Обучение аспирантов общим психотерапевтическим навыкам (ТРИПС) (TRIPS)

Предыстория: Студенты-психологи в университетах Дании и всего мира получают лишь небольшую клиническую подготовку, даже несмотря на то, что такая подготовка имеет решающее значение для успешной работы психологов после окончания учебы. Тренировка неспецифических психотерапевтических навыков, таких как эмпатия и содействие терапевтическому альянсу, имеет решающее значение, поскольку эти навыки связаны с результатами психотерапии. В этом исследовании преднамеренный практический подход к обучению будет сравниваться с теоретическим обучением.

Гипотеза. Первая и основная гипотеза заключается в том, что оцениваемые наблюдателями фасилитационные навыки межличностного общения (FIS) учащихся значительно улучшатся после преднамеренного практического обучения по сравнению с теоретическим обучением. Вторая гипотеза состоит в том, что учащиеся сообщают о своих навыках фасилитативного межличностного общения (FIS-SR), самоэффективности и эмпатии после обучения значительно больше повысятся по сравнению с теоретическим обучением. Третья гипотеза заключается в том, что студенты, сообщающие о более высоких исходных уровнях самопринадлежности, безопасности привязанности, склонности к внешней обратной связи и самоэффективности, будут иметь большее увеличение FIS после программы обучения. Четвертая гипотеза заключается в том, что количество преднамеренной практики будет предсказывать улучшение FIS после обучения, тогда как социально-демографические характеристики студентов, предыдущий опыт психотерапии и предпочитаемый подход к психотерапии не будут связаны с улучшением FIS.

Методы: Сто девяносто восемь аспирантов университетов Копенгагена и Ольборгского университета будут случайным образом разделены на две группы: а) преднамеренное практическое обучение неспецифическим навыкам с использованием ролевых игр и терапии или б) теоретическое обучение. Группа а сначала получит экспериментальное состояние (преднамеренная практика), затем контрольное состояние, а группа б получит условия в обратном порядке. Каждое условие состоит из 15 часов участия в классе и домашних заданий. Первичный результат — фасилитационные навыки межличностного общения — наблюдатель. Вторичные результаты включают самоотчет о навыках фасилитативного межличностного общения, шкалы самоэффективности деятельности консультанта и индекс межличностной реактивности. Исходы будут измеряться на исходном уровне (неделя 0), после первого условия (неделя 5; до перехода, отражающего истинную рандомизацию) и после обоих условий (неделя 10). Анализ основных результатов будет проводиться на 5 неделе.

Чтобы проверить преднамеренную практику как предиктор улучшения FIS, количество преднамеренной практической деятельности измеряется с помощью анкеты самоотчета, разработанной для этого исследования, и отслеживается на Theravue как а) общее время, затрачиваемое на просмотр терапевтических видео и ответы на них и б) среднее количество попыток улучшить реакцию на каждое терапевтическое видео. Опросник Intrex структурного анализа социального поведения (SASB; Benjamin, 2000), опросник социальных навыков (SSI; Riggio, 1989), шкала опыта близких отношений (ECR; Brennan et al., 1998) и внутренние и внешние Шкалы предрасположенности к обратной связи (IEEFPS; Herold et al., 1996) будут измеряться на 0-й неделе и исследоваться как возможные модераторы результата между состояниями. Краткая форма опросника группового климата (GCQ-S; MacKenzie, 1983) будет использоваться для измерения сотрудничества в студенческих группах, где примерно пять студентов работают вместе в течение всего периода обучения, разыгрывая ролевые игры и давая обратную связь в экспериментальной группе. условие, и обсуждение теории в условии контроля. Оцениваемая наблюдателями шкала компетентности DP Coach (DPCCS; Rousmaniere, 2020) будет использоваться для оценки приверженности и качества обучения преднамеренной практике. Стиг Бернт Поулсен, Копенгагенский университет, и Оле Карков Остергард, Ольборгский университет, являются соруководителями исследования.

Обсуждение: исследование потенциально может трансформировать обучение психотерапии не только для студентов-психологов, но и для психологов в целом. Кроме того, результаты исследования могут быть перенесены на обучение другим клиническим навыкам.

Этика: Этическое одобрение было получено от Институционального совета по этике, Департамента психологии, Копенгагенского университета и Ольборгского университета. Прежде чем записаться на курс, студенты будут проинформированы о курсе и исследованиях, включенных в него. Информированное согласие будет получено от студентов, согласившихся участвовать в исследовании. Участники курса могут отказаться от участия в исследовании без негативных последствий для их участия в курсе.