Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Effekter af god opførselsspil i en svensk prøve

31. marts 2023 opdateret af: Region Skane

Good Behaviour Game - en randomiseret kontrolleret undersøgelse blandt små børn i svenske grundskoler.

Dette projekt søger at studere virkningen af ​​Good Behavior Game (GBG), et adfærdsstyringsprogram, på klassemiljøet og problemadfærd i K-3 klasseværelser.

Målet med dette randomiserede forsøg er at studere virkningen af ​​Good Behavior Game (GBG), et adfærdsstyringsprogram, på klassemiljøet og problemadfærd i K-3 klasseværelser i Sverige. Hovedspørgsmålet det sigter mod at besvare er:

• Nedsætter GBG problemadfærd i K-3 klasseværelser?

Lærere i interventionsgruppen vil blive uddannet i GBG og bedt om at implementere det i deres respektive klasseværelser. Lærerne i sammenligningsgruppen vil give sædvanlig praksis.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Baggrund: Tidlige adfærdsproblemer er fremherskende og en fremtrædende risikofaktor for flere ugunstige sundhedsrelaterede og psykosociale udfald senere i livet. Good Behavior Game (GBG) er et lovende skolebaseret adfærdsstyringsprogram med potentiale til at nå mange børn i deres formative år.

Primært mål: At studere effektiviteten af ​​Good Behaviour Game til at reducere problemadfærd i svenske K-3 klasseværelser under virkelige forhold.

Sekundære mål: At undersøge ændringer i problemadfærd i almindelige skoleområder, klasseværelsesklima, lærernes kollektive effektivitet, on-task adfærd og adfærdsmæssig ledelsespraksis som et resultat af læreruddannelsen i GBG. Undersøgelsen søger også at undersøge implementering som moderator, samt potentielle barrierer og facilitatorer i forhold til implementering.

Type af forsøg: Klynge-randomiseret kontrolleret forsøg

Forsøgsdesign og metoder: Rekruttering af skoler i en svensk kommune startede i begyndelsen af ​​2021. I maj 2021 blev 5 skoler randomiseret til enten interventionsgruppe eller venteliste (service-as-usual). Dataindsamlingen startede i august 2021 og sluttede i juni 2022. Interventionsgruppen modtog træning i GBG fra september 2021 til maj 2022 af certificerede trænere, som også indsamlede troskabsdata gennem observationer gennem hele skoleåret. Lærerbedømmelser og observatørdata blev indsamlet ved baseline (august 2021) sammen med en første (november 2021) og anden opfølgning (maj 2022, primært slutpunkt) i løbet af det første skoleår efter implementering.

Statistisk metodologi og analyse: Statistisk analyse vil primært omfatte frekventistiske intention-to-treat-analyse og sammenligninger af estimater med en tilsvarende Bayesiansk model ved brug af svagt informative priors.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

44

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

  • Sverige
      • Malmö, Sverige
        • Johannesskolan
      • Malmö, Sverige
        • Klagshamnsskolan
      • Malmö, Sverige
        • Malmö friskola
      • Malmö, Sverige
        • Monbijouskolan
      • Malmö, Sverige
        • Ängsdals skola

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

5 år til 10 år (Barn)

Tager imod sunde frivillige

Ingen

Køn, der er berettiget til at studere

Alle

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Berettigelse er baseret på faktorer på skole- eller klasseværelsesniveau. Skoler skal have mindst ét ​​klasseværelse med en gruppe elever, der er indskrevet i klasse K, 1, 2 eller 3.

Ekskluderingskriterier:

  • Specialundervisningslokaler er ikke berettigede, selvom inkluderende klasseværelser med et mindretal af elever, der har behov for specialundervisning, kan inkluderes.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Forebyggelse
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Enkelt

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: God opførsel spil
28 klasser modtager Good Behavior Game intervention
Adfærdsmæssigt: God opførsel spil
Universel skolebaseret intervention, der styrker prosocial adfærd og modvirker forstyrrende adfærd hos unge elever.
Ingen indgriben: Service som sædvanlig
16 klasser modtager sædvanlig klasseundervisning

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Lærervurderet problemadfærd i klasseværelset
Tidsramme: Baseline
En lærervurderet skala med 20 almindelige problemadfærd i klasseværelset. Lærerne baserer deres vurderinger på ugen før. Hver vare er vurderet på en skala fra 0 (ingen gange i sidste uge) til 4 (flere gange om dagen).
Baseline
Lærervurderet problemadfærd i klasseværelset
Tidsramme: 3 måneder
En lærervurderet skala med 20 almindelige problemadfærd i klasseværelset. Lærerne baserer deres vurderinger på ugen før. Hver vare er vurderet på en skala fra 0 (ingen gange i sidste uge) til 4 (flere gange om dagen).
3 måneder
Lærervurderet problemadfærd i klasseværelset
Tidsramme: 9 måneder (primært endepunkt)
En lærervurderet skala med 20 almindelige problemadfærd i klasseværelset. Lærerne baserer deres vurderinger på ugen før. Hver vare er vurderet på en skala fra 0 (ingen gange i sidste uge) til 4 (flere gange om dagen).
9 måneder (primært endepunkt)

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Atmosfæremål i klasseværelset
Tidsramme: Baseline

Måling af 10 forskellige adfærdsmæssige klasseværelsesfaktorer vurderet af en uafhængig observatør efter 30 minutters observation af et klasseværelse. Observatøren scorer hvert punkt på en skala fra 1-5, hvor 1 generelt anses for meget lavt, og 5 anses for meget højt. En vurdering på 0 bruges, når varen/faktoren ikke er anvendelig eller mulig at vurdere. Følgende varer er bedømt:

  1. Studerendes overholdelsesniveau i struktureret tid
  2. Eleverne ser ud til at håndtere overgange godt
  3. Eleverne følger konsekvent regler, der passer til indstillinger
  4. Elevernes samarbejdsniveau
  5. Eleverne forsøger at løse problemer
  6. Eleverne udtrykker følelser på en passende måde
  7. Elevernes niveau af interesse/entusiasme/involvering
  8. Klasseværelset er fokuseret og på opgaven
  9. Klasseværelset reagerer på individuelle forskelle i elevernes behov, følelser osv.
  10. Classroom understøtter elevernes indsats
Baseline
Atmosfæremål i klasseværelset
Tidsramme: 3 måneder

Måling af 10 forskellige adfærdsmæssige klasseværelsesfaktorer vurderet af en uafhængig observatør efter 30 minutters observation af et klasseværelse. Observatøren scorer hvert punkt på en skala fra 1-5, hvor 1 generelt anses for meget lavt, og 5 anses for meget højt. En vurdering på 0 bruges, når varen/faktoren ikke er anvendelig eller mulig at vurdere. Følgende varer er bedømt:

  1. Studerendes overholdelsesniveau i struktureret tid
  2. Eleverne ser ud til at håndtere overgange godt
  3. Eleverne følger konsekvent regler, der passer til indstillinger
  4. Elevernes samarbejdsniveau
  5. Eleverne forsøger at løse problemer
  6. Eleverne udtrykker følelser på en passende måde
  7. Elevernes niveau af interesse/entusiasme/involvering
  8. Klasseværelset er fokuseret og på opgaven
  9. Klasseværelset reagerer på individuelle forskelle i elevernes behov, følelser osv.
  10. Classroom understøtter elevernes indsats
3 måneder
Atmosfæremål i klasseværelset
Tidsramme: 9 måneder

Måling af 10 forskellige adfærdsmæssige klasseværelsesfaktorer vurderet af en uafhængig observatør efter 30 minutters observation af et klasseværelse. Observatøren scorer hvert punkt på en skala fra 1-5, hvor 1 generelt anses for meget lavt, og 5 anses for meget højt. En vurdering på 0 bruges, når varen/faktoren ikke er anvendelig eller mulig at vurdere. Følgende varer er bedømt:

  1. Studerendes overholdelsesniveau i struktureret tid
  2. Eleverne ser ud til at håndtere overgange godt
  3. Eleverne følger konsekvent regler, der passer til indstillinger
  4. Elevernes samarbejdsniveau
  5. Eleverne forsøger at løse problemer
  6. Eleverne udtrykker følelser på en passende måde
  7. Elevernes niveau af interesse/entusiasme/involvering
  8. Klasseværelset er fokuseret og på opgaven
  9. Klasseværelset reagerer på individuelle forskelle i elevernes behov, følelser osv.
  10. Classroom understøtter elevernes indsats
9 måneder
Klassemiljøskala
Tidsramme: Baseline
Læreren bedømmer 15 punkter om klasseværelsets klima (f.eks. hvor godt eleverne samarbejder, opgaveorientering osv.). Elementerne er vurderet på en 0-3 likert skala, nogle er omvendt kodet.
Baseline
Klassemiljøskala
Tidsramme: 9 måneder
Læreren bedømmer 15 punkter om klasseværelsets klima (f.eks. hvor godt eleverne samarbejder, opgaveorientering osv.). Elementerne er vurderet på en 0-3 likert skala, nogle er omvendt kodet.
9 måneder
Opførsel på opgaven: Planlagt aktivitetstjek/PLACHCHECK
Tidsramme: Baseline
Gruppebaseret måling af opgaveadfærd i klasseværelset. Vurderet af en uafhængig bedømmer. Resultatet er baseret på antallet af børn på opgaven divideret med det samlede antal børn i klasseværelset. Opførsel på opgaven vurderes efter 3-minutters intervaller i i alt 18 minutter. Et gennemsnit af procentscorerne bruges som resultat.
Baseline
Opførsel på opgaven: Planlagt aktivitetstjek/PLACHCHECK
Tidsramme: 3 måneder
Gruppebaseret måling af opgaveadfærd i klasseværelset. Vurderet af en uafhængig bedømmer. Resultatet er baseret på antallet af børn på opgaven divideret med det samlede antal børn i klasseværelset. Opførsel på opgaven vurderes efter 3-minutters intervaller i i alt 18 minutter. Et gennemsnit af procentscorerne bruges som resultat.
3 måneder
Opførsel på opgaven: Planlagt aktivitetstjek/PLACHCHECK
Tidsramme: 9 måneder
Gruppebaseret måling af opgaveadfærd i klasseværelset. Vurderet af en uafhængig bedømmer. Resultatet er baseret på antallet af børn på opgaven divideret med det samlede antal børn i klasseværelset. Opførsel på opgaven vurderes efter 3-minutters intervaller i i alt 18 minutter. Et gennemsnit af procentscorerne bruges som resultat.
9 måneder
Lærervurderet problemadfærd i skolen
Tidsramme: Baseline
En lærervurderet skala med 20 almindelige problemadfærd på skolens fælles/fælles områder. Lærerne baserer deres vurderinger på ugen før. Hver vare er vurderet på en skala fra 0 (ingen gange i sidste uge) til 4 (flere gange om dagen).
Baseline
Lærervurderet problemadfærd i skolen
Tidsramme: 3 måneder
En lærervurderet skala med 20 almindelige problemadfærd på skolens fælles/fælles områder. Lærerne baserer deres vurderinger på ugen før. Hver vare er vurderet på en skala fra 0 (ingen gange i sidste uge) til 4 (flere gange om dagen).
3 måneder
Lærervurderet problemadfærd i skolen
Tidsramme: 9 måneder
En lærervurderet skala med 20 almindelige problemadfærd på skolens fælles/fælles områder. Lærerne baserer deres vurderinger på ugen før. Hver vare er vurderet på en skala fra 0 (ingen gange i sidste uge) til 4 (flere gange om dagen).
9 måneder
Kollektiv lærereffektivitet
Tidsramme: Baseline
Læreren vurderer 12 punkter om den opfattede effektivitet af lærere som et kollektiv, der er i stand til at undervise eleverne, der går på skolen. Elementer er bedømt på en likert-skala fra 0-5, nogle er omvendt kodet.
Baseline
Kollektiv lærereffektivitet
Tidsramme: 9 måneder
Læreren vurderer 12 punkter om den opfattede effektivitet af lærere som et kollektiv, der er i stand til at undervise eleverne, der går på skolen. Elementer er bedømt på en likert-skala fra 0-5, nogle er omvendt kodet.
9 måneder
Positiv adfærdsstøtte
Tidsramme: Baseline
Læreren bedømmer 9 punkter på deres egen brug af flere praksisser, der har til formål at øge ønskværdig adfærd i klasseværelset. Læreren rapporterer baseret på de seneste 30 dage. Varerne kan vurderes på en skala fra 0 (0 gange) til 7 (mere end 20 gange).
Baseline
Positiv adfærdsstøtte
Tidsramme: 9 måneder
Læreren bedømmer 9 punkter på deres egen brug af flere praksisser, der har til formål at øge ønskværdig adfærd i klasseværelset. Læreren rapporterer baseret på de seneste 30 dage. Varerne kan vurderes på en skala fra 0 (0 gange) til 7 (mere end 20 gange).
9 måneder
Adfærdskorrektion
Tidsramme: Baseline
Læreren bedømmer 8 punkter på deres egen brug af flere praksisser, der har til formål at straffe, reducere eller korrigere uønsket adfærd i klasseværelset. Læreren rapporterer baseret på de seneste 30 dage. Varerne kan vurderes på en skala fra 0 (0 gange) til 7 (mere end 20 gange).
Baseline
Adfærdskorrektion
Tidsramme: 9 måneder
Læreren bedømmer 8 punkter på deres egen brug af flere praksisser, der har til formål at straffe, reducere eller korrigere uønsket adfærd i klasseværelset. Læreren rapporterer baseret på de seneste 30 dage. Varerne kan vurderes på en skala fra 0 (0 gange) til 7 (mere end 20 gange).
9 måneder
Observeret generel ros
Tidsramme: Baseline
En uafhængig observatør tæller antallet af gange læreren bruger generel ros til en eller flere elever af læreren. Generel ros tæller som ros, hvis den adfærd, der fremkalder ros, ikke er specificeret, for eksempel "godt arbejde". Kan også være non-verbal. Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
Baseline
Observeret generel ros
Tidsramme: 3 måneder
En uafhængig observatør tæller antallet af gange læreren bruger generel ros til en eller flere elever af læreren. Generel ros tæller som ros, hvis den adfærd, der fremkalder ros, ikke er specificeret, for eksempel "godt arbejde". Kan også være non-verbal. Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
3 måneder
Observeret generel ros
Tidsramme: 9 måneder
En uafhængig observatør tæller antallet af gange læreren bruger generel ros til en eller flere elever af læreren. Generel ros tæller som ros, hvis den adfærd, der fremkalder ros, ikke er specificeret, for eksempel "godt arbejde". Kan også være non-verbal. Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
9 måneder
Observeret specifik ros
Tidsramme: Baseline
En uafhængig observatør tæller antallet af gange adfærdsspecifik ros bliver brugt til en eller flere elever af læreren. Adfærdsspecifik ros tæller som ros eller feedback, der også indebærer en beskrivelse af den adfærd, der fremkalder ros, såsom "godt arbejde med at læse det højt". Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
Baseline
Observeret specifik ros
Tidsramme: 3 måneder
En uafhængig observatør tæller antallet af gange adfærdsspecifik ros bliver brugt til en eller flere elever af læreren. Adfærdsspecifik ros tæller som ros eller feedback, der også indebærer en beskrivelse af den adfærd, der fremkalder ros, såsom "godt arbejde med at læse det højt". Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
3 måneder
Observeret specifik ros
Tidsramme: 9 måneder
En uafhængig observatør tæller antallet af gange adfærdsspecifik ros bliver brugt til en eller flere elever af læreren. Adfærdsspecifik ros tæller som ros eller feedback, der også indebærer en beskrivelse af den adfærd, der fremkalder ros, såsom "godt arbejde med at læse det højt". Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
9 måneder
Observerede irettesættelser
Tidsramme: Baseline
En uafhængig observatør tæller antallet af gange, der bliver brugt irettesættelser over for en eller flere elever af læreren. Reprimander er verbale eller ikke-verbale signaler, hvor læreren kræver, at eleverne ophører med en bestemt adfærd eller på anden måde påpeger en adfærd, der ikke burde forekomme. Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
Baseline
Observerede irettesættelser
Tidsramme: 3 måneder
En uafhængig observatør tæller antallet af gange, der bliver brugt irettesættelser over for en eller flere elever af læreren. Reprimander er verbale eller ikke-verbale signaler, hvor læreren kræver, at eleverne ophører med en bestemt adfærd eller på anden måde påpeger en adfærd, der ikke burde forekomme. Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
3 måneder
Observerede irettesættelser
Tidsramme: 9 måneder
En uafhængig observatør tæller antallet af gange, der bliver brugt irettesættelser over for en eller flere elever af læreren. Reprimander er verbale eller ikke-verbale signaler, hvor læreren kræver, at eleverne ophører med en bestemt adfærd eller på anden måde påpeger en adfærd, der ikke burde forekomme. Observationen og optællingen varer i 30 minutter.
9 måneder

Andre resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Implementeringsbarrierer og facilitatorer
Tidsramme: Baseline
En lærer bedømmer 14 emner hentet fra Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Selve instrumentet hedder The Barrier Buster Tool. Instrumentet måler primært kontekstuelle faktorer, der menes at påvirke implementeringen og pålideligheden af ​​en metode, der implementeres. Hver vare har to vurderinger. Første vurdering scorer, hvis udsagnet er en barriere (0), neutral (1) eller faciliterende faktor (2). Den anden kolonne vurderer styrken af ​​faktoren, dvs. hvis faktoren anses for at have en svag/ingen effekt (0) eller stærk effekt (1). Kun målt i forsøgsgruppen, der modtog GBG.
Baseline
Implementeringsbarrierer og facilitatorer
Tidsramme: 3 måneder
En lærer bedømmer 14 emner hentet fra Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Selve instrumentet hedder The Barrier Buster Tool. Instrumentet måler primært kontekstuelle faktorer, der menes at påvirke implementeringen og pålideligheden af ​​en metode, der implementeres. Hver vare har to vurderinger. Første vurdering scorer, hvis udsagnet er en barriere (0), neutral (1) eller faciliterende faktor (2). Den anden kolonne vurderer styrken af ​​faktoren, dvs. hvis faktoren anses for at have en svag/ingen effekt (0) eller stærk effekt (1). Kun målt i forsøgsgruppen, der modtog GBG.
3 måneder
Implementeringsbarrierer og facilitatorer
Tidsramme: 9 måneder
En lærer bedømmer 14 emner hentet fra Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Selve instrumentet hedder The Barrier Buster Tool. Instrumentet måler primært kontekstuelle faktorer, der menes at påvirke implementeringen og pålideligheden af ​​en metode, der implementeres. Hver vare har to vurderinger. Første vurdering scorer, hvis udsagnet er en barriere (0), neutral (1) eller faciliterende faktor (2). Den anden kolonne vurderer styrken af ​​faktoren, dvs. hvis faktoren anses for at have en svag/ingen effekt (0) eller stærk effekt (1). Kun målt i forsøgsgruppen, der modtog GBG.
9 måneder
Gennemsnitlig troskab i implementeringen
Tidsramme: Månedlige observationer fra baseline til 9 måneder
De undervisere, der er ansvarlige for coaching i GBG, observerer og vurderer, i hvilket omfang lærere følger manualen under GBG-sessioner. Underviserne brugte standardiserede observationsformularer, der beskriver flere komponenter i en GBG-session, såsom fastsættelse af regler og annoncering af tidsrammen. Resultatet vil være baseret på antallet af emner, som træneren vurderer som gennemførte, divideret med det maksimale antal emner, der er muligt at gennemføre i en session. Den gennemsnitlige score beregnes derefter ud fra alle sessioner.
Månedlige observationer fra baseline til 9 måneder
Certificering i GBG
Tidsramme: 9 måneder
En certificering af at gennemføre træning og udføre GBG med troskab som vurderet af trænere. En score på 0 betyder, at læreren ikke er blevet certificeret ved udgangen af ​​skoleåret. En score på 1 betyder, at læreren er blevet certificeret ved udgangen af ​​skoleåret. Kravene til certificering er: at deltage i alle 3 workshops, gennemføre mindst 60 sessioner, blive observeret og modtage feedback mindst 9 gange, hvor underviserne vurderer sessionerne som havende høj nok troskab.
9 måneder

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Region Skane

Samarbejdspartnere

Lund University

Efterforskere

  • Ledende efterforsker: Björn Hofvander, Lund University

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

17. august 2021

Primær færdiggørelse (Faktiske)

14. juni 2022

Studieafslutning (Faktiske)

14. juni 2022

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

8. marts 2023

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

31. marts 2023

Først opslået (Faktiske)

3. april 2023

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

3. april 2023

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

31. marts 2023

Sidst verificeret

1. marts 2023

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Yderligere relevante MeSH-vilkår

Andre undersøgelses-id-numre

  • 2020-06804

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

IPD-planbeskrivelse

Undersøgelsen indsamler ikke individuelle deltagerdata. Kun gruppe-/aggregerede data indsamles. Disse data kan stilles til rådighed for andre forskere, medmindre de er i konflikt med regler, samtykke eller andre aspekter af den etiske gennemgang.

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Problemadfærd

Kliniske forsøg med God opførsel spil

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Jamaica

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner