Forbedring af bachelorstuderendes selveffektivitet og holdning ved kunstværk (AAE)

Anatomi er en af ​​de fremtrædende og væsentlige discipliner inden for sundhedspleje og medicinsk uddannelse, og studerer kroppens form og struktur, de systemer og organer, der udgør kroppen, og forholdet mellem disse systemer og organer. På sundhedsområdet er det nødvendigt for studerende at have et stærkt fundament på dette område. Indlæring af anatomi kan dog være udfordrende og kompliceret på grund af kompleksiteten af ​​de involverede begreber og terminologier; det spiller en afgørende rolle i at forberede fremtidige sundhedsudbydere. (Banovac et al., 2023). Sundhedsstuderende og medicinske fagfolk skal være tilstrækkeligt vidende om anatomi og forstå organernes funktioner og rumlige kontekst, før de udfører nogen invasive procedurer på patienter (Roxburgh & Evans, 2021). Undersøgelser har vist, at elever uden grundlæggende anatomisk viden og færdigheder støder på alvorlige vanskeligheder i videregående klasser (Ghosh, 2017).

Traditionel anatomiuddannelse er overvejende baseret på passive læringsmetoder, såsom forelæsningsbaseret undervisning, som måske ikke effektivt fremmer aktiv elevdeltagelse og videnfastholdelse (Ma et al., 2016). I dag implementeres en revideret undervisnings-læringstilgang kendt som aktiv læring for at sikre, at læseplanen forbliver relevant for den konstant forbundne og ressourcerige verden. Det indebærer, at elever aktivt deltager i læringsprocessen gennem samarbejdsopgaver eller praktiske opgaver. Kritisk tænkning og problemløsningsevner fremhæves i denne metode og kan forbedre elevernes læring i adskillige fag (Bonatto-Costa et al., 2021). Studerende, der studerer sundhedspleje på det første år, kan opleve udfordringer med kompleksiteten og omfanget af anatomifag. Men mange innovative læringsværktøjer, såsom tredimensionelle modeller, kadaverdissektion og kunstneriske aktiviteter, såsom tegning og kropsmaling, er blevet udført for at forbedre aktiv læring og forbedre kvaliteten af ​​uddannelse på gymnasier (Rekhari & Sinnayah, 2018) . Sygeplejersker og jordemødre er stærkt afhængige af anatomisk viden til at udføre procedurer såsom injektionssteder, overvågning af vitale tegn, administration af førstehjælp og udførelse af fødsel og episiotomier. Et stærkt fundament i anatomi kan lette faglig udvikling inden for disse specialiserede områder og avanceret sygeplejerske- og jordemoderuddannelse. Desuden kan det at besidde en omfattende forståelse af anatomi øge elevernes selvværd og selvtillid, når de praktiserer i kliniske omgivelser (Satoh et al., 2023).

Attitude refererer til en studerendes samlede vurdering af faget, og undersøgelser viser, at sundhedsstuderende har positive holdninger til anatomi i deres uddannelsesperiode. Det er blevet antaget, at sammen med Self-efficacy kan elevernes perspektiver og holdninger til grundlæggende naturvidenskabelige fag, såsom anatomi, i væsentlig grad påvirke uddannelsesresultater (Plaisant et al., 2014).

Undersøgelser viser, at det at have en positiv holdning til anatomi, kombineret med self-efficacy, kan påvirke elevernes faglige præstationer og faglige udvikling inden for sygepleje og jordemoder betydeligt. Dette understreger vigtigheden af ​​at tilegne sig et stærkt fundament i anatomi og opdyrke et positivt perspektiv og tro på ens evne til at lykkes i faget (Acar et al., 2017).

Self-efficacy er troen på ens evne til at styre og tage de nødvendige handlinger for at lykkes med at lære et emne (Woolcock et al., 2016). Self-efficacy har været en førende og også pålidelig forudsigelse af universitetsstuderendes fremskridt i årevis og er signifikant korreleret med elevernes karaktergennemsnit og deres motivation for at lære (Bartimote-Aufflick et al., 2016). Akademisk self-efficacy bestemmer, hvor godt eleverne opfatter deres evne til at organisere og udføre handlingsforløb relateret til deres studier (Tembo & Ngwira, 2016).

Denne undersøgelse har til formål at evaluere effektiviteten af ​​kunstarbejdslæringstilgange til at forbedre bachelorstuderendes holdninger og selveffektivitet omkring anatomikurser.

Metode:

Denne undersøgelse blev udført på to grupper af førsteårs sygeplejerske- og jordemoderstuderende for at sammenligne effektiviteten af ​​undervisning i anatomi ved hjælp af den aktive læringsmetode for kunstværk kontra anatomi-atlas-baseret undervisning. Spørgeskemaer blev uddelt til begge grupper umiddelbart efter den første session af anatomikurset og 14 uger senere. Den forsker, der var ansvarlig for at distribuere og indsamle spørgeskemaerne, deltog ikke i undervisningen i anatomi til eleverne. Eleverne blev bedt om at udfylde et selvrapporterende spørgeskema, der indeholdt oplysninger om deres alder, karakter, køn og studieretning. Derudover skulle begge sæt elever også gennemføre Anatomy self-efficacy skalaen og Anatomy attitude skalaen.