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Efecto de la Simulación Realista y Plataformas Educativas Digitales para el Aprendizaje de Estudiantes de Enfermería

25 de junio de 2021 actualizado por: Marcia Cristina da Silva Magro, University of Brasilia

Efecto de la Simulación Realista y Plataformas Educativas Digitales para el Aprendizaje de Estudiantes de Enfermería: Ensayo Clínico Aleatorizado

Modalidades de enseñanza que integran tecnologías educativas digitales, como juegos educativos, maniquíes y ambientes simulados, desarrollan el pensamiento crítico en los estudiantes, la absorción de aprendizajes significativos y la consecuente reducción de la exposición de los pacientes a los daños asociados a la atención en salud. Así, este estudio evaluará la efectividad de las estrategias de simulación y plataformas educativas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la autoconfianza y sus implicaciones en las variables fisiológicas y sentimientos estresantes de estudiantes de pregrado en enfermería. Nuestra hipótesis es que los estudiantes sometidos al uso de plataformas digitales presentarán niveles más bajos de autoeficacia, capacidad de juicio clínico y retención de conocimientos en comparación con aquellos que fueron sometidos a la estrategia de simulación.

Descripción general del estudio

Estado

Aún no reclutando

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Descripción detallada

El estudio se realizará en el laboratorio de simulación de dos Instituciones de Educación Superior, una pública y otra privada en la ciudad de Brasilia, Brasil. La muestra estará compuesta por 100 estudiantes aleatorizados en un grupo experimental (n=50) y un grupo de control (n=50). Serán elegibles los estudiantes matriculados en el curso de pregrado en enfermería, con edad igual o superior a 18 años; tener aprobación mínima en una disciplina relacionada con el contenido de "Cuidados de Enfermería para Pacientes Adultos". Serán excluidos los estudiantes que se desempeñen activamente en el escenario de la atención al paciente en situación crítica y de riesgo; miembros de la Liga Académica de Simulación Realista de Salud y aquellos con formación previa en el campo de la salud. Se espera que los estudiantes de enfermería, a través de estrategias activas e innovadoras, sean capaces de obtener y retener mayores conocimientos, elevar los niveles de autoeficacia y juicio clínico, para su desempeño en la práctica clínica.

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Anticipado)

100

Fase

  • No aplica

Contactos y Ubicaciones

Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.

Estudio Contacto

  • Nombre: Marcia CS Magro, PhD
  • Número de teléfono: 5561982690888
  • Correo electrónico: marciamagro@unb.br

Copia de seguridad de contactos de estudio

  • Nombre: JANE WS NOGUEIRA, Master
  • Número de teléfono: 5561999666669
  • Correo electrónico: janewalkiria@gmail.com

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

18 años y mayores (Adulto, Adulto Mayor)

Acepta Voluntarios Saludables

Sí

Géneros elegibles para el estudio

Todos

Descripción

Criterios de inclusión:

mayores de 18 años;

Estudiantes aprobados en la disciplina relacionada con el cuidado de enfermería al paciente adulto y adulto mayor.

Criterio de exclusión:

Estudiantes que actúen activamente en el escenario de la atención al paciente en situación crítica y de riesgo; Miembros de la Liga de Simulación de Salud Realista; Estudiantes con formación previa en el área de la salud (técnicos de enfermería, bomberos, entre otros); Participantes que por alguna razón se ausentan de alguna de las etapas del proyecto.

-

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: Otro
  • Asignación: Aleatorizado
  • Modelo Intervencionista: Asignación paralela
  • Enmascaramiento: Doble

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
Experimental: Plataformas digitales educativas
Estudiantes de enfermería del Grupo Experimental (GE), participarán de actividades educativas puestas a disposición en plataformas digitales sobre “cuidados de enfermería a pacientes con signos y síntomas de sepsis”
Otro: Plataformas digitales educativas
Las plataformas educativas digitales se implementarán a través de juegos de preguntas y respuestas, casos simulados enviados a través de formularios de google sobre el desempeño de la enfermera en una unidad de cuidados críticos frente al paciente con signos y síntomas de sepsis. Las preguntas de los juegos tendrán como objetivo desarrollar el juicio clínico y la toma rápida de decisiones en los estudiantes de enfermería para no comprometer el cuidado de la salud del paciente en sepsis.
Comparador activo: Simulación de alta fidelidad
Los estudiantes de enfermería del Grupo Control (GC) estarán expuestos a simulación de alta fidelidad en el ambiente de cuidados intensivos, donde deberán resolver situaciones y procedimientos relacionados con la actuación del enfermero en el reconocimiento de signos y síntomas de sepsis.
Otro: Plataformas digitales educativas
Las plataformas educativas digitales se implementarán a través de juegos de preguntas y respuestas, casos simulados enviados a través de formularios de google sobre el desempeño de la enfermera en una unidad de cuidados críticos frente al paciente con signos y síntomas de sepsis. Las preguntas de los juegos tendrán como objetivo desarrollar el juicio clínico y la toma rápida de decisiones en los estudiantes de enfermería para no comprometer el cuidado de la salud del paciente en sepsis.

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Rendimiento cognitivo (línea de base)
Periodo de tiempo: Aplicado antes de la intervención
Aplicación de un cuestionario con diez preguntas de opción múltiple para evaluar el conocimiento de estudiantes de enfermería sobre signos y síntomas de sepsis
Aplicado antes de la intervención
Desempeño Cognitivo (Post-Test)
Periodo de tiempo: Se aplica inmediatamente después de la intervención
Aplicación de un cuestionario con diez preguntas de opción múltiple para evaluar el conocimiento de estudiantes de enfermería sobre signos y síntomas de sepsis
Se aplica inmediatamente después de la intervención
Rendimiento cognitivo (retención en el tiempo)
Periodo de tiempo: Aplicado treinta días después de la intervención
Aplicación de un cuestionario con diez preguntas de opción múltiple para evaluar el conocimiento de estudiantes de enfermería sobre signos y síntomas de sepsis
Aplicado treinta días después de la intervención
Rendimiento cognitivo (retención en el tiempo)
Periodo de tiempo: Aplicado sesenta días después de la intervención
Aplicación de un cuestionario con diez preguntas de opción múltiple para evaluar el conocimiento de estudiantes de enfermería sobre signos y síntomas de sepsis
Aplicado sesenta días después de la intervención
Juicio clínico (línea de base)
Periodo de tiempo: Aplicado antes de la intervención
Evaluación del desarrollo del razonamiento clínico de estudiantes de enfermería. Se utilizará el instrumento Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) - Versión Brasileña. Evalúa 11 dimensiones en cuatro niveles de juicio clínico (reconocimiento, interpretación, respuesta, reflexión). El puntaje total va de 11 a 44, donde el nivel "inicial" genera un punto, el nivel "en desarrollo" genera dos puntos, el nivel "competente" genera tres puntos y el nivel "ejemplar" genera cuatro puntos.
Aplicado antes de la intervención
Juicio Clínico
Periodo de tiempo: Se aplica inmediatamente después de la intervención
Evaluación del desarrollo del razonamiento clínico de estudiantes de enfermería. Se utilizará el instrumento Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) - Versión Brasileña. Evalúa 11 dimensiones en cuatro niveles de juicio clínico (reconocimiento, interpretación, respuesta, reflexión). El puntaje total va de 11 a 44, donde el nivel “inicial” genera un punto, el nivel “en desarrollo” genera dos puntos, el nivel “competente” genera tres puntos y el nivel “ejemplar” genera cuatro puntos.
Se aplica inmediatamente después de la intervención
Juicio Clínico
Periodo de tiempo: Aplicado treinta días después de la intervención
Evaluación del desarrollo del razonamiento clínico de estudiantes de enfermería. Se utilizará el instrumento Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) - Versión Brasileña. Evalúa 11 dimensiones en cuatro niveles de juicio clínico (reconocimiento, interpretación, respuesta, reflexión). El puntaje total va de 11 a 44, donde el nivel "inicial" genera un punto, el nivel "en desarrollo" genera dos puntos, el nivel "competente" genera tres puntos y el nivel "ejemplar" genera cuatro puntos.
Aplicado treinta días después de la intervención
Juicio Clínico
Periodo de tiempo: Aplicado sesenta días después de la intervención
Evaluación del desarrollo del razonamiento clínico de estudiantes de enfermería. Se utilizará el instrumento Rúbrica de Juicio Clínico Lasater (LCJR) - Versión Brasileña. Evalúa 11 dimensiones en cuatro niveles de juicio clínico (reconocimiento, interpretación, respuesta, reflexión). El puntaje total va de 11 a 44, donde el nivel “inicial” genera un punto, el nivel “en desarrollo” genera dos puntos, el nivel “competente” genera tres puntos y el nivel “ejemplar” genera cuatro puntos.
Aplicado sesenta días después de la intervención
Autoeficacia (línea de base)
Periodo de tiempo: Aplicado antes de la intervención
Evaluación de la satisfacción, aprendizaje, desempeño individual después de las acciones educativas. Se utilizará una escala de autoeficacia. ES autoaplicable y cuenta con 13 ítems relacionados con creencias sobre las propias capacidades, motivación para la acción, afrontamiento de obstáculos, predisposición al desafío, apertura a la experiencia, resiliencia ante los fracasos, influencia del éxito inicial en el éxito final de una actividad y la historia de éxitos anteriores. Estos ítems están representados por una escala de acuerdo tipo Likert, de cinco puntos, en la que 1 representa el total desacuerdo del participante y 5 el total acuerdo. Las puntuaciones superiores a 2,5 indican que los participantes se sienten muy capaces.
Aplicado antes de la intervención
Autoeficacia
Periodo de tiempo: Se aplica inmediatamente después de la intervención
Evaluación de la satisfacción, aprendizaje, desempeño individual después de las acciones educativas. Se utilizará una escala de autoeficacia. ES autoaplicable y cuenta con 13 ítems relacionados con creencias sobre las propias capacidades, motivación para la acción, afrontamiento de obstáculos, predisposición al desafío, apertura a la experiencia, resiliencia ante los fracasos, influencia del éxito inicial en el éxito final de una actividad y la historia de éxitos anteriores. Estos ítems están representados por una escala de acuerdo tipo Likert, de cinco puntos, en la que 1 representa el total desacuerdo del participante y 5 el total acuerdo. Las puntuaciones superiores a 2,5 indican que los participantes se sienten muy capaces.
Se aplica inmediatamente después de la intervención
Autoeficacia
Periodo de tiempo: Aplicado treinta días después de la intervención
Evaluación de la satisfacción, aprendizaje, desempeño individual después de las acciones educativas. Se utilizará una escala de autoeficacia. ES autoaplicable y cuenta con 13 ítems relacionados con creencias sobre las propias capacidades, motivación para la acción, afrontamiento de obstáculos, predisposición al desafío, apertura a la experiencia, resiliencia ante los fracasos, influencia del éxito inicial en el éxito final de una actividad y la historia de éxitos anteriores. Estos ítems están representados por una escala de acuerdo tipo Likert, de cinco puntos, en la que 1 representa el total desacuerdo del participante y 5 el total acuerdo. Las puntuaciones superiores a 2,5 indican que los participantes se sienten muy capaces.
Aplicado treinta días después de la intervención
Autoeficacia
Periodo de tiempo: Aplicado sesenta días después de la intervención
Evaluación de la satisfacción, aprendizaje, desempeño individual después de las acciones educativas. Se utilizará una escala de autoeficacia. ES autoaplicable y cuenta con 13 ítems relacionados con creencias sobre las propias capacidades, motivación para la acción, afrontamiento de obstáculos, predisposición al desafío, apertura a la experiencia, resiliencia ante los fracasos, influencia del éxito inicial en el éxito final de una actividad y la historia de éxitos anteriores. Estos ítems están representados por una escala de acuerdo tipo Likert, de cinco puntos, en la que 1 representa el total desacuerdo del participante y 5 el total acuerdo. Las puntuaciones superiores a 2,5 indican que los participantes se sienten muy capaces.
Aplicado sesenta días después de la intervención

Medidas de resultado secundarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Estrés estudiantil (Línea base)
Periodo de tiempo: Antes de la intervención
Evaluación de la intensidad del estrés en estudiantes de enfermería provocado por estrategias pedagógicas: simulación de alta fidelidad y plataformas educativas digitales. Se aplicará el cuestionario. Consta de 31 ítems y las respuestas son tipo Likert, puntuadas de 0 a 3, dependiendo del grado de preocupación que genere en el estudiante, así: nada (0), un poco (1), mucho (2) y extremadamente (3).
Antes de la intervención
Estrés estudiantil
Periodo de tiempo: Se aplica inmediatamente después de la intervención
Evaluación de la intensidad del estrés en estudiantes de enfermería provocado por estrategias pedagógicas: simulación de alta fidelidad y plataformas educativas digitales. Se aplicará el cuestionario. Consta de 31 ítems y las respuestas son tipo Likert, puntuadas de 0 a 3, dependiendo del grado de preocupación que genere en el estudiante, así: nada (0), un poco (1), mucho (2) y extremadamente (3).
Se aplica inmediatamente después de la intervención
Estrés estudiantil
Periodo de tiempo: Aplicado treinta días después de la intervención
Evaluación de la intensidad del estrés en estudiantes de enfermería provocado por estrategias pedagógicas: simulación de alta fidelidad y plataformas educativas digitales. Se aplicará el cuestionario. Consta de 31 ítems y las respuestas son tipo Likert, puntuadas de 0 a 3, dependiendo del grado de preocupación que genere en el estudiante, así: nada (0), un poco (1), mucho (2) y extremadamente (3).
Aplicado treinta días después de la intervención
Estrés estudiantil
Periodo de tiempo: Aplicado sesenta días después de la intervención
Evaluación de la intensidad del estrés en estudiantes de enfermería provocado por estrategias pedagógicas: simulación de alta fidelidad y plataformas educativas digitales. Se aplicará el cuestionario. Consta de 31 ítems y las respuestas son tipo Likert, puntuadas de 0 a 3, dependiendo del grado de preocupación que genere en el estudiante, así: nada (0), un poco (1), mucho (2) y extremadamente (3).
Aplicado sesenta días después de la intervención

Colaboradores e Investigadores

Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.

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University of Brasilia

Investigadores

  • Investigador principal: Marcia CS Magro, PhD, University of Brasilia

Publicaciones y enlaces útiles

La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.

Publicaciones Generales

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (Anticipado)

1 de septiembre de 2021

Finalización primaria (Anticipado)

1 de marzo de 2022

Finalización del estudio (Anticipado)

1 de septiembre de 2022

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

17 de junio de 2021

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

17 de junio de 2021

Publicado por primera vez (Actual)

25 de junio de 2021

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (Actual)

28 de junio de 2021

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

25 de junio de 2021

Última verificación

1 de junio de 2021

Más información

Términos relacionados con este estudio

Palabras clave

Otros números de identificación del estudio

  • 28233120.4.0000.0030

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .

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