아이티 초등학교 교사의 폭력 예방 (ICC-T_HAITI)
아이티 초등학교 교사의 폭력 예방: 어린이와의 상호 작용 역량에 대한 클러스터 무작위 통제 시험 - 교사용(ICC-T)
폭력은 어린이와 청소년의 복지와 학업 기능에 심각하고 오래 지속되는 부정적인 결과를 가져오며, 이는 지역 사회와 사회의 경제 성장을 방해할 수 있습니다. 인간개발지수(Human Development Index)에 따르면 아이티는 세계 최빈국 중 하나이며 서반구에서 최빈국입니다. 아이티는 아동 보호를 목표로 하는 국제법과 국내법에 공식적으로 서명했지만 예비 보고서에 따르면 학교에서 아동에 대한 폭력이 높은 것으로 나타났습니다. 교사에 대한 적절한 훈련 및 감독의 부족과 미개발된 교육 시스템 외에도 효과적이고 수용 가능한 훈육 방법으로서 아동에 대한 폭력을 선호하는 태도와 대안적인 비폭력 전략에 대한 접근성 부족은 교사의 지속적인 사용에 기여할 가능성이 높습니다. 아동에 대한 폭력.
그럼에도 불구하고 교사의 폭력을 줄이기 위해 이러한 요인을 다루는 학교 수준의 개입은 지금까지 아이티에서 과학적으로 평가되지 않았습니다.
따라서 본 연구는 아이티의 초등학교에서 교사를 위한(ICC-T) 아동과의 예방적 개입 상호작용 역량의 효과를 테스트합니다. 이전 연구는 탄자니아의 초등 및 중등 학교와 우간다의 중등 학교에서 교사 폭력을 줄이기 위한 ICC-T의 타당성과 효과에 대한 초기 증거를 제공했습니다. 이 연구는 ICC-T가 폭력을 줄이고 아동의 기능(즉, 정신 건강, 웰빙, 학업 수행) 사하라 사막 이남 아프리카 이외의 문화 환경에서.
연구 개요
상세 설명
이 연구는 학교(클러스터)를 무작위화 수준으로 사용하는 2군 클러스터 무작위 통제 시험으로 설계되었습니다. 연구는 아이티의 북부 부서에서 수행됩니다. 포함된 6개 코뮌 각각의 6개 학교는 무작위로 선택되어 총 36개 학교가 됩니다.
각 코뮨에서 3개 학교는 개입 그룹(ICC-T 개입을 받게 됨)에 무작위로 할당되고 3개 학교는 통제 그룹(개입을 받지 않음)에 할당됩니다. 각 학교에서 초등학교 4학년(만 9~11세) 28명(성별)과 교사 전원(최소 13명)을 모집한다. 따라서 최종 샘플은 최소 1008명의 학생과 최소 468명의 교사로 구성됩니다.
이 연구에는 세 가지 데이터 평가 포인트가 있습니다: 중재 전 기준 평가, 중재 6개월 후 첫 번째 후속 평가 및 중재 18개월 후 두 번째 후속 평가. 또한 타당성 데이터는 개입 시작과 종료 시 개입 그룹에서 평가됩니다. 1차 결과 측정은 학생과 교사가 보고한 지난주 교사의 신체적, 정서적 폭력입니다. 이차 결과 측정에는 학생에 대한 폭력, 아동의 정서적 및 행동적 문제, 삶의 질 및 인지 기능에 대한 교사의 태도가 포함됩니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Cap-Haitien, 아이티
- P4H Global
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 서면 동의서(부모 및 미성년자가 미성년자인 경우)
학생: 초등학교 4반 재학
교사: 학교에 고용된 모든 교사
학교:
- 공립 또는 커뮤니티 학교
- 혼성 학교
- 데이 스쿨
- 선택한 수업/스트림에 최소 40명의 학생
제외 기준:
학생 및 교사:
- 급성 약물 또는 알코올 중독
- 급성 정신병적 장애
학교:
• 폭력 예방에 대한 이전 교육
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 더블
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: ICC-T
교사를 위한 9시간의 교육이 포함된 5일.
핵심 교육 구성 요소에는 교사-학생 상호 작용, 학대 예방, 효과적인 징계 전략, 부담이 있는 학생 식별 및 지원, 교육 자료를 학교 환경에 적용하는 것이 포함됩니다.
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핵심 교육 구성 요소에는 교사-학생 상호 작용, 학대 예방, 효과적인 징계 전략, 부담이 있는 학생 식별 및 지원, 교육 자료를 학교 환경에 적용하는 것이 포함됩니다. 개입의 주요 측면을 새롭게 하고 다시 강조하기 위한 1일 ICC-T 재교육 워크숍은 초기 개입 후 약 6~12개월 후에 시행됩니다. |
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간섭 없음: 모니터링 조건
개입 없음
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교사에 의한 정서적, 신체적 폭력에 대한 학생들의 노출 변화
기간: CTS는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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CTS(Conflict Tactics Scale)는 지난주에 학교에서 교사에 의한 정서적 및 신체적 폭력에 대한 학생들의 자기보고 경험을 평가하는 데 사용됩니다.
점수가 높을수록 교사가 사용하는 폭력 수준이 높다는 것을 나타냅니다.
우리는 통제 집단에 비해 개입 집단에서 폭력에 대한 노출이 더 강력하게 감소했다고 가정합니다.
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CTS는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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교사의 정서적·신체적 폭력 사용 변화
기간: CTS는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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CTS(Conflict Tactics Scale)는 지난 주에 교사가 학생들을 대상으로 한 정서적 및 신체적 폭력 징계 조치를 평가하는 데 사용됩니다.
점수가 높을수록 교사가 사용하는 폭력 수준이 높다는 것을 나타냅니다.
우리는 통제 집단에 비해 개입 집단에서 폭력 사용이 더 강력하게 감소했다고 가정합니다.
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CTS는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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정서적·신체적 폭력에 대한 교사의 긍정적 태도 변화
기간: 조정된 버전의 CTS는 T1(기준선, 개입 전) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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감정적 및 신체적 폭력에 대한 교사의 태도는 갈등 전술 척도(CTS)의 적응 버전으로 평가됩니다.
점수가 높을수록 폭력에 대한 긍정적인 태도가 높은 것을 의미합니다.
우리는 통제 집단에 비해 개입 집단에서 폭력에 대한 긍정적인 태도가 더 강하게 감소했다고 가정합니다.
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조정된 버전의 CTS는 T1(기준선, 개입 전) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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학생 정신 건강의 변화
기간: PSC-Y는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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소아 증상 체크리스트 - 청소년 보고서(PSC-Y)는 학생들의 정서적 및 행동적 문제를 평가합니다. 점수가 높을수록 학생의 정신 건강 문제가 높은 수준임을 나타냅니다. 우리는 대조군에 비해 중재군에서 정신 건강 문제가 더 강력하게 감소했다고 가정합니다. |
PSC-Y는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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학생들의 삶의 질 변화
기간: KIDSCREEN-10은 T1(개입 전 기준) 및 T2(추적, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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KIDSCREEN-10은 학생들의 삶의 질을 평가합니다. 점수가 높을수록 학생의 삶의 질이 높다는 것을 나타냅니다. 대조군에 비해 중재군에서 삶의 질이 더 강력하게 증가했다고 가정합니다. |
KIDSCREEN-10은 T1(개입 전 기준) 및 T2(추적, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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학생들의 인지 기능 변화
기간: 앱 기반 작업은 T1(개입 전 기준) 및 T2(추적, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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태블릿 애플리케이션 Psych Lab 101의 4가지 작업을 사용하여 선택적 주의력, 작업 기억력, 간섭 제어 및 충동성을 포함한 어린이의 인지 능력을 평가합니다.
점수가 높을수록 학생의 인지 능력 수준이 높다는 것을 나타냅니다.
우리는 대조군에 비해 중재군에서 인지 기능 수준이 더 높다고 가정합니다.
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앱 기반 작업은 T1(개입 전 기준) 및 T2(추적, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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학생의 학업 성적 변화
기간: 표준화된 성취도 테스트는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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학생들의 산술 및 문해력을 평가하기 위해 특별히 제작된 시험이 사용됩니다.
점수가 높을수록 학생의 학업 능력 수준이 높다는 것을 나타냅니다.
또한, 학생의 직전 학기 시험 성적은 학교 행정실에서 받게 됩니다.
개입 그룹의 학업 성취도 변화가 가정됩니다.
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표준화된 성취도 테스트는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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학생의 사회적 능력 변화
기간: 사회적 인지 지도 기법 - 동료 지명은 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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Social Cognitive Map Technique은 동료 지명을 통해 학생들의 사회적 능력을 평가합니다.
점수가 높을수록 학생의 사회적 능력 수준이 높다는 것을 의미합니다.
통제 집단에 비해 중재 집단에서 더 강력한 사회적 역량 증가를 가정합니다.
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사회적 인지 지도 기법 - 동료 지명은 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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또래 폭력의 변화
기간: 다차원 동료 피해자 척도는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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다차원 또래 피해 척도는 학생들의 또래 폭력 경험을 평가하는 데 사용됩니다.
점수가 높을수록 학생의 또래 폭력 경험 수준이 높음을 나타냅니다.
우리는 통제 집단에 비해 개입 집단에서 또래 폭력의 더 강한 감소를 가정합니다.
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다차원 동료 피해자 척도는 T1(개입 전 기준선) 및 T2(추적 조사, 개입 후 6-12개월)에 사용됩니다.
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Anke Hoeffler, Prof. Dr., University of Konstanz
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
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처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
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아동과의 상호작용 역량 - 교사용(ICC-T)에 대한 임상 시험
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Uppsala UniversityUniversity of Konstanz; Bielefeld University; Dar es Salaam University College of Education; University of North Carolina, Charlotte아직 모집하지 않음