Efeito da Simulação Realista e das Plataformas Educacionais Digitais na Aprendizagem do Aluno de Enfermagem
25 de junho de 2021 atualizado por: Marcia Cristina da Silva Magro, University of Brasilia
Efeito da Simulação Realista e das Plataformas Educacionais Digitais na Aprendizagem do Aluno de Enfermagem: Ensaio Clínico Randomizado
Modalidades de ensino que integram tecnologias educacionais digitais, como jogos educativos, manequins e ambientes simulados, desenvolvem nos alunos o pensamento crítico, a absorção de aprendizagens significativas e a consequente redução da exposição dos pacientes aos danos associados aos cuidados de saúde.
Assim, este estudo avaliará a efetividade de estratégias de simulação e plataformas educacionais digitais no processo ensino-aprendizagem, na autoconfiança e suas implicações nas variáveis fisiológicas e sentimentos estressantes de graduandos de enfermagem.
Nossa hipótese é que alunos submetidos ao uso de plataformas digitais apresentarão menores níveis de autoeficácia, capacidade de julgamento clínico e retenção de conhecimento quando comparados àqueles que foram submetidos à estratégia de simulação.
Visão geral do estudo
Status
Ainda não está recrutando
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
O estudo será realizado no laboratório de simulação de duas Instituições de Ensino Superior, uma pública e outra privada na cidade de Brasília, Brasil.
A amostra será composta por 100 alunos randomizados em um grupo experimental (n=50) e um grupo controle (n=50).
Serão elegíveis alunos matriculados no curso de graduação em enfermagem, com idade igual ou superior a 18 anos; ter aprovação mínima em disciplina relacionada ao conteúdo de "Assistência de Enfermagem ao Paciente Adulto".
Serão excluídos alunos que atuam ativamente no cenário de atendimento a pacientes em situações críticas e de risco; membros da Liga Acadêmica de Simulação Realística em Saúde e com formação prévia na área da saúde.
Espera-se que os estudantes de enfermagem, através de estratégias ativas e inovadoras, consigam obter e reter maior conhecimento, elevar níveis de autoeficácia e julgamento clínico, para o seu desempenho na prática clínica.
Tipo de estudo
Intervencional
Inscrição (Antecipado)
100
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.
Contato de estudo
- Nome: Marcia CS Magro, PhD
- Número de telefone: 5561982690888
- E-mail: marciamagro@unb.br
Estude backup de contato
- Nome: JANE WS NOGUEIRA, Master
- Número de telefone: 5561999666669
- E-mail: janewalkiria@gmail.com
Critérios de participação
Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
18 anos e mais velhos (Adulto, Adulto mais velho)
Aceita Voluntários Saudáveis
Sim
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Tudo
Descrição
Critério de inclusão:
Maiores de 18 anos;
Alunos aprovados na disciplina relativa à assistência de enfermagem a pacientes adultos e idosos.
Critério de exclusão:
Alunos que atuam ativamente no cenário de atendimento a pacientes em situações críticas e de risco; Membros da Liga de Simulação de Saúde Realista; Alunos com formação prévia na área da saúde (técnicos de enfermagem, bombeiros, entre outros); Participantes que por algum motivo se ausentam de uma das etapas do projeto.
-
Plano de estudo
Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Dobro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Plataformas digitais educacionais
Estudantes de enfermagem do Grupo Experimental (GE), participarão de atividades educativas disponibilizadas em plataformas digitais sobre "Cuidados de enfermagem ao paciente com sinais e sintomas de sepse"
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As plataformas educacionais digitais serão implementadas por meio de jogos de perguntas e respostas, casos simulados enviados via google forms sobre a atuação do enfermeiro em uma unidade de terapia intensiva frente ao paciente com sinais e sintomas de sepse.
As questões dos jogos terão como objetivo desenvolver o julgamento clínico e a tomada de decisão rápida nos estudantes de enfermagem, a fim de não comprometer o cuidado à saúde do paciente em sepse.
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Comparador Ativo: Simulação de alta fidelidade
Os acadêmicos de enfermagem do Grupo Controle (GC) serão expostos à simulação de alta fidelidade em ambiente de terapia intensiva, onde deverão resolver situações e procedimentos relacionados à atuação do enfermeiro no reconhecimento de sinais e sintomas de sepse.
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As plataformas educacionais digitais serão implementadas por meio de jogos de perguntas e respostas, casos simulados enviados via google forms sobre a atuação do enfermeiro em uma unidade de terapia intensiva frente ao paciente com sinais e sintomas de sepse.
As questões dos jogos terão como objetivo desenvolver o julgamento clínico e a tomada de decisão rápida nos estudantes de enfermagem, a fim de não comprometer o cuidado à saúde do paciente em sepse.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Desempenho Cognitivo (Linha de Base)
Prazo: Aplicado antes da intervenção
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Aplicação de um questionário com dez questões de múltipla escolha para avaliar o conhecimento de acadêmicos de enfermagem sobre sinais e sintomas de sepse
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Aplicado antes da intervenção
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Desempenho Cognitivo (Pós-Teste)
Prazo: Aplicado imediatamente após a intervenção
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Aplicação de um questionário com dez questões de múltipla escolha para avaliar o conhecimento de acadêmicos de enfermagem sobre sinais e sintomas de sepse
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Aplicado imediatamente após a intervenção
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Desempenho Cognitivo (Retenção ao longo do tempo)
Prazo: Aplicado trinta dias após a intervenção
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Aplicação de um questionário com dez questões de múltipla escolha para avaliar o conhecimento de acadêmicos de enfermagem sobre sinais e sintomas de sepse
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Aplicado trinta dias após a intervenção
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Desempenho Cognitivo (Retenção ao longo do tempo)
Prazo: Aplicado sessenta dias após a intervenção
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Aplicação de um questionário com dez questões de múltipla escolha para avaliar o conhecimento de acadêmicos de enfermagem sobre sinais e sintomas de sepse
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Aplicado sessenta dias após a intervenção
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Julgamento clínico (linha de base)
Prazo: Aplicado antes da intervenção
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Avaliação do desenvolvimento do raciocínio clínico de estudantes de enfermagem.
Será utilizado o instrumento Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) - Versão Brasileira.
Ele avalia 11 dimensões em quatro níveis de julgamento clínico (reconhecimento, interpretação, resposta, reflexão).
A pontuação total varia de 11 a 44, onde o nível "inicial" gera um ponto, o nível "em desenvolvimento" gera dois pontos, o nível "proficiente" gera três pontos e o nível "exemplar" gera quatro pontos.
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Aplicado antes da intervenção
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Julgamento Clínico
Prazo: Aplicado imediatamente após a intervenção
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Avaliação do desenvolvimento do raciocínio clínico de estudantes de enfermagem.
Será utilizado o instrumento Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) - Versão Brasileira.
Ele avalia 11 dimensões em quatro níveis de julgamento clínico (reconhecimento, interpretação, resposta, reflexão).
A pontuação total varia de 11 a 44, onde o nível "inicial" gera um ponto, o nível "em desenvolvimento" gera dois pontos, o nível "proficiente" gera três pontos e o nível "exemplar" gera quatro pontos.
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Aplicado imediatamente após a intervenção
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Julgamento Clínico
Prazo: Aplicado trinta dias após a intervenção
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Avaliação do desenvolvimento do raciocínio clínico de estudantes de enfermagem.
Será utilizado o instrumento Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) - Versão Brasileira.
Ele avalia 11 dimensões em quatro níveis de julgamento clínico (reconhecimento, interpretação, resposta, reflexão).
A pontuação total varia de 11 a 44, onde o nível "inicial" gera um ponto, o nível "em desenvolvimento" gera dois pontos, o nível "proficiente" gera três pontos e o nível "exemplar" gera quatro pontos.
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Aplicado trinta dias após a intervenção
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Julgamento Clínico
Prazo: Aplicado sessenta dias após a intervenção
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Avaliação do desenvolvimento do raciocínio clínico de estudantes de enfermagem.
Será utilizado o instrumento Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) - Versão Brasileira.
Ele avalia 11 dimensões em quatro níveis de julgamento clínico (reconhecimento, interpretação, resposta, reflexão).
A pontuação total varia de 11 a 44, onde o nível "inicial" gera um ponto, o nível "em desenvolvimento" gera dois pontos, o nível "proficiente" gera três pontos e o nível "exemplar" gera quatro pontos.
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Aplicado sessenta dias após a intervenção
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Autoeficácia (linha de base)
Prazo: Aplicado antes da intervenção
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Avaliação da satisfação, aprendizado, desempenho individual após ações educativas.
Será utilizada uma escala de autoeficácia.
É autoaplicável e possui 13 itens relacionados a crenças sobre suas próprias habilidades, motivação para ação, enfrentamento de obstáculos, predisposição a desafios, abertura para experiências, resiliência diante de falhas, influência do sucesso inicial no sucesso final de uma atividade e a história de sucessos anteriores.
Esses itens são representados por uma escala de concordância do tipo Likert, contendo cinco pontos, em que 1 representa a total discordância do participante e 5 a total concordância do participante.
Pontuações acima de 2,5 indicam que os participantes se sentem muito capazes.
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Aplicado antes da intervenção
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Auto-eficácia
Prazo: Aplicado imediatamente após a intervenção
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Avaliação da satisfação, aprendizado, desempenho individual após ações educativas.
Será utilizada uma escala de autoeficácia.
É autoaplicável e possui 13 itens relacionados a crenças sobre suas próprias habilidades, motivação para ação, enfrentamento de obstáculos, predisposição a desafios, abertura para experiências, resiliência diante de falhas, influência do sucesso inicial no sucesso final de uma atividade e a história de sucessos anteriores.
Esses itens são representados por uma escala de concordância do tipo Likert, contendo cinco pontos, em que 1 representa a total discordância do participante e 5 a total concordância do participante.
Pontuações acima de 2,5 indicam que os participantes se sentem muito capazes.
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Aplicado imediatamente após a intervenção
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Auto-eficácia
Prazo: Aplicado trinta dias após a intervenção
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Avaliação da satisfação, aprendizado, desempenho individual após ações educativas.
Será utilizada uma escala de autoeficácia.
É autoaplicável e possui 13 itens relacionados a crenças sobre suas próprias habilidades, motivação para ação, enfrentamento de obstáculos, predisposição a desafios, abertura para experiências, resiliência diante de falhas, influência do sucesso inicial no sucesso final de uma atividade e a história de sucessos anteriores.
Esses itens são representados por uma escala de concordância do tipo Likert, contendo cinco pontos, em que 1 representa a total discordância do participante e 5 a total concordância do participante.
Pontuações acima de 2,5 indicam que os participantes se sentem muito capazes.
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Aplicado trinta dias após a intervenção
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Auto-eficácia
Prazo: Aplicado sessenta dias após a intervenção
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Avaliação da satisfação, aprendizado, desempenho individual após ações educativas.
Será utilizada uma escala de autoeficácia.
É autoaplicável e possui 13 itens relacionados a crenças sobre suas próprias habilidades, motivação para ação, enfrentamento de obstáculos, predisposição a desafios, abertura para experiências, resiliência diante de falhas, influência do sucesso inicial no sucesso final de uma atividade e a história de sucessos anteriores.
Esses itens são representados por uma escala de concordância do tipo Likert, contendo cinco pontos, em que 1 representa a total discordância do participante e 5 a total concordância do participante.
Pontuações acima de 2,5 indicam que os participantes se sentem muito capazes.
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Aplicado sessenta dias após a intervenção
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Estresse do aluno (linha de base)
Prazo: Antes da intervenção
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Avaliação da intensidade do estresse em estudantes de enfermagem causado por estratégias pedagógicas: simulação de alta fidelidade e plataformas educacionais digitais.
O questionário será aplicado.
É composto por 31 itens e as respostas são do tipo Likert, pontuadas de 0 a 3, dependendo do grau de preocupação que gera para o aluno, sendo: nada (0), um pouco (1), muito (2) e extremamente (3).
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Antes da intervenção
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Estresse do aluno
Prazo: Aplicado imediatamente após a intervenção
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Avaliação da intensidade do estresse em estudantes de enfermagem causado por estratégias pedagógicas: simulação de alta fidelidade e plataformas educacionais digitais.
O questionário será aplicado.
É composto por 31 itens e as respostas são do tipo Likert, pontuadas de 0 a 3, dependendo do grau de preocupação que gera para o aluno, sendo: nada (0), um pouco (1), muito (2) e extremamente (3).
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Aplicado imediatamente após a intervenção
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Estresse do aluno
Prazo: Aplicado trinta dias após a intervenção
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Avaliação da intensidade do estresse em estudantes de enfermagem causado por estratégias pedagógicas: simulação de alta fidelidade e plataformas educacionais digitais.
O questionário será aplicado.
É composto por 31 itens e as respostas são do tipo Likert, pontuadas de 0 a 3, dependendo do grau de preocupação que gera para o aluno, sendo: nada (0), um pouco (1), muito (2) e extremamente (3).
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Aplicado trinta dias após a intervenção
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Estresse do aluno
Prazo: Aplicado sessenta dias após a intervenção
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Avaliação da intensidade do estresse em estudantes de enfermagem causado por estratégias pedagógicas: simulação de alta fidelidade e plataformas educacionais digitais.
O questionário será aplicado.
É composto por 31 itens e as respostas são do tipo Likert, pontuadas de 0 a 3, dependendo do grau de preocupação que gera para o aluno, sendo: nada (0), um pouco (1), muito (2) e extremamente (3).
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Aplicado sessenta dias após a intervenção
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Colaboradores e Investigadores
É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Marcia CS Magro, PhD, University of Brasilia
Publicações e links úteis
A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.
Publicações Gerais
- Basak T, Unver V, Moss J, Watts P, Gaioso V. Beginning and advanced students' perceptions of the use of low- and high-fidelity mannequins in nursing simulation. Nurse Educ Today. 2016 Jan;36:37-43. doi: 10.1016/j.nedt.2015.07.020. Epub 2015 Jul 29.
- Silveira MS, Cogo ALP. The contributions of digital technologies in the teaching of nursing skills: an integrative review. Rev Gaucha Enferm. 2017 Jul 13;38(2):e66204. doi: 10.1590/1983-1447.2017.02.66204. English, Portuguese.
- Cogo ALP, Lopes EFDS, Perdomini FRI, Flores GE, Santos MRRD. Building and developing realistic simulation scenarios on safe drug administration. Rev Gaucha Enferm. 2019 Jan 10;40(spe):e20180175. doi: 10.1590/1983-1447.2019.20180175. English, Portuguese.
- Valentin B, Grottke O, Skorning M, Bergrath S, Fischermann H, Rortgen D, Mennig MT, Fitzner C, Muller MP, Kirschbaum C, Rossaint R, Beckers SK. Cortisol and alpha-amylase as stress response indicators during pre-hospital emergency medicine training with repetitive high-fidelity simulation and scenarios with standardized patients. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2015 Apr 8;23:31. doi: 10.1186/s13049-015-0110-6.
- McGuire K, Lorenz R. Effect of Simulation on Learner Stress as Measured by Cortisol: An Integrative Review. Nurse Educ. 2018 Jan/Feb;43(1):45-49. doi: 10.1097/NNE.0000000000000393.
- Fraser K, McLaughlin K. Temporal pattern of emotions and cognitive load during simulation training and debriefing. Med Teach. 2019 Feb;41(2):184-189. doi: 10.1080/0142159X.2018.1459531. Epub 2018 Apr 24.
- Nieto Fernandez-Pacheco A, Castro Delgado R, Arcos Gonzalez P, Navarro Fernandez JL, Ceron Madrigal JJ, Juguera Rodriguez L, Perez Alonso N, Armero-Barranco D, Lidon Lopez Iborra M, Damian ET, Pardo Rios M. Analysis of performance and stress caused by a simulation of a mass casualty incident. Nurse Educ Today. 2018 Mar;62:52-57. doi: 10.1016/j.nedt.2017.12.016. Epub 2017 Dec 15.
- Mohammadi G, Tourdeh M, Ebrahimian A. Effect of simulation-based training method on the psychological health promotion in operating room students during the educational internship. J Educ Health Promot. 2019 Sep 30;8:172. doi: 10.4103/jehp.jehp_106_19. eCollection 2019.
- de Sena DP, Fabricio DD, da Silva VD, Bodanese LC, Franco AR. Comparative evaluation of video-based on-line course versus serious game for training medical students in cardiopulmonary resuscitation: A randomised trial. PLoS One. 2019 Apr 8;14(4):e0214722. doi: 10.1371/journal.pone.0214722. eCollection 2019.
- Blanie A, Amorim MA, Meffert A, Perrot C, Dondelli L, Benhamou D. Assessing validity evidence for a serious game dedicated to patient clinical deterioration and communication. Adv Simul (Lond). 2020 May 27;5:4. doi: 10.1186/s41077-020-00123-3. eCollection 2020.
- Fonseca LM, Aredes ND, Fernandes AM, Batalha LM, Apostolo JM, Martins JC, Rodrigues MA. Computer and laboratory simulation in the teaching of neonatal nursing: innovation and impact on learning. Rev Lat Am Enfermagem. 2016 Oct 10;24:e2808. doi: 10.1590/1518-8345.1005.2808.
Datas de registro do estudo
Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Antecipado)
1 de setembro de 2021
Conclusão Primária (Antecipado)
1 de março de 2022
Conclusão do estudo (Antecipado)
1 de setembro de 2022
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
17 de junho de 2021
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
17 de junho de 2021
Primeira postagem (Real)
25 de junho de 2021
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
28 de junho de 2021
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
25 de junho de 2021
Última verificação
1 de junho de 2021
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- 28233120.4.0000.0030
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Não
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