Efeitos do jogo de bom comportamento em uma amostra sueca

Experimental: Jogo de bom comportamento

28 turmas recebendo intervenção do Good Behavior Game

Comportamental: Jogo de bom comportamento

Intervenção escolar universal reforçando comportamentos pró-sociais e desencorajando comportamentos disruptivos em jovens estudantes.

Sem intervenção: Serviço normal

16 turmas recebendo ensino presencial habitual

Comportamento problemático avaliado pelo professor em sala de aula

Uma escala avaliada por professores listando 20 comportamentos problemáticos comuns na sala de aula. Os professores baseiam suas avaliações na semana anterior. Cada item é avaliado em uma escala de 0 (nenhuma vez na semana passada) a 4 (várias vezes ao dia).

Comportamento problemático avaliado pelo professor em sala de aula

Uma escala avaliada por professores listando 20 comportamentos problemáticos comuns na sala de aula. Os professores baseiam suas avaliações na semana anterior. Cada item é avaliado em uma escala de 0 (nenhuma vez na semana passada) a 4 (várias vezes ao dia).

Comportamento problemático avaliado pelo professor em sala de aula

Uma escala avaliada por professores listando 20 comportamentos problemáticos comuns na sala de aula. Os professores baseiam suas avaliações na semana anterior. Cada item é avaliado em uma escala de 0 (nenhuma vez na semana passada) a 4 (várias vezes ao dia).

Medição da atmosfera da sala de aula

Medida de 10 diferentes fatores comportamentais de sala de aula avaliados por um observador independente após 30 minutos de observação de uma sala de aula. O observador pontua cada item em uma escala de 1 a 5, onde 1 é geralmente considerado muito baixo e 5 é considerado muito alto. Uma classificação de 0 é usada quando o item/fator não é aplicável ou não é possível classificar. Os seguintes itens são avaliados:

1. Nível de conformidade dos alunos durante o tempo estruturado
2. Os alunos parecem lidar bem com as transições
3. Os alunos seguem consistentemente as regras apropriadas para as configurações
4. Nível de cooperação dos alunos
5. Os alunos tentam resolver problemas
6. Os alunos expressam sentimentos adequadamente
7. Nível de interesse/entusiasmo/envolvimento dos alunos
8. A sala de aula é focada e focada na tarefa
9. Sala de aula sensível às diferenças individuais nas necessidades dos alunos, sentimentos, etc.
10. A sala de aula apoia os esforços dos alunos

Medição da atmosfera da sala de aula

Medida de 10 diferentes fatores comportamentais de sala de aula avaliados por um observador independente após 30 minutos de observação de uma sala de aula. O observador pontua cada item em uma escala de 1 a 5, onde 1 é geralmente considerado muito baixo e 5 é considerado muito alto. Uma classificação de 0 é usada quando o item/fator não é aplicável ou não é possível classificar. Os seguintes itens são avaliados:

1. Nível de conformidade dos alunos durante o tempo estruturado
2. Os alunos parecem lidar bem com as transições
3. Os alunos seguem consistentemente as regras apropriadas para as configurações
4. Nível de cooperação dos alunos
5. Os alunos tentam resolver problemas
6. Os alunos expressam sentimentos adequadamente
7. Nível de interesse/entusiasmo/envolvimento dos alunos
8. A sala de aula é focada e focada na tarefa
9. Sala de aula sensível às diferenças individuais nas necessidades dos alunos, sentimentos, etc.
10. A sala de aula apoia os esforços dos alunos

Medição da atmosfera da sala de aula

Medida de 10 diferentes fatores comportamentais de sala de aula avaliados por um observador independente após 30 minutos de observação de uma sala de aula. O observador pontua cada item em uma escala de 1 a 5, onde 1 é geralmente considerado muito baixo e 5 é considerado muito alto. Uma classificação de 0 é usada quando o item/fator não é aplicável ou não é possível classificar. Os seguintes itens são avaliados:

1. Nível de conformidade dos alunos durante o tempo estruturado
2. Os alunos parecem lidar bem com as transições
3. Os alunos seguem consistentemente as regras apropriadas para as configurações
4. Nível de cooperação dos alunos
5. Os alunos tentam resolver problemas
6. Os alunos expressam sentimentos adequadamente
7. Nível de interesse/entusiasmo/envolvimento dos alunos
8. A sala de aula é focada e focada na tarefa
9. Sala de aula sensível às diferenças individuais nas necessidades dos alunos, sentimentos, etc.
10. A sala de aula apoia os esforços dos alunos

Escala de ambiente de sala de aula

O professor classifica 15 itens sobre o clima da sala de aula (por exemplo, quão bem os alunos cooperam, orientação para tarefas, etc.). Os itens são classificados em uma escala likert de 0 a 3, alguns com código reverso.

Escala de ambiente de sala de aula

O professor classifica 15 itens sobre o clima da sala de aula (por exemplo, quão bem os alunos cooperam, orientação para tarefas, etc.). Os itens são classificados em uma escala likert de 0 a 3, alguns com código reverso.

Comportamento na tarefa: verificação de atividade planejada/PLACHECK

Medida baseada em grupo de comportamento na tarefa em sala de aula. Avaliado por um avaliador independente. A pontuação é baseada no número de crianças na tarefa dividido pelo número total de crianças na sala de aula. O comportamento na tarefa é avaliado após intervalos de 3 minutos para um total de 18 minutos. Uma média das pontuações percentuais é usada como resultado.

Comportamento na tarefa: verificação de atividade planejada/PLACHECK

Medida baseada em grupo de comportamento na tarefa em sala de aula. Avaliado por um avaliador independente. A pontuação é baseada no número de crianças na tarefa dividido pelo número total de crianças na sala de aula. O comportamento na tarefa é avaliado após intervalos de 3 minutos para um total de 18 minutos. Uma média das pontuações percentuais é usada como resultado.

Comportamento na tarefa: verificação de atividade planejada/PLACHECK

Medida baseada em grupo de comportamento na tarefa em sala de aula. Avaliado por um avaliador independente. A pontuação é baseada no número de crianças na tarefa dividido pelo número total de crianças na sala de aula. O comportamento na tarefa é avaliado após intervalos de 3 minutos para um total de 18 minutos. Uma média das pontuações percentuais é usada como resultado.

Comportamento problemático avaliado pelo professor na escola

Uma escala avaliada pelo professor listando 20 comportamentos problemáticos comuns nas áreas comuns/compartilhadas da escola. Os professores baseiam suas avaliações na semana anterior. Cada item é avaliado em uma escala de 0 (nenhuma vez na semana passada) a 4 (várias vezes ao dia).

Comportamento problemático avaliado pelo professor na escola

Uma escala avaliada pelo professor listando 20 comportamentos problemáticos comuns nas áreas comuns/compartilhadas da escola. Os professores baseiam suas avaliações na semana anterior. Cada item é avaliado em uma escala de 0 (nenhuma vez na semana passada) a 4 (várias vezes ao dia).

Comportamento problemático avaliado pelo professor na escola

Uma escala avaliada pelo professor listando 20 comportamentos problemáticos comuns nas áreas comuns/compartilhadas da escola. Os professores baseiam suas avaliações na semana anterior. Cada item é avaliado em uma escala de 0 (nenhuma vez na semana passada) a 4 (várias vezes ao dia).

Eficácia coletiva do professor

O professor classifica 12 itens sobre a eficácia percebida dos professores como um coletivo capaz de ensinar os alunos que frequentam a escola. Os itens são classificados em uma escala likert de 0 a 5, alguns sendo codificados inversamente.

Eficácia coletiva do professor

O professor classifica 12 itens sobre a eficácia percebida dos professores como um coletivo capaz de ensinar os alunos que frequentam a escola. Os itens são classificados em uma escala likert de 0 a 5, alguns sendo codificados inversamente.

Suporte de comportamento positivo

O professor classifica 9 itens sobre seu próprio uso de várias práticas que visam aumentar os comportamentos desejáveis ​​em sala de aula. O professor fará um relatório com base nos últimos 30 dias. Os itens podem ser avaliados em uma escala de 0 (0 vezes) a 7 (mais de 20 vezes).

Suporte de comportamento positivo

O professor classifica 9 itens sobre seu próprio uso de várias práticas que visam aumentar os comportamentos desejáveis ​​em sala de aula. O professor fará um relatório com base nos últimos 30 dias. Os itens podem ser avaliados em uma escala de 0 (0 vezes) a 7 (mais de 20 vezes).

Correção comportamental

O professor classifica 8 itens sobre o próprio uso de diversas práticas que visam punir, reduzir ou corrigir comportamentos indesejáveis ​​em sala de aula. O professor fará um relatório com base nos últimos 30 dias. Os itens podem ser avaliados em uma escala de 0 (0 vezes) a 7 (mais de 20 vezes).

Correção comportamental

O professor classifica 8 itens sobre o próprio uso de diversas práticas que visam punir, reduzir ou corrigir comportamentos indesejáveis ​​em sala de aula. O professor fará um relatório com base nos últimos 30 dias. Os itens podem ser avaliados em uma escala de 0 (0 vezes) a 7 (mais de 20 vezes).

Elogios gerais observados

Um observador independente conta o número de vezes que o professor usa elogios gerais para um ou mais alunos pelo professor. Elogios gerais contam como elogios se o comportamento que provoca elogios não for especificado, por exemplo, "bom trabalho". Também pode ser não verbal. A observação e contagem duram 30 minutos.

Elogios gerais observados

Um observador independente conta o número de vezes que o professor usa elogios gerais para um ou mais alunos pelo professor. Elogios gerais contam como elogios se o comportamento que provoca elogios não for especificado, por exemplo, "bom trabalho". Também pode ser não verbal. A observação e contagem duram 30 minutos.

Elogios gerais observados

Um observador independente conta o número de vezes que o professor usa elogios gerais para um ou mais alunos pelo professor. Elogios gerais contam como elogios se o comportamento que provoca elogios não for especificado, por exemplo, "bom trabalho". Também pode ser não verbal. A observação e contagem duram 30 minutos.

Elogios específicos observados

Um observador independente conta o número de vezes que elogios específicos comportamentais são usados ​​pelo professor para um ou mais alunos. Elogios específicos comportamentais contam como elogios ou comentários que também envolvem uma descrição do comportamento que provoca elogios, como "bom trabalho lendo isso em voz alta". A observação e contagem duram 30 minutos.

Elogios específicos observados

Um observador independente conta o número de vezes que elogios específicos comportamentais são usados ​​pelo professor para um ou mais alunos. Elogios específicos comportamentais contam como elogios ou comentários que também envolvem uma descrição do comportamento que provoca elogios, como "bom trabalho lendo isso em voz alta". A observação e contagem duram 30 minutos.

Elogios específicos observados

Um observador independente conta o número de vezes que elogios específicos comportamentais são usados ​​pelo professor para um ou mais alunos. Elogios específicos comportamentais contam como elogios ou comentários que também envolvem uma descrição do comportamento que provoca elogios, como "bom trabalho lendo isso em voz alta". A observação e contagem duram 30 minutos.

Repreensões observadas

Um observador independente conta o número de vezes que o professor repreende um ou mais alunos. Repreensões são dicas verbais ou não verbais onde o professor exige que os alunos parem de um determinado comportamento ou, de outra forma, apontam um comportamento que não deveria estar ocorrendo. A observação e contagem duram 30 minutos.

Repreensões observadas

Um observador independente conta o número de vezes que o professor repreende um ou mais alunos. Repreensões são dicas verbais ou não verbais onde o professor exige que os alunos parem de um determinado comportamento ou, de outra forma, apontam um comportamento que não deveria estar ocorrendo. A observação e contagem duram 30 minutos.

Repreensões observadas

Um observador independente conta o número de vezes que o professor repreende um ou mais alunos. Repreensões são dicas verbais ou não verbais onde o professor exige que os alunos parem de um determinado comportamento ou, de outra forma, apontam um comportamento que não deveria estar ocorrendo. A observação e contagem duram 30 minutos.

Barreiras e facilitadores da implementação

Um professor classifica 14 itens extraídos da Estrutura Consolidada para Pesquisa de Implementação (CFIR). O próprio instrumento é chamado The Barrier Buster Tool. O instrumento mede principalmente os fatores contextuais que afetam a implementação e a fidelidade de um método que está sendo implementado. Cada item tem duas classificações. A primeira pontuação é pontuada se a afirmação for uma barreira (0), neutra (1) ou fator facilitador (2). A segunda coluna avalia a força do fator, ou seja, se o fator é considerado como tendo um efeito fraco/nenhum (0) ou forte (1). Medido apenas no grupo experimental que recebeu GBG.

Barreiras e facilitadores da implementação

Um professor classifica 14 itens extraídos da Estrutura Consolidada para Pesquisa de Implementação (CFIR). O próprio instrumento é chamado The Barrier Buster Tool. O instrumento mede principalmente os fatores contextuais que afetam a implementação e a fidelidade de um método que está sendo implementado. Cada item tem duas classificações. A primeira pontuação é pontuada se a afirmação for uma barreira (0), neutra (1) ou fator facilitador (2). A segunda coluna avalia a força do fator, ou seja, se o fator é considerado como tendo um efeito fraco/nenhum (0) ou forte (1). Medido apenas no grupo experimental que recebeu GBG.

Barreiras e facilitadores da implementação

Um professor classifica 14 itens extraídos da Estrutura Consolidada para Pesquisa de Implementação (CFIR). O próprio instrumento é chamado The Barrier Buster Tool. O instrumento mede principalmente os fatores contextuais que afetam a implementação e a fidelidade de um método que está sendo implementado. Cada item tem duas classificações. A primeira pontuação é pontuada se a afirmação for uma barreira (0), neutra (1) ou fator facilitador (2). A segunda coluna avalia a força do fator, ou seja, se o fator é considerado como tendo um efeito fraco/nenhum (0) ou forte (1). Medido apenas no grupo experimental que recebeu GBG.

Fidelidade média de implementação

Os treinadores responsáveis ​​pelo treinamento em GBG observam e avaliam até que ponto os professores estão seguindo o manual durante as sessões de GBG. Os treinadores usaram formulários de observação padronizados detalhando vários componentes de uma sessão de GBG, como estabelecer regras e anunciar o cronograma. As pontuações serão baseadas no número de itens que o instrutor classifica como concluídos, divididos pelo número máximo de itens possíveis de serem concluídos em uma sessão. A pontuação média é então calculada a partir de todas as sessões.

Certificação em GBG

Uma certificação de conclusão do treinamento e realização de GBG com fidelidade, conforme avaliado pelos treinadores. Uma pontuação de 0 significa que o professor não foi certificado no final do ano letivo. Uma pontuação de 1 significa que o professor foi certificado no final do ano letivo. Os requisitos para a certificação são: participar nos 3 workshops, realizar pelo menos 60 sessões, ser observado e receber feedback pelo menos 9 vezes com os formadores avaliando as sessões como tendo fidelidade suficiente.