Förbättra studenters själveffektivitet och attityd genom konstverk (AAE)

Anatomi är en av de framträdande och väsentliga disciplinerna inom hälso- och sjukvård och medicinsk utbildning, och studerar kroppens form och struktur, de system och organ som utgör kroppen, och relationerna mellan dessa system och organ. Inom hälso- och sjukvårdsområdena är det nödvändigt att studenterna har en stark förankring på detta område. Men att lära sig anatomi kan vara utmanande och komplicerat på grund av komplexiteten i de inblandade begreppen och terminologierna; det spelar en avgörande roll för att förbereda framtida vårdgivare. (Banovac et al., 2023). Vårdstudenter och sjukvårdspersonal måste vara tillräckligt kunniga om anatomi och förstå organens funktioner och rumsliga sammanhang innan de utför några invasiva ingrepp på patienter (Roxburgh & Evans, 2021). Studier har visat att elever utan grundläggande anatomiska kunskaper och färdigheter stöter på allvarliga svårigheter i avancerade klasser (Ghosh, 2017).

Traditionell anatomiutbildning bygger till övervägande del på passiva inlärningsmetoder, såsom föreläsningsbaserad undervisning, som kanske inte effektivt främjar aktivt studentdeltagande och kunskapsbevarande (Ma et al., 2016). Nuförtiden implementeras en reviderad undervisning-inlärningsmetod som kallas aktivt lärande för att säkerställa att läroplanen förblir relevant för den ständigt uppkopplade och resursrika världen. Det innebär att elever aktivt deltar i inlärningsprocessen genom samarbetsuppgifter eller praktiska uppgifter. Kritiskt tänkande och problemlösningsförmåga betonas i denna metod och kan förbättra elevernas lärande i många ämnen (Bonatto-Costa et al., 2021). Studenter som studerar sjukvård under det första året kan uppleva utmaningar med komplexiteten och volymen av anatomiämnen. Men många innovativa inlärningsverktyg, såsom tredimensionella modeller, kadaverdissektion och konstnärliga aktiviteter, såsom teckning och kroppsmålning, har utförts för att förbättra aktivt lärande och förbättra kvaliteten på utbildningen i högskolor (Rekhari & Sinnayah, 2018) . Sjuksköterskor och barnmorskor är mycket beroende av anatomikunskaper för att utföra procedurer som injektionsställen, övervaka vitala tecken, ge första hjälpen och utföra förlossningar och episiotomier. En stark grund i anatomi kan underlätta professionell utveckling inom dessa specialiserade områden och avancerad sjuksköterske- och barnmorskeutbildning. Att ha en omfattande förståelse för anatomi kan dessutom öka elevernas självkänsla och självförtroende när de tränar i kliniska miljöer (Satoh et al., 2023).

Attityd avser en elevs samlade värdering av ämnet och studier visar att vårdstudenter har positiva attityder till anatomi under sin utbildningstid. Man har trott att tillsammans med Self-efficacy kan elevers perspektiv och attityder till grundläggande naturvetenskapliga ämnen, såsom anatomi, avsevärt påverka utbildningsresultaten (Plaisant et al., 2014).

Studier visar att att ha en positiv attityd till anatomi, i kombination med self-efficacy, kan avsevärt påverka elevernas akademiska prestationer och professionella utveckling inom omvårdnad och barnmorska. Detta understryker vikten av att skaffa sig en stark grund i anatomi och odla ett positivt perspektiv och tro på sin förmåga att lyckas i ämnet (Acar et al., 2017).

Self-efficacy är tron ​​på ens förmåga att hantera och vidta de åtgärder som behövs för att lyckas lära sig ett ämne (Woolcock et al., 2016). Self-efficacy har varit en ledande och även pålitlig prediktor för universitetsstudenters framsteg i flera år och är signifikant korrelerad med elevernas betygsgenomsnitt och deras motivation att lära (Bartimote-Aufflick et al., 2016). Akademisk self-efficacy avgör hur väl eleverna upplever sin förmåga att organisera och genomföra handlingsförlopp relaterade till sina studier (Tembo & Ngwira, 2016).

Denna studie syftar till att utvärdera effektiviteten hos metoder för konstarbetande lärande för att förbättra studenters attityder och självförtroende för anatomikurser.

Metod:

Denna studie genomfördes på två grupper av förstaårs sjuksköterske- och barnmorskestudenter för att jämföra effektiviteten av undervisning i anatomi med hjälp av den aktiva inlärningsmetoden för konstverk kontra anatomi atlasbaserad utbildning. Frågeformulär delades ut till båda grupperna omedelbart efter det första passet av anatomikursen och 14 veckor senare. Den forskare som ansvarade för att distribuera och samla in enkäterna deltog inte i undervisningen i anatomi till eleverna. Eleverna ombads att fylla i ett självrapporteringsformulär som innehöll information om deras ålder, betyg, kön och studieområde. Dessutom behövde båda uppsättningarna elever också fylla i Anatomy self-efficacy scale och Anatomy attityd scale.