스웨덴 샘플에서 좋은 행동 게임의 효과
2023년 3월 31일 업데이트: Region Skane
좋은 행동 게임 - 스웨덴 초등학교의 어린 아이들을 대상으로 한 무작위 통제 연구.
이 프로젝트는 행동 관리 프로그램인 GBG(Good Behavior Game)가 K-3 교실에서 교실 환경과 문제 행동에 미치는 영향을 연구하고자 합니다.
이 무작위 시험의 목표는 행동 관리 프로그램인 GBG(Good Behavior Game)가 스웨덴의 K-3 교실에서 교실 환경과 문제 행동에 미치는 영향을 연구하는 것입니다. 대답하려는 주요 질문은 다음과 같습니다.
• GBG는 K-3 교실에서 문제 행동을 줄입니까?
중재 그룹의 교사는 GBG에서 교육을 받고 각자의 교실에서 이를 구현하도록 요청받습니다. 비교 그룹의 교사는 평소 연습을 제공합니다.
연구 개요
상세 설명
배경: 조기 품행 문제는 널리 퍼져 있으며 노년기에 여러 가지 불리한 건강 관련 및 심리사회적 결과에 대한 두드러진 위험 요소입니다. GBG(Good Behavior Game)는 형성기에 많은 어린이에게 다가갈 수 있는 가능성이 있는 유망한 학교 기반 행동 관리 프로그램입니다.
기본 목표: 실제 상황에서 스웨덴 K-3 교실에서 문제 행동을 줄이는 데 좋은 행동 게임의 효과를 연구합니다.
2차 목표: GBG에서 교사 교육을 받은 결과 일반적인 학교 영역, 교실 분위기, 교사 집단 효능감, 과제 수행 행동 및 행동 관리 관행에서 문제 행동의 변화를 조사합니다. 이 연구는 또한 중재자로서의 구현뿐만 아니라 구현과 관련하여 잠재적인 장벽 및 조력자로서의 구현을 조사하고자 합니다.
시험 유형: 클러스터 무작위 통제 시험
시험 설계 및 방법: 스웨덴 지방 자치 단체의 학교 모집은 2021년 초에 시작되었습니다. 2021년 5월에 5개 학교가 개입 그룹 또는 대기자 명단(평소처럼 서비스)에 무작위 배정되었습니다. 데이터 수집은 2021년 8월에 시작하여 2022년 6월에 종료되었습니다. 중재 그룹은 2021년 9월부터 2022년 5월까지 GBG에서 공인 트레이너로부터 교육을 받았으며, 강사는 학년도 내내 관찰을 통해 충실도 데이터를 수집했습니다. 교사 평가 및 관찰자 데이터는 시행 첫 학년 동안 첫 번째(2021년 11월) 및 두 번째 후속 조치(2022년 5월, 기본 종료점)와 함께 기준선(2021년 8월)에서 수집되었습니다.
통계적 방법론 및 분석: 통계적 분석에는 주로 빈도주의적 치료 의도 분석, 약한 정보 사전을 사용하는 해당 베이지안 모델과의 추정치 비교가 포함됩니다.
연구 유형
중재적
등록 (실제)
44
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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-
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Malmö, 스웨덴
- Johannesskolan
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Malmö, 스웨덴
- Klagshamnsskolan
-
Malmö, 스웨덴
- Malmö friskola
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Malmö, 스웨덴
- Monbijouskolan
-
Malmö, 스웨덴
- Ängsdals skola
-
-
참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
5년 (어린이)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
아니
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
- 자격은 학교 또는 교실 수준 요인에 따라 결정됩니다. 학교에는 K, 1, 2 또는 3학년에 등록한 학생 그룹이 있는 교실이 하나 이상 있어야 합니다.
제외 기준:
- 특수 교육 교실은 자격이 없지만 소수의 학생이 특수 교육을 필요로 하는 포괄적인 교실은 포함될 수 있습니다.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 좋은 행동 게임
Good Behavior Game 중재를 받는 28개 학급
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보편적인 학교 기반 중재는 친사회적 행동을 강화하고 어린 학생들의 파괴적인 행동을 억제합니다.
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간섭 없음: 평소와 같은 서비스
16개 학급이 평소 교실 수업을 받음
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교실에서 교사가 평가한 문제 행동
기간: 기준선
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교실에서 20가지 일반적인 문제 행동을 나열한 교사 평가 척도입니다.
교사는 그 전 주를 기준으로 평가합니다.
모든 항목은 0(지난 주에 없음)에서 4(하루에 여러 번)까지의 등급으로 평가됩니다.
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기준선
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교실에서 교사가 평가한 문제 행동
기간: 3 개월
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교실에서 20가지 일반적인 문제 행동을 나열한 교사 평가 척도입니다.
교사는 그 전 주를 기준으로 평가합니다.
모든 항목은 0(지난 주에 없음)에서 4(하루에 여러 번)까지의 등급으로 평가됩니다.
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3 개월
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교실에서 교사가 평가한 문제 행동
기간: 9개월(1차 종료 시점)
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교실에서 20가지 일반적인 문제 행동을 나열한 교사 평가 척도입니다.
교사는 그 전 주를 기준으로 평가합니다.
모든 항목은 0(지난 주에 없음)에서 4(하루에 여러 번)까지의 등급으로 평가됩니다.
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9개월(1차 종료 시점)
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교실 분위기 측정
기간: 기준선
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30분 동안 교실을 관찰한 후 독립적인 관찰자가 평가한 10가지 교실 행동 요인 측정. 관찰자는 모든 항목을 1-5의 척도로 점수를 매겼는데, 1은 일반적으로 매우 낮은 것으로 간주되고 5는 매우 높은 것으로 간주됩니다. 항목/요소가 적용 가능하지 않거나 평가가 가능한 경우 0 등급이 사용됩니다. 다음 항목이 평가됩니다.
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기준선
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교실 분위기 측정
기간: 3 개월
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30분 동안 교실을 관찰한 후 독립적인 관찰자가 평가한 10가지 교실 행동 요인 측정. 관찰자는 모든 항목을 1-5의 척도로 점수를 매겼는데, 1은 일반적으로 매우 낮은 것으로 간주되고 5는 매우 높은 것으로 간주됩니다. 항목/요소가 적용 가능하지 않거나 평가가 가능한 경우 0 등급이 사용됩니다. 다음 항목이 평가됩니다.
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3 개월
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교실 분위기 측정
기간: 9개월
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30분 동안 교실을 관찰한 후 독립적인 관찰자가 평가한 10가지 교실 행동 요인 측정. 관찰자는 모든 항목을 1-5의 척도로 점수를 매겼는데, 1은 일반적으로 매우 낮은 것으로 간주되고 5는 매우 높은 것으로 간주됩니다. 항목/요소가 적용 가능하지 않거나 평가가 가능한 경우 0 등급이 사용됩니다. 다음 항목이 평가됩니다.
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9개월
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교실 환경 척도
기간: 기준선
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교사는 교실 분위기에 대해 15개 항목을 평가합니다(예:
학생들이 얼마나 잘 협력하는지, 과제 지향성 등).
항목은 0-3 리커트 척도로 평가되며 일부는 역코딩됩니다.
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기준선
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교실 환경 척도
기간: 9개월
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교사는 교실 분위기에 대해 15개 항목을 평가합니다(예:
학생들이 얼마나 잘 협력하는지, 과제 지향성 등).
항목은 0-3 리커트 척도로 평가되며 일부는 역코딩됩니다.
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9개월
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작업 수행 행동: 계획 활동 확인/PLACHECK
기간: 기준선
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교실에서 과제 행동에 대한 그룹 기반 측정.
독립적인 평가자가 평가했습니다.
점수는 과제를 수행하는 어린이 수를 교실의 총 어린이 수로 나눈 값입니다.
작업 수행 행동은 총 18분 동안 3분 간격으로 평가됩니다.
백분율 점수의 평균이 결과로 사용됩니다.
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기준선
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작업 수행 행동: 계획 활동 확인/PLACHECK
기간: 3 개월
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교실에서 과제 행동에 대한 그룹 기반 측정.
독립적인 평가자가 평가했습니다.
점수는 과제를 수행하는 어린이 수를 교실의 총 어린이 수로 나눈 값입니다.
작업 수행 행동은 총 18분 동안 3분 간격으로 평가됩니다.
백분율 점수의 평균이 결과로 사용됩니다.
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3 개월
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작업 수행 행동: 계획 활동 확인/PLACHECK
기간: 9개월
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교실에서 과제 행동에 대한 그룹 기반 측정.
독립적인 평가자가 평가했습니다.
점수는 과제를 수행하는 어린이 수를 교실의 총 어린이 수로 나눈 값입니다.
작업 수행 행동은 총 18분 동안 3분 간격으로 평가됩니다.
백분율 점수의 평균이 결과로 사용됩니다.
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9개월
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학교에서 교사가 평가한 문제 행동
기간: 기준선
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학교의 공용/공유 영역에서 20가지 일반적인 문제 행동을 나열한 교사 평가 척도.
교사는 그 전 주를 기준으로 평가합니다.
모든 항목은 0(지난 주에 없음)에서 4(하루에 여러 번)까지의 등급으로 평가됩니다.
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기준선
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학교에서 교사가 평가한 문제 행동
기간: 3 개월
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학교의 공용/공유 영역에서 20가지 일반적인 문제 행동을 나열한 교사 평가 척도.
교사는 그 전 주를 기준으로 평가합니다.
모든 항목은 0(지난 주에 없음)에서 4(하루에 여러 번)까지의 등급으로 평가됩니다.
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3 개월
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학교에서 교사가 평가한 문제 행동
기간: 9개월
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학교의 공용/공유 영역에서 20가지 일반적인 문제 행동을 나열한 교사 평가 척도.
교사는 그 전 주를 기준으로 평가합니다.
모든 항목은 0(지난 주에 없음)에서 4(하루에 여러 번)까지의 등급으로 평가됩니다.
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9개월
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집단 교사 효능
기간: 기준선
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교사는 학교에 다니는 학생들을 가르칠 수 있는 집단으로서 교사의 효능감에 대해 12개 항목을 평가합니다.
항목은 0-5 리커트 척도로 평가되며 일부는 역코딩됩니다.
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기준선
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집단 교사 효능
기간: 9개월
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교사는 학교에 다니는 학생들을 가르칠 수 있는 집단으로서 교사의 효능감에 대해 12개 항목을 평가합니다.
항목은 0-5 리커트 척도로 평가되며 일부는 역코딩됩니다.
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9개월
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긍정적인 행동 지원
기간: 기준선
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교사는 교실에서 바람직한 행동을 증가시키는 것을 목표로 하는 몇 가지 관행을 사용하여 9개 항목을 평가합니다.
교사는 지난 30일을 기준으로 보고합니다.
항목은 0(0회)에서 7(20회 이상)까지의 등급으로 평가할 수 있습니다.
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기준선
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긍정적인 행동 지원
기간: 9개월
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교사는 교실에서 바람직한 행동을 증가시키는 것을 목표로 하는 몇 가지 관행을 사용하여 9개 항목을 평가합니다.
교사는 지난 30일을 기준으로 보고합니다.
항목은 0(0회)에서 7(20회 이상)까지의 등급으로 평가할 수 있습니다.
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9개월
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행동 교정
기간: 기준선
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교사는 교실에서 바람직하지 않은 행동을 처벌, 감소 또는 수정하는 것을 목표로 하는 몇 가지 관행을 사용하여 8개 항목을 평가합니다.
교사는 지난 30일을 기준으로 보고합니다.
항목은 0(0회)에서 7(20회 이상)까지의 등급으로 평가할 수 있습니다.
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기준선
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행동 교정
기간: 9개월
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교사는 교실에서 바람직하지 않은 행동을 처벌, 감소 또는 수정하는 것을 목표로 하는 몇 가지 관행을 사용하여 8개 항목을 평가합니다.
교사는 지난 30일을 기준으로 보고합니다.
항목은 0(0회)에서 7(20회 이상)까지의 등급으로 평가할 수 있습니다.
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9개월
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관찰 된 일반적인 칭찬
기간: 기준선
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 교사가 일반적인 칭찬을 사용하는 횟수를 계산합니다.
일반적인 칭찬은 "잘했어"와 같이 칭찬을 이끌어내는 행동이 명시되지 않은 경우 칭찬으로 간주됩니다.
비언어적일 수도 있습니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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기준선
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관찰 된 일반적인 칭찬
기간: 3 개월
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 교사가 일반적인 칭찬을 사용하는 횟수를 계산합니다.
일반적인 칭찬은 "잘했어"와 같이 칭찬을 이끌어내는 행동이 명시되지 않은 경우 칭찬으로 간주됩니다.
비언어적일 수도 있습니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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3 개월
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관찰 된 일반적인 칭찬
기간: 9개월
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 교사가 일반적인 칭찬을 사용하는 횟수를 계산합니다.
일반적인 칭찬은 "잘했어"와 같이 칭찬을 이끌어내는 행동이 명시되지 않은 경우 칭찬으로 간주됩니다.
비언어적일 수도 있습니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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9개월
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관찰된 특정 칭찬
기간: 기준선
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 행동 특정 칭찬을 사용하는 횟수를 계산합니다.
행동 특정 칭찬은 "소리 내어 잘 읽었습니다"와 같이 칭찬을 이끌어내는 행동에 대한 설명을 수반하는 칭찬 또는 피드백으로 간주됩니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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기준선
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관찰된 특정 칭찬
기간: 3 개월
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 행동 특정 칭찬을 사용하는 횟수를 계산합니다.
행동 특정 칭찬은 "소리 내어 잘 읽었습니다"와 같이 칭찬을 이끌어내는 행동에 대한 설명을 수반하는 칭찬 또는 피드백으로 간주됩니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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3 개월
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관찰된 특정 칭찬
기간: 9개월
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 행동 특정 칭찬을 사용하는 횟수를 계산합니다.
행동 특정 칭찬은 "소리 내어 잘 읽었습니다"와 같이 칭찬을 이끌어내는 행동에 대한 설명을 수반하는 칭찬 또는 피드백으로 간주됩니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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9개월
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관찰된 질책
기간: 기준선
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 사용한 견책 횟수를 계산합니다.
질책은 교사가 학생들에게 특정 행동을 중단하라고 요구하거나 일어나서는 안 되는 행동을 지적하는 언어적 또는 비언어적 단서입니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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기준선
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관찰된 질책
기간: 3 개월
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 사용한 견책 횟수를 계산합니다.
질책은 교사가 학생들에게 특정 행동을 중단하라고 요구하거나 일어나서는 안 되는 행동을 지적하는 언어적 또는 비언어적 단서입니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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3 개월
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관찰된 질책
기간: 9개월
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독립적인 관찰자는 교사가 한 명 이상의 학생에게 사용한 견책 횟수를 계산합니다.
질책은 교사가 학생들에게 특정 행동을 중단하라고 요구하거나 일어나서는 안 되는 행동을 지적하는 언어적 또는 비언어적 단서입니다.
관찰과 계산은 30분 동안 지속됩니다.
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9개월
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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구현 장벽 및 촉진자
기간: 기준선
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한 교사가 CFIR(Consolidated Framework for Implementation Research)에서 가져온 14개 항목을 평가합니다.
장비 자체를 The Barrier Buster Tool이라고 합니다.
이 도구는 주로 구현 및 구현 중인 방법의 충실도에 영향을 미치는 것으로 생각되는 상황적 요인을 측정합니다.
모든 항목에는 두 가지 등급이 있습니다.
진술이 장벽(0), 중립(1) 또는 촉진 요인(2)인 경우 첫 번째 등급 점수입니다.
두 번째 열은 요인의 강도를 평가합니다. 즉, 요인이 약한/무영향(0) 또는 강한 영향(1)을 갖는 것으로 간주되는 경우입니다.
GBG를 받은 실험군에서만 측정됨.
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기준선
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구현 장벽 및 촉진자
기간: 3 개월
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한 교사가 CFIR(Consolidated Framework for Implementation Research)에서 가져온 14개 항목을 평가합니다.
장비 자체를 The Barrier Buster Tool이라고 합니다.
이 도구는 주로 구현 및 구현 중인 방법의 충실도에 영향을 미치는 것으로 생각되는 상황적 요인을 측정합니다.
모든 항목에는 두 가지 등급이 있습니다.
진술이 장벽(0), 중립(1) 또는 촉진 요인(2)인 경우 첫 번째 등급 점수입니다.
두 번째 열은 요인의 강도를 평가합니다. 즉, 요인이 약한/무영향(0) 또는 강한 영향(1)을 갖는 것으로 간주되는 경우입니다.
GBG를 받은 실험군에서만 측정됨.
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3 개월
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구현 장벽 및 촉진자
기간: 9개월
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한 교사가 CFIR(Consolidated Framework for Implementation Research)에서 가져온 14개 항목을 평가합니다.
장비 자체를 The Barrier Buster Tool이라고 합니다.
이 도구는 주로 구현 및 구현 중인 방법의 충실도에 영향을 미치는 것으로 생각되는 상황적 요인을 측정합니다.
모든 항목에는 두 가지 등급이 있습니다.
진술이 장벽(0), 중립(1) 또는 촉진 요인(2)인 경우 첫 번째 등급 점수입니다.
두 번째 열은 요인의 강도를 평가합니다. 즉, 요인이 약한/무영향(0) 또는 강한 영향(1)을 갖는 것으로 간주되는 경우입니다.
GBG를 받은 실험군에서만 측정됨.
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9개월
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구현의 평균 충실도
기간: 기준선에서 9개월까지의 월간 관찰
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GBG에서 코칭을 담당하는 트레이너는 교사가 GBG 세션 동안 매뉴얼을 어느 정도 따르고 있는지 관찰하고 평가합니다.
트레이너는 규칙 설정 및 시간 프레임 발표와 같은 GBG 세션의 여러 구성 요소를 자세히 설명하는 표준화된 관찰 양식을 사용했습니다.
점수는 트레이너가 완료된 것으로 평가한 항목 수를 세션에서 완료할 수 있는 최대 항목 수로 나눈 값을 기반으로 합니다.
그런 다음 모든 세션에서 평균 점수를 계산합니다.
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기준선에서 9개월까지의 월간 관찰
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GBG 인증
기간: 9개월
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트레이너가 평가한 대로 충실하게 GBG를 수행하고 교육을 이수했다는 인증.
0점은 교사가 학년 말에 인증을 받지 않았음을 의미합니다.
1점은 교사가 학년 말에 인증을 받았다는 것을 의미합니다.
인증을 위한 요구 사항은 다음과 같습니다. 3개의 워크숍 모두에 참여하고, 최소 60개 세션을 진행하고, 트레이너가 세션이 충실도가 충분히 높은 것으로 평가하면서 최소 9회 관찰 및 피드백을 받습니다.
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9개월
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2021년 8월 17일
기본 완료 (실제)
2022년 6월 14일
연구 완료 (실제)
2022년 6월 14일
연구 등록 날짜
최초 제출
2023년 3월 8일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2023년 3월 31일
처음 게시됨 (실제)
2023년 4월 3일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2023년 4월 3일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2023년 3월 31일
마지막으로 확인됨
2023년 3월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
아니요
IPD 계획 설명
이 연구는 개별 참가자 데이터를 수집하지 않습니다.
그룹/집계 데이터만 수집됩니다.
이 데이터는 규정, 동의 또는 윤리적 검토의 다른 측면과 충돌하지 않는 한 다른 연구자가 사용할 수 있습니다.
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .
문제 행동에 대한 임상 시험
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University of Haifa완전한산후 기간 | 산모 정신 건강 | Parenting / Maternal Behavior | 초산 (첫 아이를 임신한 산모) | 산후 우울 증상이스라엘
좋은 행동 게임에 대한 임상 시험
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Kuros Biosurgery AG완전한당뇨성 족부궤양체코 공화국, 독일, 헝가리, 루마니아, 러시아 연방, 세르비아
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Second Affiliated Hospital, School of Medicine,...완전한
-
Temple UniversityDepartment of Health and Human Services완전한
-
Walter Reed National Military Medical Center모집하지 않고 적극적으로
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Hartford HospitalUniversity of Maryland; University of Connecticut완전한
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DERYA ESENKAYA아직 모집하지 않음