예술 작품을 통한 학부생의 자기효능감 및 태도 향상 (AAE)

해부학은 의료 및 의학 교육에서 중요하고 중요한 학문 중 하나로 신체의 모양과 구조, 신체를 구성하는 시스템과 기관, 그리고 이러한 시스템과 기관 간의 관계를 연구합니다. 건강 관리 분야에서는 학생들이 이 분야에 대한 탄탄한 기반을 갖추는 것이 필요합니다. 그러나 학습 해부학은 관련된 개념과 용어의 복잡성으로 인해 어렵고 복잡할 수 있습니다. 그것은 미래의 의료 서비스 제공자를 준비하는 데 중요한 역할을 합니다. (Banovac et al., 2023). 의료 학생과 의료 전문가는 환자에게 침습적 절차를 수행하기 전에 해부학에 대해 충분히 알고 장기의 기능과 공간적 맥락을 이해해야 합니다(Roxburgh & Evans, 2021). 연구에 따르면 기본적인 해부학 지식과 기술이 없는 학생들은 고급 수업에서 심각한 어려움에 직면합니다(Ghosh, 2017).

전통적인 해부학 교육은 주로 강의 기반 교육과 같은 수동적 학습 방법에 기반을 두고 있어 능동적인 학생 참여와 지식 보유를 효과적으로 촉진하지 못할 수 있습니다(Ma et al., 2016). 요즘에는 능동적 학습으로 알려진 수정된 교육-학습 접근 방식이 구현되어 커리큘럼이 지속적으로 연결되고 자원이 풍부한 세계와 관련성을 유지하도록 합니다. 협동 또는 실습 작업을 통해 학습 과정에 적극적으로 참여하는 학습자를 포함합니다. 비판적 사고와 문제 해결 능력은 이 방법에서 강조되며 수많은 과목에서 학생의 학습을 향상시킬 수 있습니다(Bonatto-Costa et al., 2021). 첫 해에 의료를 공부하는 학생들은 해부학 과목의 복잡성과 양에 대한 어려움을 경험할 수 있습니다. 그러나 3차원 모델, 사체 해부, 드로잉, 바디페인팅과 같은 예술적 활동과 같은 많은 혁신적인 학습 도구가 대학에서 능동적 학습을 강화하고 교육의 질을 향상시키기 위해 수행되었습니다(Rekhari & Sinnayah, 2018). . 간호사와 조산사는 해부학적 지식에 크게 의존하여 주사 부위, 활력 징후 모니터링, 응급 처치, 출산 및 외음 절개술과 같은 절차를 수행합니다. 해부학에 대한 강력한 기초는 이러한 전문 분야의 전문성 개발과 고급 간호 및 조산사 교육을 촉진할 수 있습니다. 또한 해부학에 대한 포괄적인 이해를 가짐으로써 임상 환경에서 연습할 때 학생들의 자존감과 자신감을 높일 수 있습니다(Satoh et al., 2023).

태도는 과목에 대한 학생의 전반적인 평가를 말하며 연구에 따르면 의료 학생은 교육 기간 동안 해부학에 대해 긍정적인 태도를 보입니다. 자기 효능감과 함께 해부학과 같은 기초 과학 과목에 대한 학생들의 관점과 태도는 교육 결과에 상당한 영향을 미칠 수 있다고 여겨져 왔습니다(Plaisant et al., 2014).

연구에 따르면 자기 효능감과 함께 해부학에 대한 긍정적인 태도를 갖는 것은 간호 및 조산 분야에서 학생의 학업 성과 및 전문성 개발에 상당한 영향을 미칠 수 있습니다. 이것은 해부학에 대한 강력한 기초를 습득하고 해당 과목에서 성공할 수 있는 자신의 능력에 대한 긍정적인 관점과 믿음을 배양하는 것의 중요성을 강조합니다(Acar et al., 2017).

자기 효능감은 과목 학습에 성공하는 데 필요한 조치를 관리하고 수행할 수 있는 자신의 능력에 대한 믿음입니다(Woolcock et al., 2016). 자기효능감은 수년간 대학생의 진도를 예측하는 선도적이고 신뢰할 수 있는 지표였으며 학생의 평균 학점 및 학습 동기와 상당한 상관관계가 있습니다(Bartimote-Aufflick et al., 2016). 학업적 자기효능감은 학생들이 학습과 관련된 행동 과정을 조직하고 수행하는 능력을 얼마나 잘 인식하는지를 결정합니다(Tembo & Ngwira, 2016).

본 연구는 해부학 수업에 대한 학부생들의 태도와 자기효능감 향상에 있어 아트워킹 학습접근법의 효과성을 평가하는 것을 목적으로 한다.

방법:

본 연구는 간호조산학과 1학년 학생 2개 그룹을 대상으로 삽화의 능동적 학습 방법을 이용한 해부학 교육과 해부학 지도 기반 교육의 효과를 비교하기 위해 수행되었다. 설문지는 해부학 과정의 첫 번째 세션 직후와 14주 후에 두 그룹에 배포되었습니다. 설문지 배포 및 수집을 담당하는 연구원은 학생들에게 해부학을 가르치는 데 참여하지 않았습니다. 학생들은 연령, 학년, 성별 및 전공 분야에 관한 정보가 포함된 자기보고식 설문지를 작성하도록 요청받았습니다. 또한 두 세트의 학생들은 해부학적 자기효능감 척도와 해부학적 태도 척도를 완료해야 했습니다.