대한 신념, 행동 동기, 장애물 대처, 도전 성향, 경험에 대한 개방성, 실패에 대한 회복탄력성, 초기 성공이 최종 성공에 미치는 영향과 관련된 13개 항목으로 구성되어 있습니다. 활동 및 이전 성공의 역사.
이러한 항목은 5점을 포함하는 리커트 유형 동의 척도로 표시되며, 1은 참가자의 전체 동의를 나타내고 5는 전체 동의를 나타냅니다.
2.5 이상의 점수는 참가자가 매우 능력이 있다고 느끼는 것을 나타냅니다.
|
개입 전에 적용됨
|
|
자기효능감
기간: 개입 직후 적용
|
교육 활동 후 만족도, 학습, 개인 성과 평가.
자기 효능감 척도가 사용됩니다.
IT는 스스로 적용할 수 있으며 자신의 능력에 대한 신념, 행동 동기, 장애물 대처, 도전 성향, 경험에 대한 개방성, 실패에 대한 회복탄력성, 초기 성공이 최종 성공에 미치는 영향과 관련된 13개 항목으로 구성되어 있습니다. 활동 및 이전 성공의 역사.
이러한 항목은 5점을 포함하는 리커트 유형 동의 척도로 표시되며, 1은 참가자의 전체 동의를 나타내고 5는 전체 동의를 나타냅니다.
2.5 이상의 점수는 참가자가 매우 능력이 있다고 느끼는 것을 나타냅니다.
|
개입 직후 적용
|
|
자기효능감
기간: 개입 후 30일 적용
|
교육 활동 후 만족도, 학습, 개인 성과 평가.
자기 효능감 척도가 사용됩니다.
IT는 스스로 적용할 수 있으며 자신의 능력에 대한 신념, 행동 동기, 장애물 대처, 도전 성향, 경험에 대한 개방성, 실패에 대한 회복탄력성, 초기 성공이 최종 성공에 미치는 영향과 관련된 13개 항목으로 구성되어 있습니다. 활동 및 이전 성공의 역사.
이러한 항목은 5점을 포함하는 리커트 유형 동의 척도로 표시되며, 1은 참가자의 전체 동의를 나타내고 5는 전체 동의를 나타냅니다.
2.5 이상의 점수는 참가자가 매우 능력이 있다고 느끼는 것을 나타냅니다.
|
개입 후 30일 적용
|
|
자기효능감
기간: 개입 60일 후 적용
|
교육 활동 후 만족도, 학습, 개인 성과 평가.
자기 효능감 척도가 사용됩니다.
IT는 스스로 적용할 수 있으며 자신의 능력에 대한 신념, 행동 동기, 장애물 대처, 도전 성향, 경험에 대한 개방성, 실패에 대한 회복탄력성, 초기 성공이 최종 성공에 미치는 영향과 관련된 13개 항목으로 구성되어 있습니다. 활동 및 이전 성공의 역사.
이러한 항목은 5점을 포함하는 리커트 유형 동의 척도로 표시되며, 1은 참가자의 전체 동의를 나타내고 5는 전체 동의를 나타냅니다.
2.5 이상의 점수는 참가자가 매우 능력이 있다고 느끼는 것을 나타냅니다.
|
개입 60일 후 적용
|
2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
학생 스트레스(기준)
기간: 개입 전
|
교육학적 전략: 고충실도 시뮬레이션 및 디지털 교육 플랫폼으로 인한 간호학생의 스트레스 강도 평가.
설문이 적용됩니다.
31문항으로 구성되어 있으며, 답변은 리커트 유형이며, 학생에게 발생하는 관심 정도에 따라 0에서 3까지 점수가 매겨집니다: 전혀 없음(0), 조금(1), 많이(2) 및 극도로( 3).
|
개입 전
|
|
학생 스트레스
기간: 개입 직후 적용
|
교육학적 전략: 고충실도 시뮬레이션 및 디지털 교육 플랫폼으로 인한 간호학생의 스트레스 강도 평가.
설문이 적용됩니다.
31문항으로 구성되어 있으며, 답변은 리커트 유형이며, 학생에게 발생하는 관심 정도에 따라 0에서 3까지 점수가 매겨집니다: 전혀 없음(0), 조금(1), 많이(2) 및 극도로( 3).
|
개입 직후 적용
|
|
학생 스트레스
기간: 개입 후 30일 적용
|
교육학적 전략: 고충실도 시뮬레이션 및 디지털 교육 플랫폼으로 인한 간호학생의 스트레스 강도 평가.
설문이 적용됩니다.
31문항으로 구성되어 있으며, 답변은 리커트 유형이며, 학생에게 발생하는 관심 정도에 따라 0에서 3까지 점수가 매겨집니다: 전혀 없음(0), 조금(1), 많이(2) 및 극도로( 3).
|
개입 후 30일 적용
|
|
학생 스트레스
기간: 개입 60일 후 적용
|
교육학적 전략: 고충실도 시뮬레이션 및 디지털 교육 플랫폼으로 인한 간호학생의 스트레스 강도 평가.
설문이 적용됩니다.
31문항으로 구성되어 있으며, 답변은 리커트 유형이며, 학생에게 발생하는 관심 정도에 따라 0에서 3까지 점수가 매겨집니다: 전혀 없음(0), 조금(1), 많이(2) 및 극도로( 3).
|
개입 60일 후 적용
|
공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Marcia CS Magro, PhD, University of Brasilia
간행물 및 유용한 링크
연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.
일반 간행물
- Basak T, Unver V, Moss J, Watts P, Gaioso V. Beginning and advanced students' perceptions of the use of low- and high-fidelity mannequins in nursing simulation. Nurse Educ Today. 2016 Jan;36:37-43. doi: 10.1016/j.nedt.2015.07.020. Epub 2015 Jul 29.
- Silveira MS, Cogo ALP. The contributions of digital technologies in the teaching of nursing skills: an integrative review. Rev Gaucha Enferm. 2017 Jul 13;38(2):e66204. doi: 10.1590/1983-1447.2017.02.66204. English, Portuguese.
- Cogo ALP, Lopes EFDS, Perdomini FRI, Flores GE, Santos MRRD. Building and developing realistic simulation scenarios on safe drug administration. Rev Gaucha Enferm. 2019 Jan 10;40(spe):e20180175. doi: 10.1590/1983-1447.2019.20180175. English, Portuguese.
- Valentin B, Grottke O, Skorning M, Bergrath S, Fischermann H, Rortgen D, Mennig MT, Fitzner C, Muller MP, Kirschbaum C, Rossaint R, Beckers SK. Cortisol and alpha-amylase as stress response indicators during pre-hospital emergency medicine training with repetitive high-fidelity simulation and scenarios with standardized patients. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2015 Apr 8;23:31. doi: 10.1186/s13049-015-0110-6.
- McGuire K, Lorenz R. Effect of Simulation on Learner Stress as Measured by Cortisol: An Integrative Review. Nurse Educ. 2018 Jan/Feb;43(1):45-49. doi: 10.1097/NNE.0000000000000393.
- Fraser K, McLaughlin K. Temporal pattern of emotions and cognitive load during simulation training and debriefing. Med Teach. 2019 Feb;41(2):184-189. doi: 10.1080/0142159X.2018.1459531. Epub 2018 Apr 24.
- Nieto Fernandez-Pacheco A, Castro Delgado R, Arcos Gonzalez P, Navarro Fernandez JL, Ceron Madrigal JJ, Juguera Rodriguez L, Perez Alonso N, Armero-Barranco D, Lidon Lopez Iborra M, Damian ET, Pardo Rios M. Analysis of performance and stress caused by a simulation of a mass casualty incident. Nurse Educ Today. 2018 Mar;62:52-57. doi: 10.1016/j.nedt.2017.12.016. Epub 2017 Dec 15.
- Mohammadi G, Tourdeh M, Ebrahimian A. Effect of simulation-based training method on the psychological health promotion in operating room students during the educational internship. J Educ Health Promot. 2019 Sep 30;8:172. doi: 10.4103/jehp.jehp_106_19. eCollection 2019.
- de Sena DP, Fabricio DD, da Silva VD, Bodanese LC, Franco AR. Comparative evaluation of video-based on-line course versus serious game for training medical students in cardiopulmonary resuscitation: A randomised trial. PLoS One. 2019 Apr 8;14(4):e0214722. doi: 10.1371/journal.pone.0214722. eCollection 2019.
- Blanie A, Amorim MA, Meffert A, Perrot C, Dondelli L, Benhamou D. Assessing validity evidence for a serious game dedicated to patient clinical deterioration and communication. Adv Simul (Lond). 2020 May 27;5:4. doi: 10.1186/s41077-020-00123-3. eCollection 2020.
- Fonseca LM, Aredes ND, Fernandes AM, Batalha LM, Apostolo JM, Martins JC, Rodrigues MA. Computer and laboratory simulation in the teaching of neonatal nursing: innovation and impact on learning. Rev Lat Am Enfermagem. 2016 Oct 10;24:e2808. doi: 10.1590/1518-8345.1005.2808.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (예상)
2021년 9월 1일
기본 완료 (예상)
2022년 3월 1일
연구 완료 (예상)
2022년 9월 1일
연구 등록 날짜
최초 제출
2021년 6월 17일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2021년 6월 17일
처음 게시됨 (실제)
2021년 6월 25일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2021년 6월 28일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2021년 6월 25일
마지막으로 확인됨
2021년 6월 1일
추가 정보
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .