코칭걸을 위한 온라인 프로그램: HER 코칭
HER 코칭: 스포츠 코칭에서 성별 고정관념 제거
스포츠에 참여함으로써 얻을 수 있는 수많은 신체적, 심리적 이점에도 불구하고 연구 결과에 따르면 전 세계적으로 청소년기 소녀의 15%만이 권장 일일 운동 지침을 충족하는 것으로 나타났습니다(Guthold et al., 2018). 코치에 의해 만들어진 팀 분위기는 소녀들이 스포츠와 움직임에 참여하고 즐기는 데 중요한 요소로 확인되었습니다(CITE). 연구에 따르면 소녀들은 신체 이미지에 대한 우려, 불편하고 객관적인 유니폼, 동료와 코치의 외모 관련 놀림, 훈련되지 않은 코치, 부정적인 팀 문화로 인해 스포츠에 참여하지 않는 것으로 나타났습니다(Murray et al., 2021; Vani et al., 2021).
소녀들의 스포츠 열등성에 대한 "상식적인 증거"를 생산하고, 성별 차이를 본질적으로 만들고, 성별 이분법을 구체화하고(Kane, 1995), 소녀들의 스포츠 참여를 소외시키는 또 다른 형태의 미디어로서 소녀 책을 코칭하는 데 도움을 줍니다.
중요한 성인의 신념, 가치 및 기대는 어린이의 자기 인식, 동기, 경험 및 행동에 긍정적 또는 부정적으로 영향을 미칠 수 있으며(Fredricks & Eccles, 2005; Brustad et al., 2001) 성인의 코칭 행동에도 직접적인 영향을 미칩니다. 캐시디 등, 2005).
본 연구에서 검토한 '소녀 코칭' 도서는 "성별 유사성 가설을 뒷받침하는 성별 차이에 대한 메타 분석 연구의 광범위한 증거에도 불구하고"(Hyde, 2005, p.590) 차이의 관점에서 작성된 공식 제품입니다.
책에 포함된 양가적이며 주로 비연구 기반 메시지는 스포츠 상황에서 소녀의 감정, 생각, 관계, 기술 및 행동을 하찮게 만들고, 잘못 표현하고, 왜곡하고, 소외시키는 반면(Birrell & Theberge, 1994), 규범적 실천으로 소년 코칭을 지지합니다. 코칭 걸즈 책은 여성 운동 선수의 코치를 "도움"하는 동시에 스포츠에서 그리고 스포츠를 통해 발생할 수 있는 여성 권한 부여를 약화시키는 성별 고정 관념을 구체화하는 것으로 보입니다.
본질적인 차이에 대한 젠더화된 신념에 기반한 실천은 평등에 대한 신념뿐만 아니라 남성-여성 관계를 약화시킬 수 있고 모든 어린이가 인간의 잠재력을 최대한 개발할 기회를 박탈할 수 있기 때문에 위험합니다(Barnett & Rivers, 2004). 코치는 코칭이 때로는 선수의 경험을 제한하는 방식으로 신념과 가치가 제정되는 젠더화된 관행임을 인식해야 합니다.
반면에 코치와 성인이 스포츠의 성별 특성을 인식하고 유해한 영향을 제거하기 위해 노력하는 경우 스포츠 참여는 소녀의 자기 인식을 개선하고 건강 및 개발 자산의 축적으로 이어질 수 있습니다(LaVoi, 2018). .
이 연구는 코치의 성별 본질주의적 신념과 성별 고정관념을 줄이고 소녀들의 스포츠 경험을 향상시키는 것을 목표로 하는 코치를 위한 교육 프로그램을 테스트할 것입니다.
연구 개요
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
-
-
Minnesota
-
Minneapolis, Minnesota, 미국, 55455
- University of Minnesota
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-
참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 사춘기 소녀의 현재 코치
- 영어로 말하기
- 미국 거주자
제외 기준:
- 18세 미만 참가자
- 미국 이외 지역의 코치
- 성인 여성 또는 남성/소년만을 지도하는 코치
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 삼루타
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 그녀 코칭
개입 조건의 참가자는 2주 동안 6개의 모듈로 구성된 온라인 프로그램에 참여하게 됩니다.
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CoachingHER 코치 교육 프로그램은 [Coaching HER의 효율성, 타당성 및 수용성; 코치에 대한 성별 고정관념을 줄이기 위한 최초의 온라인 프로그램].
각 모듈은 완료하는 데 약 20분이 소요되며 교육 콘텐츠, 대화형 요소(퀴즈, 체크리스트, 여론 조사, 반성 연습) 및 추가 리소스로 구성됩니다.
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간섭 없음: 대기자 명단 제어
참가자는 평가 시점과 T1과 T2 사이(개입) 또는 T2(대기자 명단 제어) 이후에 개입을 받는지 여부를 알게 되지만 연구 조건을 명시적으로 알려주지 않습니다.
개입 후 평가(T2)가 완료되면 제어 조건이 개입에 참여합니다. 그러나 그들은 모니터링되거나 평가되지 않을 것입니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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성별 고정관념에 대처하는 코치의 자기효능감 변화
기간: 기준선, 개입 전; 시술 직후(2주 후)
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Coach Confidence: Gender Stereotypes In Sport(Vaughan et al., 2004에서 수정됨)를 통해 평가된 성별 고정관념에 대처하는 코치의 자기 효능감 변화
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기준선, 개입 전; 시술 직후(2주 후)
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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젠더 본질주의적 신념에 대처하는 코치의 자기효능감 변화
기간: 기준선, 개입 전; 시술 직후(2주 후)
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프로세스 결과
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기준선, 개입 전; 시술 직후(2주 후)
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개입의 총 타당성, 수용 가능성 및 준수(자체 보고 설문지를 통해 평가)
기간: 개입 직후
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CoachingHER 코치 교육 프로그램의 실행 가능성, 수용 가능성 및 준수 여부를 평가합니다.
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개입 직후
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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개입의 총 수용성(자체 보고 설문지를 통해 평가)
기간: 개입 직후
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코치는 다음 영역 내에서 1(전적으로 동의하지 않음)에서 5(전적으로 동의함)까지의 척도로 자체 보고 설문지를 통해 실행 가능성 및 수용 가능성 측정을 완료합니다. 1) 정서적 태도(예: 이 프로그램이 마음에 들었습니다); 2) 부담감(예: 프로그램 내용을 따라가기가 쉬웠다) 3) 윤리성(예: 이 프로그램이 내 스포츠의 코치에게 적합하다고 생각함 4) 자기효능감(예: 이 프로그램에서 배운 기술); 5) 인지된 효과(예: 프로그램이 성별 고정관념에 대한 나의 지식을 향상시키는 데 성공적이었습니다) 및 6) 내용(예: 프로그램을 따르는 것이 얼마나 쉬웠습니까?).
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개입 직후
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총 중재 순응도(세션 완료를 통해 평가됨)
기간: 개입 직후
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총 개입 순응도는 전체 개입을 완료한 참가자의 수로 조사관에 의해 평가됩니다.
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개입 직후
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공동 작업자 및 조사자
간행물 및 유용한 링크
일반 간행물
- Barnett, R., & Rivers, C. (2004). Same difference: How gender myths are hurting our relationships, our children, and our jobs. New York: Basic Books.
- Birrell, S., & Theberge, N. (1994). Ideological control of women in sport. In D.M. Costa & S.R. Guthrie (Eds.), Women and sport: Interdisciplinary perspectives (pp. 341-359). Champaign, IL: Human Kinetics
- Brustad, R.J., Babkes, M.L., Smith (2001). Youth in sport: Psychological considerations (2nd ed.). New York: John Wiley & Sons
- Cassidy, T., Jones, R., & Potrac, P. (2005). Understanding sports coaching: The social, cultural and pedagogical foundations of coaching practice. New York: Routledge.
- Fredricks, J.A, & Eccles, J.S. (2005). Family socialization, gender, and sport motivation and involvement. Journal of Sport & Exercise Psychology, 27, 3-31. https://doi.org/10.1123/jsep.27.1.3
- Guthold R, Stevens GA, Riley LM, Bull FC. Worldwide trends in insufficient physical activity from 2001 to 2016: a pooled analysis of 358 population-based surveys with 1.9 million participants. Lancet Glob Health. 2018 Oct;6(10):e1077-e1086. doi: 10.1016/S2214-109X(18)30357-7. Epub 2018 Sep 4. Erratum In: Lancet Glob Health. 2019 Jan;7(1):e36.
- Hyde JS. The gender similarities hypothesis. Am Psychol. 2005 Sep;60(6):581-592. doi: 10.1037/0003-066X.60.6.581.
- Kane, M. J. (1995). Resistance/transformation of the oppositional binary: Exposing sport as a continuum. Journal of Sport and Social Issues, 19(2), 191-218. https://doi.org/10.1177/019372395019002006
- LaVoi, N.M. (2018). Girls' physical activity participation: A best practices model and summary. In N.M. LaVoi (Ed.) The 2018 Tucker Center research report, developing physically active girls: An evidence-based multidisciplinary approach (pp. 197-213). Minneapolis, MN
- Murray, R. M., Sabiston, C. M., Coffee, P., & Kowalski, K. C. (2021). Strengthening the relationship between physical activity and physical self-concept: The moderating effect of controllable attributions. Psychology of Sport and Exercise, 52, 101828.
- Vani, M. F., Murray, R. M., & Sabiston, C. M. (2021). Body image and physical activity. Essentials of exercise and sport psychology: An open access textbook, 150-175.
연구 기록 날짜
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