학교 상황에서 아동 개입에 대해 이야기해 봅시다.
연구 개요
상세 설명
Let's Talk about Children Intervention 방법은 효과적인 아동 및 가족 방법 중 하나입니다. LTC 방법은 핀란드 보건 복지 연구소에서 조정한 어린이 및 가족 기능 프로젝트의 일부로 개발되었습니다. LTC 개입에는 다음 두 단계가 포함됩니다. Let's Talk about Children 토론과 Let's Talk about Children 네트워크 회의입니다. 이 방법은 사회 및 의료 서비스, 유치원 및 학교에서 사용되지만 주로 사회 및 의료 서비스 분야에서 연구되었습니다. 학교에서 LTC 업무의 목표는 일상 생활에서 아동의 복지, 학습 및 발달을 지원하는 것입니다. 학교 환경에 대한 LTC 개입의 또 다른 목표는 교사와 학부모가 어린이와의 일상적인 상호 작용 및 활동을 지원하는 것입니다. LTC는 아동과 학교 및 가정에서의 상황에 대한 공통적이고 포괄적인 이해를 구축하고 이러한 이해를 바탕으로 행동을 계획하는 데 사용됩니다. 목표는 또한 존중을 기반으로 상호 지원하는 부모-교사 관계를 구축하는 것입니다. 학생, 학부모 및 교사가 토론에 참여합니다. LTC 일지는 토론의 틀로 사용됩니다. LTC 방법은 아동 발달의 생태학적 거래 모델을 기반으로 합니다.
연구 조사의 연구 질문은 다음과 같습니다.
개입이 설계된 대로 전달됩니까? 교사/부모는 Let's Talk about Children 개입을 어떻게 경험합니까? Let's Talk about Children 개입이 교사와 학생 관계에 영향을 미칩니까? Let's Talk about Children 개입이 교사와 부모의 관계에 영향을 미칩니까? Let's Talk about Children 개입이 학생들의 웰빙에 영향을 미칩니까? Let's Talk about Children 개입이 직장에서 교사의 복지에 영향을 미칩니까? Let's Talk about Children 개입이 부모의 웰빙에 영향을 미칩니까?
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Helsinki, 핀란드, 00014
- University of Helsinki: Faculty of Educational Sciences
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 1학년 학생
- 학생과 학부모
- 1학년 교사
- 충분한 핀란드어 능력
제외 기준:
- 불충분한 핀란드어 구사 능력
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 어린이 개입에 대해 이야기합시다
LTC 개입에 참여하는 핀란드의 교사, 학생 및 부모.
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LTC 개입에는 다음 두 단계가 포함됩니다. Let's Talk about Children 토론과 Let's Talk about Children 네트워크 회의입니다.
학생, 학생의 학부모 및 교사가 LTC 토론에 참여합니다.
LTC 일지는 토론의 틀로 사용됩니다.
LTC 토론은 모든 발달 상황에서 아동의 평범한 하루를 묘사하고 확인된 강점을 강화하고 취약성을 지원하기 위해 부모와 함께 실행 계획을 세웁니다.
추가 참가자 없이 실행 계획을 수행하기 어려운 경우, LTC-네트워크 회의는 부모(때로는 자녀도 포함)와 함께 계획됩니다.
LTC-네트워크 회의는 가족과 소셜 네트워크를 포함하여 사례 기반 교차 부문 협력을 위한 포럼을 제공합니다.
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간섭 없음: 대조군
통제 그룹에는 업무에 이 방법을 사용하지 않는 교사와 토론에 참여하지 않는 학생 및 부모가 포함됩니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교사와 부모 관계의 변화
기간: 베이스라인 후 6개월
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일련의 교사-부모 상호 작용 테스트
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베이스라인 후 6개월
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어린이 웰빙의 변화: 정신과적 증상
기간: 베이스라인 후 6개월
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SDQ - 강점과 어려움 설문지.
SDQ는 총 25문항으로 정서증상, 품행문제, 과잉행동/부주의, 또래문제, 친사회적 행동을 측정하는 하위척도로 구성되어 있다.
0-40점(친사회적 척도는 총점에 포함되지 않음), 점수가 높을수록 더 많은 문제를 의미합니다.
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베이스라인 후 6개월
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어린이 웰빙의 변화: 건강과 관련된 삶의 질
기간: 베이스라인 후 6개월
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키드-KINDL-R.
KINDL 설문지는 3-17세 아동 및 청소년의 건강 관련 삶의 질을 평가하기 위한 일반적인 도구입니다.
KINDLR 설문지는 신체적 웰빙, 정서적 웰빙, 자존감, 가족, 친구 및 일상 기능(학교 또는 보육원/유치원)의 6개 차원과 관련된 24개의 리커트 척도 항목으로 구성됩니다.
이 6개 차원의 하위 척도를 결합하여 총점을 생성할 수 있습니다.
총 점수는 점수가 높을수록 더 나은 결과, 즉 더 나은 HRQoL을 나타내도록 0-100의 척도로 변환됩니다.
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베이스라인 후 6개월
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교사와 학생 관계의 변화
기간: 베이스라인 후 6개월
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학생-교사 관계 척도(약식).
STRS는 특정 아동과의 갈등, 친밀감, 의존성에 대한 교사의 인식을 측정하는 3세에서 12세 사이의 아동을 가르치는 교사를 위해 고안된 교사 보고 도구입니다.
교사는 학생-교사 친밀도 및 학생-교사 갈등을 평가하기 위해 교실에서 각 어린이에 대한 학생-교사 관계 척도(약식)를 작성합니다.
7개 항목은 친밀감 하위 척도를 구성하고 8개 항목은 갈등 하위 척도를 구성합니다.
교사는 각 항목에 대해 5점 척도(1 = 확실히 적용되지 않음, 5 = 확실히 적용됨)로 응답하며, 점수가 높을수록 친밀감 척도에서 더 나은 결과를 나타내고 갈등 척도에서 더 나쁜 결과를 나타냅니다.
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베이스라인 후 6개월
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교원의 직업적 웰빙 변화: 번아웃
기간: 베이스라인 후 6개월
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베르겐 번아웃 지표 15.
Bergen Burnout Inventory는 1에서 5까지의 15개 항목으로 구성되어 있습니다. 총 점수 범위는 15에서 75까지이며 점수가 높을수록 높은 번아웃을 반영합니다.
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베이스라인 후 6개월
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교원의 직업복지 변화: 직무몰입도
기간: 베이스라인 후 6개월
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위트레흐트 작업 참여 척도.
UWES는 1에서 5까지의 9개 항목으로 구성되어 있습니다. 총 점수 범위는 9에서 45까지이며 점수가 높을수록 더 많은 업무 참여를 나타냅니다.
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베이스라인 후 6개월
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부모의 웰빙 변화: 번아웃
기간: 베이스라인 후 6개월
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부모의 번아웃 평가(PBA 핀란드 버전).
척도는 23문항으로 구성되어 있습니다.
9개는 부모의 역할에 대한 피로도, 6개는 이전 부모로서의 자신과의 대조, 5개는 부모로서 진저리 나는 느낌, 3개는 자녀와의 정서적 거리감을 측정합니다.
모든 항목은 7점 리커트 척도로 평가됩니다(0 = 전혀 그렇지 않음, 6 = 매일).
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베이스라인 후 6개월
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Lotta Allemand, University of Helsinki
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- University of Helsinki
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
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약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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어린이 개입에 대해 이야기합시다에 대한 임상 시험
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Boston Children's HospitalNational Institute of Mental Health (NIMH); National Institutes of Health (NIH)완전한
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H. Lee Moffitt Cancer Center and Research InstituteNational Cancer Institute (NCI)모병