Повышение самоэффективности и отношения студентов бакалавриата с помощью художественной работы (AAE)

Анатомия является одной из видных и важных дисциплин в здравоохранении и медицинском образовании и изучает форму и строение тела, системы и органы, составляющие тело, и отношения между этими системами и органами. В области здравоохранения студентам необходимо иметь прочную основу в этой области. Однако изучение анатомии может быть сложным из-за сложности используемых понятий и терминов; он играет решающую роль в подготовке будущих медицинских работников. (Бановац и др., 2023). Студенты-медики и медицинские работники должны иметь достаточные знания об анатомии и понимать функции и пространственный контекст органов, прежде чем выполнять какие-либо инвазивные процедуры на пациентах (Roxburgh & Evans, 2021). Исследования показали, что учащиеся без базовых знаний и навыков по анатомии сталкиваются с серьезными трудностями на продвинутых занятиях (Ghosh, 2017).

Традиционное анатомическое образование основано преимущественно на пассивных методах обучения, таких как обучение на основе лекций, которые могут не способствовать активному участию учащихся и сохранению знаний (Ma et al., 2016). В настоящее время применяется пересмотренный подход к преподаванию и обучению, известный как активное обучение, чтобы гарантировать, что учебная программа остается актуальной для постоянно подключенного и богатого ресурсами мира. Он предполагает активное участие учащихся в учебном процессе посредством выполнения совместных или практических заданий. В этом методе делается упор на критическое мышление и навыки решения проблем, которые могут улучшить обучение учащихся по многим предметам (Bonatto-Costa et al., 2021). Студенты, изучающие здравоохранение на первом курсе, могут столкнуться с трудностями из-за сложности и объема предметов по анатомии. Тем не менее, многие инновационные инструменты обучения, такие как трехмерные модели, вскрытие трупа и художественная деятельность, такая как рисование и раскрашивание тела, были использованы для активизации активного обучения и повышения качества образования в колледжах (Rekhari & Sinnayah, 2018). . Медсестры и акушерки в значительной степени полагаются на знания анатомии при выполнении таких процедур, как определение мест инъекций, мониторинг показателей жизнедеятельности, оказание первой помощи, роды и эпизиотомии. Прочная основа в области анатомии может способствовать профессиональному развитию в этих специализированных областях и повышению квалификации медсестер и акушерок. Более того, всестороннее понимание анатомии может повысить самооценку и уверенность учащихся при работе в клинических условиях (Satoh et al., 2023).

Отношение относится к общей оценке студентом предмета, и исследования показывают, что студенты-медики положительно относятся к анатомии в период обучения. Считалось, что наряду с самоэффективностью точки зрения и отношение учащихся к предметам фундаментальной науки, таким как анатомия, могут существенно повлиять на результаты обучения (Plaisant et al., 2014).

Исследования показывают, что положительное отношение к анатомии в сочетании с самоэффективностью может значительно повлиять на успеваемость учащихся и их профессиональное развитие в области сестринского и акушерского дела. Это подчеркивает важность приобретения прочной основы в анатомии и развития позитивного взгляда и веры в свою способность преуспеть в предмете (Acar et al., 2017).

Самоэффективность — это вера в свою способность управлять и предпринимать действия, необходимые для успешного изучения предмета (Woolcock et al., 2016). Самоэффективность была ведущим, а также надежным предиктором успеваемости студентов университетов в течение многих лет и в значительной степени коррелирует со средними баллами студентов и их мотивацией к обучению (Bartimote-Aufflick et al., 2016). Академическая самоэффективность определяет, насколько хорошо учащиеся воспринимают свою способность организовывать и выполнять действия, связанные с учебой (Tembo & Ngwira, 2016).

Это исследование направлено на оценку эффективности подходов к обучению работе с искусством в улучшении отношения и самоэффективности студентов бакалавриата в отношении курсов анатомии.

Метод:

Это исследование было проведено на двух группах студентов-первокурсников медсестер и акушерок, чтобы сравнить эффективность обучения анатомии с использованием метода активного обучения с использованием художественных работ и обучения на основе анатомических атласов. Анкеты были розданы обеим группам сразу после первого занятия курса анатомии и спустя 14 недель. Исследователь, ответственный за распространение и сбор анкет, не участвовал в обучении студентов анатомии. Студентам было предложено заполнить анкету для самоотчетов, которая включала информацию об их возрасте, классе, поле и области обучения. Кроме того, обе группы студентов также должны были заполнить шкалу самоэффективности по анатомии и шкалу отношения к анатомии.