辅导女孩的在线计划：辅导她

尽管参加体育运动对身体和心理都有很多好处，但研究一致表明，全球只有 15% 的青春期女孩符合建议的日常锻炼指南（Guthold 等人，2018 年）。 由教练创造的团队气氛已被确定为女孩参与和享受体育运动 (CITE) 的关键因素。 研究表明，由于身体形象问题、不舒服和物化的制服、来自同龄人和教练的与外表相关的戏弄、未经训练的教练以及消极的团队文化，女孩不再参与体育运动（Murray 等人，2021 年；Vani 等人，2021 年）。

帮助指导女孩的书籍是另一种形式的媒体，它产生了女孩运动自卑的“常识性证据”，本质化了性别差异，具体化了性别二元论（Kane，1995），并边缘化了女孩的运动参与。

重要成人的信念、价值观和期望会对儿童的自我认知、动机、经历和行为产生积极或消极的影响(Fredricks & Eccles, 2005; Brustad et al., 2001)，也直接影响成人的辅导行为(卡西迪等人，2005 年）。

为这项研究检查的“辅导女孩”书籍是从差异的角度编写的公式化产品，“尽管来自支持性别相似性假设的性别差异元分析研究的大量证据”（海德，2005 年，第 590 页）。

书中包含的矛盾的和主要基于非研究的信息轻视、歪曲、扭曲和边缘化了女孩在体育环境中的情绪、思想、关系、技能和行为（Birrell & Theberge，1994），同时坚持教练男孩作为规范实践。 指导女孩的书籍似乎“帮助”了女运动员的教练，同时具体化了性别刻板印象，这些刻板印象破坏了在体育运动中和通过体育运动可能发生的女性赋权。

基于内在差异的性别信念的实践是危险的，因为它会破坏男女关系以及平等信念，并剥夺所有儿童充分发挥人类潜能的机会（Barnett 和 Rivers，2004 年）。 教练必须意识到，教练是一种性别化的实践，其中制定了信念和价值观，有时以限制运动员体验的方式。

另一方面，如果教练和相关成年人意识到体育的性别性质，并努力消除有害影响，那么参与体育可以改善女孩的自我认知并带来健康和发展资产（LaVoi，2018） .

这项研究将测试一项针对教练的教育计划，旨在减少教练的性别本质主义信念和性别刻板印象，以改善女孩的运动体验。