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研究生一般心理治疗技能培训（TRIPS） (TRIPS)

2021年12月4日 更新者：Ole Karkov Østergård、Aalborg University

与理论教学相比，研究生一般心理治疗技能刻意实践训练的效果：随机对照 TRIPS 试验

在这项研究中，将比较基于实践的治疗师培训方法与理论教学。 主要假设是刻意练习训练将导致学生的观察者评价的人际交往能力有更大的提高。 来自丹麦两所大学的大约 200 名研究生将被随机分为两组，a) 使用角色扮演和 Theravue 进行非特定心理治疗技能的刻意练习训练，Theravue 是一个带有治疗视频的在线技能培养系统； b) 理论教学。 每个条件包括 15 小时的课堂参与和家庭作业。 该研究有可能改变心理治疗技能的培训。

研究概览

地位

招聘中

条件

干预/治疗

详细说明

背景：丹麦和世界各地大学的心理学专业学生只接受很少的临床培训，尽管此类培训对心理学家毕业后的工作表现至关重要。 培训非特定的心理治疗技能，例如同理心和促进治疗联盟，是至关重要的，因为这些技能与心理治疗结果有关。 在这项研究中，刻意练习的培训方法将与理论教学进行比较。

假设：第一个也是主要的假设是，与理论教学相比，经过刻意练习培训后，学生的观察员评定的促进人际交往能力 (FIS) 将得到显着提高。 第二个假设是，与理论教学相比，学生自我报告的促进人际交往能力 (FIS-SR)、自我效能感和同理心在培训后会显着提高。 第三个假设是，报告自我归属感、依恋安全感、外部反馈倾向和自我效能感基线水平较高的学生在培训计划后 FIS 会有更大的提高。 第四个假设是刻意练习的数量将预测训练后 FIS 的改善，而学生的社会人口特征、以前的心理治疗经验和首选的心理治疗方法与 FIS 的改善无关。

方法：来自哥本哈根大学和奥尔堡大学的 198 名研究生将被随机分为两组，a) 使用角色扮演和 Theravue 进行非特定技能的刻意练习训练，或 b) 理论教学。 a 组将首先接受实验条件（刻意练习），然后是控制条件，而 b 组将以相反的顺序接受条件。 每个条件包括 15 小时的课堂参与和家庭作业。 主要结果是促进人际交往能力 - 观察者。 次要成果包括促进人际交往能力自我报告、辅导员活动自我效能感量表和人际反应指数。 结果将在基线（第 0 周）、第一种情况之后（第 5 周；交叉之前，反映真正的随机化）和两种情况之后（第 10 周）进行测量。 主要结果分析将在第 5 周进行。

为了测试刻意练习作为 FIS 改善的预测指标，刻意练习活动的数量是根据为本研究开发的自我报告问卷测量的，并在 Theravue 上跟踪为 a) 观看和响应治疗视频所花费的总时间和 b)改善对每个治疗视频的反应的平均尝试次数。 社会行为 Intrex 问卷的结构分析（SASB；Benjamin，2000 年）、社会技能量表（SSI；Riggio，1989 年）、亲密关系经验量表（ECR；Brennan 等人，1998 年）以及内部和外部反馈倾向量表 (IEFPS; Herold et al., 1996) 将在第 0 周进行测量，并探索可能的结果调节因素。 小组气候问卷简表 (GCQ-S; MacKenzie, 1983) 将用于衡量学生小组的合作情况，其中大约五名学生在整个学习期间一起工作，进行角色扮演并在实验中给予同伴反馈条件，并在控制条件下讨论理论。 观察员评定的 DP 教练能力量表（DPCCS；Rousmaniere，2020 年）将用于评估刻意练习培训的依从性和质量。 哥本哈根大学的 Stig Bernt Poulsen 和奥尔堡大学的 Ole Karkov Østergård 是联合首席研究员。

讨论：这项研究可能会改变心理治疗的培训，不仅适用于心理学学生，也适用于一般心理学家。 此外，研究结果可以转移到其他临床技能的培训中。

道德规范：已获得机构伦理审查委员会、哥本哈根大学心理学系和奥尔堡大学的伦理批准。 在报名参加课程之前，学生将被告知课程和其中包含的研究。 将从同意参加研究的学生那里获得知情同意书。 课程参与者可以拒绝参与研究而不会对他们的课程参与产生负面影响。

研究类型

介入性

注册 (预期的)

198

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习联系方式

  • 姓名：Ole K. Østergård, PhD
  • 电话号码：004520625654
  • 邮箱：karkov@hum.aau.dk

研究联系人备份

学习地点

  • 丹麦
      • Aalborg 9000、丹麦
        • 招聘中
        • Department of Communication and Psychology, Aalborg University, Rendsburggade 14
        • 接触：
        • 接触：
        • 副研究员：
          • Kristine K. Nilsson, PhD
      • Copenhagen、丹麦
        • 招聘中
        • Department of Psychology, University of Copenhagen, Øster Farimagsgade 2A
        • 接触：
        • 接触：
        • 副研究员：
          • Jan Nielsen, PhD

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

  • 孩子
  • 成人
  • 年长者

接受健康志愿者

不

有资格学习的性别

全部

描述

纳入标准：

  • 在丹麦两所大学（即奥尔堡大学传播与心理学系和哥本哈根大学心理学系）参加30小时临床心理学选修课“一般心理治疗技能的刻意练习训练”的研究生心理学学生.
  • 所有参与者都拥有心理学学士学位。
  • 签署知情同意书。

排除标准：

  • 拒绝参加研究的课程参与者。

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：其他
  • 分配：随机化
  • 介入模型：交叉作业
  • 屏蔽：单身的

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
实验性的：刻意练习训练
实验条件包括使用角色扮演和 Theravue 进行非特定心理治疗技能的刻意练习训练，Theravue 是一个带有治疗视频的在线技能构建系统。
其他：刻意练习训练
实验条件包括五周的非特定心理治疗技能的刻意练习训练，组织为 (1) 课堂训练和 (2) 家庭作业。 课堂培训包括 15 小时（5 天 x 3 小时）的刻意练习培训。 每天将围绕一个主题组织：(a) 同理心，(b) 建立治疗联盟，(c) 处理联盟破裂，(d) 人际关系重点的制定，以及 (e) 临床专业知识 - 综合。 培训将包括理论介绍、学生定义个人培训目标、良好心理治疗技能的模型反应以及学生角色扮演。 关于家庭作业，五节课的每一节课后，学生将使用Theravue观看并回应与上节课主题相关的三个治疗视频。 学生必须根据教师和同学的反馈以及描述“良好反应”的清单对每个视频做出至少两个新的反应。
有源比较器：理论教学
控制条件将包括非特定心理治疗技能的理论教学。
其他：理论教学
控制条件将包括五周的非特定心理治疗技能的理论教学，作为 (1) 课堂教学和 (2) 家庭作业。 关于课堂教学，15小时（5天×3小时）的教学将围绕与实验条件相同的五个主题进行组织（见上文a-d点）。 该课程将包括教师对理论和研究结果的介绍、治疗师定义核心概念的视频以及文学小组讨论。 关于家庭作业，参与者将阅读文献并使用 Theravue 的限制版本来完成家庭作业，他们在家庭作业中记录与之前课堂教学主题相关的三个理论问题的答案。

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
促进人际交往能力的变化 - 观察者（FIS；Anderson & Patterson，2013）
大体时间：三个不同的集合，每个集合包含三个 FIS 视频，将以随机顺序呈现给每个学生三次：基线时（第 0 周）、第一种情况之后（第 5 周）和第二种情况之后（第 10 周）
FIS 测量心理治疗中表现出的关系技巧。 治疗师被要求对模拟具有挑战性的治疗情况的视频片段做出尽可能有益的回应。 FIS 有八个维度：（1）口语流利度； (2)希望和积极的期望； (3) 说服力； (4) 情绪表达； (5) 温暖、接纳和理解； (6)同理心； (7) 联盟债券能力； (8) 联盟破裂-修复反应。 这些项目采用李克特 5 分制评分，从 1 = 技能缺陷到 5 = 最佳技能。
三个不同的集合，每个集合包含三个 FIS 视频，将以随机顺序呈现给每个学生三次：基线时（第 0 周）、第一种情况之后（第 5 周）和第二种情况之后（第 10 周）

次要结果测量

结果测量
措施说明
大体时间
促进人际交往能力的变化 - 自我报告（FIS-SR，安德森等人，2020 年）
大体时间：在第 0 周、第 5 周和第 10 周回复 FIS 视频后立即
FIS-SR 衡量自我评估的关系技巧。 在参与 FIS 任务后，参与者对他们在上述八个 FIS 维度上的表现进行评分。 参与者对他们认为自己的 FIS 反应口头流利、传达希望和积极期望等的程度进行评分，采用 5 分李克特量表，从 1 = 非常不同意到 5 = 非常同意。
在第 0 周、第 5 周和第 10 周回复 FIS 视频后立即
辅导员活动自我效能表的变化（CASES；Lent 等人，2003 年）
大体时间：第 0 周、第 5 周和第 10 周
CASES 衡量治疗师在各个领域的自我效能体验。 本研究使用 15 个测量帮助技能自我效能的项目和 10 个测量会话管理自我效能的项目。 每个项目都采用 10 分李克特量表进行评分，范围从 0 = 没有信心到 9 = 完全有信心。
第 0 周、第 5 周和第 10 周
人际反应指数的变化（IRI；戴维斯，1983 年）。
大体时间：第 0 周、第 5 周和第 10 周
IRI 是一种自我报告的同理心衡量指标，包括认知和情感维度。 IRI 有 28 个项目，每个项目都采用李克特 5 分制评分，从 0 = 不能很好地描述我到 4 = 确实很好地描述了我。
第 0 周、第 5 周和第 10 周

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

Aalborg University

合作者

University of Copenhagen

调查人员

  • 首席研究员：Ole K. Østergård, PhD、Department of Communication and Psychology, Aalborg University.
  • 首席研究员：Stig B. Poulsen, Professor、Department of Psychology, University of Copenhagen

出版物和有用的链接

负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。

一般刊物

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2021年9月1日

初级完成 (预期的)

2023年12月15日

研究完成 (预期的)

2025年9月1日

研究注册日期

首次提交

2021年11月10日

首先提交符合 QC 标准的

2021年12月4日

首次发布 (实际的)

2021年12月20日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2021年12月20日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2021年12月4日

最后验证

2021年12月1日

更多信息

与本研究相关的术语

关键字

其他研究编号

  • 201891619

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

不

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

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