Ausbildung von Graduierten in Allgemeinen Psychotherapeutischen Fertigkeiten (TRIPS) (TRIPS)

Hintergrund: Psychologiestudenten an Universitäten in Dänemark und weltweit erhalten nur wenig klinische Ausbildung, obwohl eine solche Ausbildung für die berufliche Leistung von Psychologen nach dem Abschluss von entscheidender Bedeutung ist. Das Training unspezifischer psychotherapeutischer Fähigkeiten, wie z. B. Empathie und Förderung der therapeutischen Allianz, ist von entscheidender Bedeutung, da diese Fähigkeiten mit den Ergebnissen der Psychotherapie zusammenhängen. In dieser Studie wird ein bewusst praxisorientierter Trainingsansatz mit theoretischem Unterricht verglichen.

Hypothese: Die erste und wichtigste Hypothese ist, dass sich die beobachterbewerteten Facilitative Interpersonal Skills (FIS) der Schüler nach gezieltem Übungstraining im Vergleich zum theoretischen Unterricht deutlich verbessern werden. Die zweite Hypothese ist, dass die selbstberichteten Facilitative Interpersonal Skills (FIS-SR), die Selbstwirksamkeit und die Empathie der Schüler nach dem Training im Vergleich zum theoretischen Unterricht signifikant stärker zunehmen werden. Die dritte Hypothese ist, dass Schüler, die ein höheres Basisniveau an Selbstzugehörigkeit, Bindungssicherheit, Neigung zu externem Feedback und Selbstwirksamkeit berichten, nach dem Trainingsprogramm einen größeren Anstieg des FIS aufweisen werden. Die vierte Hypothese ist, dass die Menge an bewusstem Üben eine Verbesserung des FIS nach dem Training vorhersagt, während die soziodemografischen Merkmale der Schüler, frühere Erfahrungen mit Psychotherapie und der bevorzugte psychotherapeutische Ansatz nicht mit einer Verbesserung des FIS assoziiert sind.

Methoden: Einhundertachtundneunzig Doktoranden der Universitäten Kopenhagen und der Universität Aalborg werden randomisiert in zwei Gruppen eingeteilt: a) gezieltes praktisches Training nicht-spezifischer Fähigkeiten unter Verwendung von Rollenspielen und Theravue oder b) theoretischer Unterricht. Gruppe a erhält zuerst die experimentelle Bedingung (vorsätzliche Praxis), gefolgt von der Kontrollbedingung, während Gruppe b die Bedingungen in umgekehrter Reihenfolge erhält. Jede Bedingung besteht aus 15 Stunden Teilnahme am Unterricht und Hausaufgaben. Das primäre Ergebnis ist Facilitative Interpersonal Skills – Observer. Zu den sekundären Ergebnissen gehören der Facilitative Interpersonal Skills-Self-Report, die Counselor Activity Self-Efficacy Scales und der Interpersonal Reactivity Index. Die Ergebnisse werden zu Studienbeginn (Woche 0), nach der ersten Bedingung (Woche 5; vor dem Crossover, was eine echte Randomisierung widerspiegelt) und nach beiden Bedingungen (Woche 10) gemessen. Hauptergebnisanalysen werden in Woche 5 durchgeführt.

Um absichtliches Üben als Prädiktor für eine FIS-Verbesserung zu testen, wird die Menge an absichtlicher Übungsaktivität anhand eines für diese Studie entwickelten Fragebogens zur Selbstbeurteilung gemessen und auf Theravue als a) die Gesamtzeit, die für das Ansehen und Beantworten von Therapievideos aufgewendet wird, und b) verfolgt. die durchschnittliche Anzahl der Versuche, die Reaktion auf jedes Therapievideo zu verbessern. Der Intrex-Fragebogen „Strukturelle Analyse des Sozialverhaltens“ (SASB; Benjamin, 2000), das „Social Skills Inventory“ (SSI; Riggio, 1989), die „Experiences in Close Relationships Scale“ (ECR; Brennan et al., 1998) und „Internal and External“. Feedback Propensity Scales (IEFPS; Herold et al., 1996) werden in Woche 0 gemessen und als mögliche Moderatoren des Ergebnisses zwischen den Bedingungen untersucht. Der Group Climate Questionnaire-Short Form (GCQ-S; MacKenzie, 1983) wird verwendet, um die Zusammenarbeit in den Studentengruppen zu messen, in denen ungefähr fünf Studenten während des gesamten Studienzeitraums zusammenarbeiten, Rollenspiele durchführen und Peer-Feedback im Experiment geben Bedingung und Erörterung der Theorie in der Kontrollbedingung. Die von Beobachtern bewertete DP Coach Competency Scale (DPCCS; Rousmaniere, 2020) wird verwendet, um die Einhaltung und Qualität des gezielten Übungstrainings zu bewerten. Stig Bernt Poulsen, Universität Kopenhagen, und Ole Karkov Østergård, Universität Aalborg, sind Co-Principal Investigators.

Diskussion: Die Studie kann möglicherweise die Ausbildung in Psychotherapie verändern, nicht nur für Psychologiestudenten, sondern auch für Psychologen im Allgemeinen. Darüber hinaus können die Ergebnisse der Studie auf das Training anderer klinischer Fertigkeiten übertragen werden.

Ethik: Die ethische Genehmigung wurde vom Institutional Ethical Review Board, Department of Psychology, University of Copenhagen und Aalborg University eingeholt. Vor der Anmeldung zum Kurs werden die Studierenden über den Kurs und die darin eingebettete Forschung informiert. Von den Studenten, die der Teilnahme an der Studie zustimmen, wird eine informierte Zustimmung eingeholt. Kursteilnehmer können die Teilnahme an der Studie ohne negative Folgen für ihre Kursteilnahme ablehnen.