Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Effekter av gott uppförandespel i ett svenskt prov

31 mars 2023 uppdaterad av: Region Skane

Good Behaviour Game - en randomiserad kontrollerad studie bland små barn i svenska grundskolor.

Detta projekt syftar till att studera effekten av Good Behavior Game (GBG), ett beteendehanteringsprogram, på klassrumsmiljön och problembeteende i klassrum i grund- och gymnasieskolor.

Målet med denna randomiserade studie är att studera effekten av Good Behaviour Game (GBG), ett beteendehanteringsprogram, på klassrumsmiljön och problembeteende i K-3 klassrum i Sverige. Huvudfrågan den syftar till att besvara är:

• Minskar GBG problembeteenden i K-3 klassrum?

Lärare i interventionsgruppen kommer att utbildas i GBG och ombeds implementera det i sina respektive klassrum. Lärare i jämförelsegruppen kommer att ge sedvanlig övning.

Studieöversikt

Status

Avslutad

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljerad beskrivning

Bakgrund: Tidiga beteendeproblem är vanliga och en framträdande riskfaktor för flera negativa hälsorelaterade och psykosociala utfall senare i livet. Good Behaviour Game (GBG) är ett lovande skolbaserat beteendehanteringsprogram med potential att nå många barn under deras uppväxtår.

Primärt mål: Att studera effektiviteten av Good Behaviour Game för att minska problembeteenden i svenska K-3 klassrum under verkliga förhållanden.

Sekundära mål: Att undersöka förändringar i problembeteenden i vanliga skolområden, klassrumsklimat, lärarkollektiv effektivitet, beteende på uppdrag och beteendestyrning som ett resultat av lärarutbildning i GBG. Studien syftar också till att undersöka implementering som moderator, samt potentiella hinder och facilitatorer när det gäller implementering.

Typ av prövning: Klusterrandomiserad kontrollerad prövning

Försöksdesign och metoder: Rekrytering av skolor i en svensk kommun startade i början av 2021. I maj 2021 randomiserades fem skolor till antingen interventionsgrupp eller väntelista (service-as-usual). Datainsamlingen startade i augusti 2021 och avslutades i juni 2022. Interventionsgruppen fick utbildning i GBG från september 2021 till maj 2022 av certifierade tränare som också samlade in trohetsdata genom observationer under hela läsåret. Lärarbetyg och observatörsdata samlades in vid baslinjen (augusti 2021), tillsammans med en första (november 2021) och andra uppföljning (maj 2022, primär effektmått) under det första läsåret av implementeringen.

Statistisk metod och analys: Statistisk analys kommer i första hand att inkludera frekventistisk avsikt-att-behandla-analys och jämförelser av uppskattningar med en motsvarande Bayesiansk modell med hjälp av svagt informativa priors.

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Faktisk)

44

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studieorter

  • Sverige
      • Malmö, Sverige
        • Johannesskolan
      • Malmö, Sverige
        • Klagshamnsskolan
      • Malmö, Sverige
        • Malmö friskola
      • Malmö, Sverige
        • Monbijouskolan
      • Malmö, Sverige
        • Ängsdals skola

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

5 år till 10 år (Barn)

Tar emot friska volontärer

Nej

Kön som är behöriga för studier

Allt

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • Behörighet baseras på faktorer på skol- eller klassrumsnivå. Skolor måste ha minst ett klassrum med en grupp elever som är inskrivna i årskurserna K, 1, 2 eller 3.

Exklusions kriterier:

  • Specialundervisningsklassrum är inte berättigade, även om inkluderande klassrum med en minoritet av elever som behöver specialundervisning kan inkluderas.

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Förebyggande
  • Tilldelning: Randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Enda

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: Good Behavior Game
28 klasser får Good Behaviour Game-intervention
Beteende: Good Behavior Game
Universell skolbaserad intervention som förstärker prosociala beteenden och motverkar störande beteenden hos unga elever.
Inget ingripande: Service som vanligt
16 klasser får sedvanlig klassrumsundervisning

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Lärarbedömt problembeteende i klassrummet
Tidsram: Baslinje
En lärarklassad skala som listar 20 vanliga problembeteenden i klassrummet. Lärarna baserar sina betyg på veckan innan. Varje artikel är betygsatt på en skala från 0 (inga gånger förra veckan) till 4 (flera gånger om dagen).
Baslinje
Lärarbedömt problembeteende i klassrummet
Tidsram: 3 månader
En lärarklassad skala som listar 20 vanliga problembeteenden i klassrummet. Lärarna baserar sina betyg på veckan innan. Varje artikel är betygsatt på en skala från 0 (inga gånger förra veckan) till 4 (flera gånger om dagen).
3 månader
Lärarbedömt problembeteende i klassrummet
Tidsram: 9 månader (primärt effektmått)
En lärarklassad skala som listar 20 vanliga problembeteenden i klassrummet. Lärarna baserar sina betyg på veckan innan. Varje artikel är betygsatt på en skala från 0 (inga gånger förra veckan) till 4 (flera gånger om dagen).
9 månader (primärt effektmått)

Sekundära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Klassrumsatmosfär mäta
Tidsram: Baslinje

Mått på 10 olika beteendemässiga klassrumsfaktorer bedömda av en oberoende observatör efter 30 minuters observation av ett klassrum. Observatören poängsätter varje punkt på en skala från 1-5, där 1 i allmänhet anses vara mycket lågt och 5 anses vara mycket högt. Ett betyg på 0 används när artikeln/faktorn inte är tillämplig eller möjlig att betygsätta. Följande föremål är klassade:

  1. Elevernas följsamhetsnivå under strukturerad tid
  2. Eleverna verkar hantera övergångar bra
  3. Eleverna följer konsekvent regler som är lämpliga för inställningarna
  4. Elevernas samarbetsnivå
  5. Eleverna försöker lösa problem
  6. Eleverna uttrycker känslor på ett lämpligt sätt
  7. Elevernas nivå av intresse/entusiasm/engagemang
  8. Klassrummet är fokuserat och på uppgiften
  9. Klassrum som är lyhörda för individuella skillnader i elevers behov, känslor osv.
  10. Classroom stödjer elevernas ansträngningar
Baslinje
Klassrumsatmosfär mäta
Tidsram: 3 månader

Mått på 10 olika beteendemässiga klassrumsfaktorer bedömda av en oberoende observatör efter 30 minuters observation av ett klassrum. Observatören poängsätter varje punkt på en skala från 1-5, där 1 i allmänhet anses vara mycket lågt och 5 anses vara mycket högt. Ett betyg på 0 används när artikeln/faktorn inte är tillämplig eller möjlig att betygsätta. Följande föremål är klassade:

  1. Elevernas följsamhetsnivå under strukturerad tid
  2. Eleverna verkar hantera övergångar bra
  3. Eleverna följer konsekvent regler som är lämpliga för inställningarna
  4. Elevernas samarbetsnivå
  5. Eleverna försöker lösa problem
  6. Eleverna uttrycker känslor på ett lämpligt sätt
  7. Elevernas nivå av intresse/entusiasm/engagemang
  8. Klassrummet är fokuserat och på uppgiften
  9. Klassrum som är lyhörda för individuella skillnader i elevers behov, känslor osv.
  10. Classroom stödjer elevernas ansträngningar
3 månader
Klassrumsatmosfär mäta
Tidsram: 9 månader

Mått på 10 olika beteendemässiga klassrumsfaktorer bedömda av en oberoende observatör efter 30 minuters observation av ett klassrum. Observatören poängsätter varje punkt på en skala från 1-5, där 1 i allmänhet anses vara mycket lågt och 5 anses vara mycket högt. Ett betyg på 0 används när artikeln/faktorn inte är tillämplig eller möjlig att betygsätta. Följande föremål är klassade:

  1. Elevernas följsamhetsnivå under strukturerad tid
  2. Eleverna verkar hantera övergångar bra
  3. Eleverna följer konsekvent regler som är lämpliga för inställningarna
  4. Elevernas samarbetsnivå
  5. Eleverna försöker lösa problem
  6. Eleverna uttrycker känslor på ett lämpligt sätt
  7. Elevernas nivå av intresse/entusiasm/engagemang
  8. Klassrummet är fokuserat och på uppgiften
  9. Klassrum som är lyhörda för individuella skillnader i elevers behov, känslor osv.
  10. Classroom stödjer elevernas ansträngningar
9 månader
Klassrumsmiljöskala
Tidsram: Baslinje
Lärare betygsätter 15 saker om klassrumsklimatet (t.ex. hur väl eleverna samarbetar, uppgiftsorientering etc.). Föremålen är betygsatta på en 0-3 likert-skala, några är omvänd kodade.
Baslinje
Klassrumsmiljöskala
Tidsram: 9 månader
Lärare betygsätter 15 saker om klassrumsklimatet (t.ex. hur väl eleverna samarbetar, uppgiftsorientering etc.). Föremålen är betygsatta på en 0-3 likert-skala, några är omvänd kodade.
9 månader
Beteende på uppdrag: Planerad aktivitetskontroll/PLACCHECK
Tidsram: Baslinje
Gruppbaserat mått på uppgiftens beteende i klassrummet. Bedömd av en oberoende bedömare. Poängen baseras på antalet barn i uppgift dividerat med det totala antalet barn i klassrummet. Beteende på uppgiften värderas efter 3-minutersintervaller i totalt 18 minuter. Ett genomsnitt av de procentuella poängen används som ett resultat.
Baslinje
Beteende på uppdrag: Planerad aktivitetskontroll/PLACCHECK
Tidsram: 3 månader
Gruppbaserat mått på uppgiftens beteende i klassrummet. Bedömd av en oberoende bedömare. Poängen baseras på antalet barn i uppgift dividerat med det totala antalet barn i klassrummet. Beteende på uppgiften värderas efter 3-minutersintervaller i totalt 18 minuter. Ett genomsnitt av de procentuella poängen används som ett resultat.
3 månader
Beteende på uppdrag: Planerad aktivitetskontroll/PLACCHECK
Tidsram: 9 månader
Gruppbaserat mått på uppgiftens beteende i klassrummet. Bedömd av en oberoende bedömare. Poängen baseras på antalet barn i uppgift dividerat med det totala antalet barn i klassrummet. Beteende på uppgiften värderas efter 3-minutersintervaller i totalt 18 minuter. Ett genomsnitt av de procentuella poängen används som ett resultat.
9 månader
Lärarbedömt problembeteende i skolan
Tidsram: Baslinje
En lärarklassad skala som listar 20 vanliga problembeteenden i skolans gemensamma/delade områden. Lärarna baserar sina betyg på veckan innan. Varje artikel är betygsatt på en skala från 0 (inga gånger förra veckan) till 4 (flera gånger om dagen).
Baslinje
Lärarbedömt problembeteende i skolan
Tidsram: 3 månader
En lärarklassad skala som listar 20 vanliga problembeteenden i skolans gemensamma/delade områden. Lärarna baserar sina betyg på veckan innan. Varje artikel är betygsatt på en skala från 0 (inga gånger förra veckan) till 4 (flera gånger om dagen).
3 månader
Lärarbedömt problembeteende i skolan
Tidsram: 9 månader
En lärarklassad skala som listar 20 vanliga problembeteenden i skolans gemensamma/delade områden. Lärarna baserar sina betyg på veckan innan. Varje artikel är betygsatt på en skala från 0 (inga gånger förra veckan) till 4 (flera gånger om dagen).
9 månader
Kollektiv lärareffektivitet
Tidsram: Baslinje
Lärare betygsätter 12 punkter på den upplevda effektiviteten av att lärare som ett kollektiv kan undervisa eleverna som går i skolan. Föremål är betygsatta på en likert-skala från 0-5, vissa är omvänd kodade.
Baslinje
Kollektiv lärareffektivitet
Tidsram: 9 månader
Lärare betygsätter 12 punkter på den upplevda effektiviteten av att lärare som ett kollektiv kan undervisa eleverna som går i skolan. Föremål är betygsatta på en likert-skala från 0-5, vissa är omvänd kodade.
9 månader
Stöd för positivt beteende
Tidsram: Baslinje
Läraren betygsätter 9 punkter på sin egen användning av flera metoder som syftar till att öka önskvärda beteenden i klassrummet. Läraren kommer att rapportera baserat på de senaste 30 dagarna. Föremålen kan betygsättas på en skala från 0 (0 gånger) till 7 (mer än 20 gånger).
Baslinje
Stöd för positivt beteende
Tidsram: 9 månader
Läraren betygsätter 9 punkter på sin egen användning av flera metoder som syftar till att öka önskvärda beteenden i klassrummet. Läraren kommer att rapportera baserat på de senaste 30 dagarna. Föremålen kan betygsättas på en skala från 0 (0 gånger) till 7 (mer än 20 gånger).
9 månader
Beteendekorrigering
Tidsram: Baslinje
Läraren betygsätter 8 punkter på sin egen användning av flera metoder som syftar till att straffa, minska eller korrigera oönskade beteenden i klassrummet. Läraren kommer att rapportera baserat på de senaste 30 dagarna. Föremålen kan betygsättas på en skala från 0 (0 gånger) till 7 (mer än 20 gånger).
Baslinje
Beteendekorrigering
Tidsram: 9 månader
Läraren betygsätter 8 punkter på sin egen användning av flera metoder som syftar till att straffa, minska eller korrigera oönskade beteenden i klassrummet. Läraren kommer att rapportera baserat på de senaste 30 dagarna. Föremålen kan betygsättas på en skala från 0 (0 gånger) till 7 (mer än 20 gånger).
9 månader
Observerade allmänt beröm
Tidsram: Baslinje
En oberoende observatör räknar antalet gånger läraren använder allmänt beröm mot en eller flera elever av läraren. Allmänt beröm räknas som beröm om det beteende som framkallar beröm inte anges, till exempel "bra jobbat". Kan också vara icke-verbalt. Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
Baslinje
Observerade allmänt beröm
Tidsram: 3 månader
En oberoende observatör räknar antalet gånger läraren använder allmänt beröm mot en eller flera elever av läraren. Allmänt beröm räknas som beröm om det beteende som framkallar beröm inte anges, till exempel "bra jobbat". Kan också vara icke-verbalt. Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
3 månader
Observerade allmänt beröm
Tidsram: 9 månader
En oberoende observatör räknar antalet gånger läraren använder allmänt beröm mot en eller flera elever av läraren. Allmänt beröm räknas som beröm om det beteende som framkallar beröm inte anges, till exempel "bra jobbat". Kan också vara icke-verbalt. Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
9 månader
Observerade specifikt beröm
Tidsram: Baslinje
En oberoende observatör räknar antalet gånger beteendespecifikt beröm används mot en eller flera elever av läraren. Beteendespecifikt beröm räknas som beröm eller feedback som också innebär en beskrivning av beteendet som framkallar beröm, till exempel "bra jobbat att läsa det högt". Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
Baslinje
Observerade specifikt beröm
Tidsram: 3 månader
En oberoende observatör räknar antalet gånger beteendespecifikt beröm används mot en eller flera elever av läraren. Beteendespecifikt beröm räknas som beröm eller feedback som också innebär en beskrivning av beteendet som framkallar beröm, till exempel "bra jobbat att läsa det högt". Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
3 månader
Observerade specifikt beröm
Tidsram: 9 månader
En oberoende observatör räknar antalet gånger beteendespecifikt beröm används mot en eller flera elever av läraren. Beteendespecifikt beröm räknas som beröm eller feedback som också innebär en beskrivning av beteendet som framkallar beröm, till exempel "bra jobbat att läsa det högt". Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
9 månader
Uppmärksammade tillrättavisningar
Tidsram: Baslinje
En oberoende observatör räknar antalet gånger tillrättavisningar används mot en eller flera elever av läraren. Tillrättavisningar är verbala eller icke-verbala signaler där läraren kräver att eleverna ska upphöra med ett visst beteende eller på annat sätt påpeka ett beteende som inte borde förekomma. Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
Baslinje
Uppmärksammade tillrättavisningar
Tidsram: 3 månader
En oberoende observatör räknar antalet gånger tillrättavisningar används mot en eller flera elever av läraren. Tillrättavisningar är verbala eller icke-verbala signaler där läraren kräver att eleverna ska upphöra med ett visst beteende eller på annat sätt påpeka ett beteende som inte borde förekomma. Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
3 månader
Uppmärksammade tillrättavisningar
Tidsram: 9 månader
En oberoende observatör räknar antalet gånger tillrättavisningar används mot en eller flera elever av läraren. Tillrättavisningar är verbala eller icke-verbala signaler där läraren kräver att eleverna ska upphöra med ett visst beteende eller på annat sätt påpeka ett beteende som inte borde förekomma. Observationen och räkningen pågår i 30 minuter.
9 månader

Andra resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Implementeringshinder och facilitatorer
Tidsram: Baslinje
En lärare betygsätter 14 objekt från Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Själva instrumentet heter The Barrier Buster Tool. Instrumentet mäter i första hand kontextuella faktorer som tros påverka implementering och trohet hos en metod som implementeras. Varje artikel har två betyg. Första betyget ger poäng om påståendet är en barriär (0), neutral (1) eller underlättande faktor (2). Den andra kolumnen värderar faktorns styrka, d.v.s. om faktorn anses ha en svag/ingen effekt (0) eller stark effekt (1). Endast mätt i den experimentella gruppen som fick GBG.
Baslinje
Implementeringshinder och facilitatorer
Tidsram: 3 månader
En lärare betygsätter 14 objekt från Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Själva instrumentet heter The Barrier Buster Tool. Instrumentet mäter i första hand kontextuella faktorer som tros påverka implementering och trohet hos en metod som implementeras. Varje artikel har två betyg. Första betyget ger poäng om påståendet är en barriär (0), neutral (1) eller underlättande faktor (2). Den andra kolumnen värderar faktorns styrka, d.v.s. om faktorn anses ha en svag/ingen effekt (0) eller stark effekt (1). Endast mätt i den experimentella gruppen som fick GBG.
3 månader
Implementeringshinder och facilitatorer
Tidsram: 9 månader
En lärare betygsätter 14 objekt från Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR). Själva instrumentet heter The Barrier Buster Tool. Instrumentet mäter i första hand kontextuella faktorer som tros påverka implementering och trohet hos en metod som implementeras. Varje artikel har två betyg. Första betyget ger poäng om påståendet är en barriär (0), neutral (1) eller underlättande faktor (2). Den andra kolumnen värderar faktorns styrka, d.v.s. om faktorn anses ha en svag/ingen effekt (0) eller stark effekt (1). Endast mätt i den experimentella gruppen som fick GBG.
9 månader
Genomsnittlig implementeringstrohet
Tidsram: Månadsobservationer från baslinje till 9 månader
De tränare som ansvarar för coachning i GBG observerar och bedömer i vilken utsträckning lärare följer manualen under GBG-sessioner. Utbildarna använde standardiserade observationsformulär som beskriver flera komponenter i en GBG-session, som att sätta regler och tillkännage tidsramen. Poängen kommer att baseras på antalet objekt som tränaren bedömer som slutförda, dividerat med det maximala antalet objekt som är möjligt att slutföra under en session. Medelpoängen beräknas sedan från alla sessioner.
Månadsobservationer från baslinje till 9 månader
Certifiering i GBG
Tidsram: 9 månader
En certifiering av att fullfölja utbildning och utföra GBG med trohet som bedömts av tränare. En poäng på 0 betyder att läraren inte har certifierats vid slutet av läsåret. En poäng på 1 betyder att läraren har certifierats i slutet av läsåret. Kraven för certifiering är: att delta i alla 3 workshops, genomföra minst 60 sessioner, bli observerad och få feedback minst 9 gånger med utbildarna som bedömer att sessionerna har tillräckligt hög trohet.
9 månader

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

Region Skane

Samarbetspartners

Lund University

Utredare

  • Huvudutredare: Björn Hofvander, Lund University

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

17 augusti 2021

Primärt slutförande (Faktisk)

14 juni 2022

Avslutad studie (Faktisk)

14 juni 2022

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

8 mars 2023

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

31 mars 2023

Första postat (Faktisk)

3 april 2023

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

3 april 2023

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

31 mars 2023

Senast verifierad

1 mars 2023

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Nyckelord

Ytterligare relevanta MeSH-villkor

Andra studie-ID-nummer

  • 2020-06804

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

NEJ

IPD-planbeskrivning

Studien samlar inte in uppgifter om enskilda deltagare. Endast gruppdata/samlad data samlas in. Dessa data kan göras tillgängliga för andra forskare såvida de inte strider mot föreskrifter, samtycke eller andra aspekter av den etiska granskningen.

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Kliniska prövningar på Problembeteende

Kliniska prövningar på Good Behavior Game

Sök liknande försök

Sponsorer och medarbetare

Medicinska tillstånd

Läkemedelsinterventioner

CROs by country

CROs in France

Betingelser

Sällsynta sjukdomar

Läkemedelsinterventioner

Kosttillskott

Sponsor / medarbetare

Platser

3
Prenumerera