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일반 심리 치료 기술(TRIPS)에 대한 대학원생 교육 (TRIPS)

2021년 12월 4일 업데이트: Ole Karkov Østergård, Aalborg University

대학원생의 의도적 실습 훈련이 이론 교육과 비교하여 일반 심리 치료 기술에 미치는 영향: 무작위 통제 TRIPS 시험

이 연구에서는 치료사 훈련에 대한 의도적 실습 기반 접근 방식을 이론 교육과 비교할 것입니다. 주요 가설은 의도적 연습 훈련이 학생의 관찰자 평가 대인 관계 기술을 더 크게 향상시킬 것이라는 것입니다. 두 개의 덴마크 대학에서 온 약 200명의 대학원생이 두 그룹으로 무작위 배정됩니다. 또는 b) 이론적 교육. 각 조건은 15시간의 교실 참여와 숙제로 구성됩니다. 이 연구는 심리 치료 기술 훈련을 변화시킬 잠재력이 있습니다.

연구 개요

상태

모병

정황

개입 / 치료

상세 설명

배경: 덴마크와 전 세계의 대학에서 심리학을 전공하는 학생들은 임상 교육이 졸업 후 심리학자의 직무 수행에 매우 중요함에도 불구하고 거의 임상 교육을 받지 못합니다. 공감하고 치료 동맹을 촉진하는 것과 같은 비특이적 심리 치료 기술을 훈련하는 것은 이러한 기술이 심리 치료 결과와 관련되기 때문에 중요합니다. 이 연구에서는 훈련에 대한 의도적인 연습 접근 방식을 이론적 교육과 비교할 것입니다.

가설: 첫 번째이자 주요 가설은 학생들의 관찰자 평가 FIS(Facilitative Interpersonal Skills)가 이론적 교육에 비해 신중한 연습 교육 후에 훨씬 더 향상될 것이라는 것입니다. 두 번째 가설은 학생들의 자가 보고 FIS-SR(Facilitative Interpersonal Skills), 자기효능감, 공감이 이론적 교육에 비해 교육 후에 훨씬 더 증가할 것이라는 것입니다. 세 번째 가설은 자기 소속, 애착 보안, 외부 피드백 성향 및 자기 효능감의 기준 수준이 더 높다고 보고하는 학생들이 훈련 프로그램 후에 FIS에서 더 큰 증가를 가질 것이라는 것입니다. 네 번째 가설은 의도적인 연습의 양은 교육 후 FIS의 개선을 예측하는 반면, 학생의 사회인구학적 특성, 심리 치료에 대한 이전 경험 및 선호하는 심리 치료 접근 방식은 FIS의 개선과 관련이 없을 것이라는 것입니다.

방법: University of Copenhagen과 Aalborg University의 대학원생 198명을 무작위로 두 그룹, 즉 a) 역할극과 Theravue를 사용하여 비특정 기술의 의도적 연습 훈련 또는 b) 이론 교육으로 나눕니다. 그룹 a는 먼저 실험 조건(의도적 연습)을 받은 다음 제어 조건을 받고, 그룹 b는 조건을 역순으로 받습니다. 각 조건은 15시간의 교실 참여와 숙제로 구성됩니다. 주요 결과는 촉진적 대인 관계 기술 - 관찰자입니다. 2차 결과에는 촉진적 대인 관계 기술-자기 보고서, 상담자 활동 자기 효능 척도 및 대인 관계 반응 지수가 포함됩니다. 결과는 기준선(0주), 첫 번째 조건 후(5주; 교차 전, 진정한 무작위 배정 반영) 및 두 조건 후(10주) 측정됩니다. 주요 결과 분석은 5주차에 수행됩니다.

의도적인 연습을 FIS 개선의 예측 변수로 테스트하기 위해, 의도적인 연습 활동의 양은 이 연구를 위해 개발된 자체 보고 설문지에서 측정되고 Theravue에서 a) 치료 비디오 시청 및 응답에 소요된 총 시간 및 b)로 추적됩니다. 각 치료 비디오에 대한 반응을 개선하기 위한 평균 시도 횟수. 사회적 행동 Intrex 설문지의 구조적 분석(SASB; Benjamin, 2000), 사회적 기술 목록(SSI; Riggio, 1989), 친밀한 관계 경험 척도(ECR; Brennan et al., 1998), 내부 및 외부 피드백 성향 척도(IEFPS; Herold et al., 1996)는 0주에 측정되고 결과의 가능한 조건 간 중재자로서 탐색됩니다. Group Climate Questionnaire-Short Form(GCQ-S; MacKenzie, 1983)은 학생 그룹의 협력을 측정하는 데 사용되며, 여기서 약 5명의 학생이 연구 기간 동안 함께 작업하고 역할극을 수행하고 실험에서 동료 피드백을 제공합니다. 조건 및 제어 조건에서 이론을 논의합니다. 관찰자 등급의 DP 코치 역량 척도(DPCCS; Rousmaniere, 2020)는 의도적 연습 교육의 준수 및 품질을 평가하는 데 사용됩니다. 코펜하겐 대학의 Stig Bernt Poulsen과 Aalborg 대학의 Ole Karkov Østergård가 공동 연구 책임자입니다.

토론: 이 연구는 심리학 학생뿐만 아니라 일반적으로 심리학자들을 위한 심리 치료 훈련을 잠재적으로 변화시킬 수 있습니다. 또한, 연구 결과는 다른 임상 기술의 훈련으로 이전될 수 있습니다.

윤리: Institutional Ethical Review Board, 심리학과, 코펜하겐 대학교 및 Aalborg University로부터 윤리적 승인을 받았습니다. 과정에 등록하기 전에 학생들은 과정과 여기에 포함된 연구에 대해 알릴 것입니다. 연구에 참여하는 데 동의하는 학생들로부터 정보에 입각한 동의를 얻을 것입니다. 과정 참가자는 과정 참여에 부정적인 영향을 미치지 않고 연구 참여를 거부할 수 있습니다.

연구 유형

중재적

등록 (예상)

198

단계

  • 해당 없음

연락처 및 위치

이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.

연구 연락처

  • 이름: Ole K. Østergård, PhD
  • 전화번호: 004520625654
  • 이메일: karkov@hum.aau.dk

연구 연락처 백업

연구 장소

  • 덴마크
      • Aalborg 9000, 덴마크
        • 모병
        • Department of Communication and Psychology, Aalborg University, Rendsburggade 14
        • 연락하다:
        • 연락하다:
        • 부수사관:
          • Kristine K. Nilsson, PhD
      • Copenhagen, 덴마크
        • 모병
        • Department of Psychology, University of Copenhagen, Øster Farimagsgade 2A
        • 연락하다:
        • 연락하다:
        • 부수사관:
          • Jan Nielsen, PhD

참여기준

연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.

자격 기준

공부할 수 있는 나이

  • 어린이
  • 성인
  • 고령자

건강한 자원 봉사자를 받아들입니다

아니

연구 대상 성별

모두

설명

포함 기준:

  • 덴마크의 두 대학(즉, Aalborg 대학의 커뮤니케이션 및 심리학과 및 코펜하겐 대학의 심리학과)에서 "일반 심리 치료 기술의 의도적 실습 훈련"이라는 임상 심리학의 30시간 선택 과정에 참석하는 대학원 심리학 학생 .
  • 모든 참가자는 심리학 학사 학위를 소지하고 있습니다.
  • 서명된 동의서.

제외 기준:

  • 연구 참여를 거부하는 코스 참가자.

공부 계획

이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.

연구는 어떻게 설계됩니까?

디자인 세부사항

  • 주 목적: 다른
  • 할당: 무작위
  • 중재 모델: 크로스오버 할당
  • 마스킹: 하나의

무기와 개입

참가자 그룹 / 팔
개입 / 치료
실험적: 의도적인 연습 훈련
실험 조건은 역할극과 치료 비디오가 있는 온라인 기술 구축 시스템인 Theravue를 사용하여 비특이적 심리 치료 기술의 의도적 연습 훈련으로 구성됩니다.
다른: 의도적인 연습 훈련
실험 조건은 (1) 강의실 훈련과 (2) 숙제로 구성된 비특이적 심리 치료 기술에 대한 5주간의 의도적 연습 훈련으로 구성됩니다. 강의실 교육은 15시간(5일 x 3시간)의 의도적 연습 교육으로 구성됩니다. 매일 다음 주제를 중심으로 구성됩니다: (a) 공감, (b) 치료 동맹 구축, (c) 동맹 파열 작업, (d) 대인 관계 초점 형성, (e) 임상 전문 지식 - 종합. 교육에는 이론적 소개, 개별 교육 목표를 정의하는 학생, 훌륭한 심리 치료 기술의 모델 응답 및 학생 역할극이 포함됩니다. 숙제와 관련하여 5개의 수업이 끝난 후 학생들은 Theravue를 사용하여 이전 수업의 주제와 관련된 3개의 치료 비디오를 보고 응답합니다. 학생들은 교사와 동료의 피드백과 "좋은 반응"을 설명하는 체크리스트를 통해 각 비디오에 대해 적어도 두 가지 새로운 반응을 제공해야 합니다.
활성 비교기: 이론 교육
제어 조건은 비특이적 심리 치료 기술의 이론적 교육으로 구성됩니다.
다른: 이론 교육
제어 조건은 (1) 교실 교육 및 (2) 숙제로 수행되는 비특이적 심리 치료 기술의 5주간의 이론적 교육으로 구성됩니다. 교실 교육과 관련하여 15시간(5일 x 3시간)의 교육은 실험 조건과 동일한 5가지 주제로 구성됩니다(위의 a-d 참조). 수업은 이론 및 연구 결과에 대한 교사의 발표, 핵심 개념을 정의하는 마스터 치료사와의 비디오, 문학에 대한 그룹 토론으로 구성됩니다. 숙제와 관련하여 참가자는 문헌을 읽고 제한된 버전의 Theravue를 사용하여 이전 교실 교육의 주제와 관련된 세 가지 이론적 질문에 대한 답변을 기록하는 가정 과제를 완료합니다.

연구는 무엇을 측정합니까?

주요 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
촉진적 대인관계 기술의 변화 - 관찰자(FIS; Anderson & Patterson, 2013)
기간: 각각 3개의 FIS 비디오로 구성된 3개의 다른 세트가 각 학생에게 무작위 순서로 세 번 제공됩니다: 기준선(0주), 첫 번째 조건 후(5주), 두 번째 조건 후(10주)
FIS는 심리 치료에서 나타나는 관계 기술을 측정합니다. 치료사는 도전적인 치료 상황을 시뮬레이션하는 비디오 클립에 가능한 한 도움이 되도록 응답하도록 요청받습니다. FIS에는 8가지 차원이 있습니다. (1) 언어 유창성; (2) 희망과 긍정적 기대; (3) 설득력; (4) 감정 표현; (5) 따뜻함, 수용, 이해; (6) 공감; (7) 제휴 채권 능력; 및 (8) 얼라이언스 파열-수리 반응성. 항목은 1 = 기술 부족에서 5 = 기술의 최적 존재까지 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
각각 3개의 FIS 비디오로 구성된 3개의 다른 세트가 각 학생에게 무작위 순서로 세 번 제공됩니다: 기준선(0주), 첫 번째 조건 후(5주), 두 번째 조건 후(10주)

2차 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
촉진적 대인관계 기술의 변화-자기 보고(FIS-SR, Anderson, et al., 2020)
기간: 0주차, 5주차, 10주차에 FIS 동영상에 답글을 올린 직후
FIS-SR은 자체 평가한 관계 기술을 측정합니다. FIS 작업에 참여한 후 참가자는 위에서 언급한 8가지 FIS 차원에 대한 성과를 평가합니다. 참가자는 FIS 응답이 언어적으로 유창하고 희망과 긍정적인 기대 등을 전달했다고 믿는 정도를 1 = 매우 동의하지 않음에서 5 = 매우 동의하는 5점 리커트 척도로 평가합니다.
0주차, 5주차, 10주차에 FIS 동영상에 답글을 올린 직후
상담자 활동 자기효능감 척도의 변화(CASES; Lent et al., 2003)
기간: 0주차, 5주차, 10주차
CASES는 다양한 영역 내에서 치료사의 자기 효능감 경험을 측정합니다. 본 연구에서는 도움기술 자기효능감을 측정하는 15개 항목과 회기관리 자기효능감을 측정하는 10개 항목을 사용하였다. 각 항목은 0 = 신뢰하지 않음에서 9 = 완전한 신뢰까지 범위의 10점 리커트 척도로 평가됩니다.
0주차, 5주차, 10주차
대인관계 반응 지수의 변화(IRI; Davis, 1983).
기간: 0주차, 5주차, 10주차
IRI는 인지적 차원과 감정적 차원을 모두 포함하는 공감의 자가 보고 척도입니다. IRI에는 28개의 항목이 있으며 각 항목은 0 = 나를 잘 설명하지 못함에서 4 = 나를 매우 잘 설명함까지 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
0주차, 5주차, 10주차

공동 작업자 및 조사자

여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.

스폰서

Aalborg University

협력자

University of Copenhagen

수사관

  • 수석 연구원: Ole K. Østergård, PhD, Department of Communication and Psychology, Aalborg University.
  • 수석 연구원: Stig B. Poulsen, Professor, Department of Psychology, University of Copenhagen

간행물 및 유용한 링크

연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.

일반 간행물

연구 기록 날짜

이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.

연구 주요 날짜

연구 시작 (실제)

2021년 9월 1일

기본 완료 (예상)

2023년 12월 15일

연구 완료 (예상)

2025년 9월 1일

연구 등록 날짜

최초 제출

2021년 11월 10일

QC 기준을 충족하는 최초 제출

2021년 12월 4일

처음 게시됨 (실제)

2021년 12월 20일

연구 기록 업데이트

마지막 업데이트 게시됨 (실제)

2021년 12월 20일

QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출

2021년 12월 4일

마지막으로 확인됨

2021년 12월 1일

추가 정보

이 연구와 관련된 용어

키워드

기타 연구 ID 번호

  • 201891619

개별 참가자 데이터(IPD) 계획

개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?

아니

약물 및 장치 정보, 연구 문서

미국 FDA 규제 의약품 연구

아니

미국 FDA 규제 기기 제품 연구

아니

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