Verbetering van de zelfredzaamheid en houding van niet-gegradueerde studenten door middel van kunstwerken (AAE)

Anatomie is een van de prominente en essentiële disciplines in de gezondheidszorg en het medisch onderwijs, en bestudeert de vorm en structuur van het lichaam, de systemen en organen waaruit het lichaam bestaat, en de relaties tussen deze systemen en organen. In de gezondheidszorg is het noodzakelijk dat studenten een sterke basis hebben op dit gebied. Het leren van anatomie kan echter uitdagend en ingewikkeld zijn vanwege de complexiteit van de betrokken concepten en terminologieën; het speelt een cruciale rol bij de voorbereiding van toekomstige zorgverleners. (Banovac et al., 2023). Gezondheidszorgstudenten en medische professionals moeten voldoende kennis hebben van anatomie en de functies en ruimtelijke context van organen begrijpen voordat ze invasieve procedures bij patiënten uitvoeren (Roxburgh & Evans, 2021). Studies hebben aangetoond dat studenten zonder basiskennis en -vaardigheden op het gebied van anatomie ernstige moeilijkheden ondervinden in de lessen voor gevorderden (Ghosh, 2017).

Traditioneel anatomisch onderwijs is voornamelijk gebaseerd op passieve leermethoden, zoals op lezingen gebaseerde instructie, die actieve studentenparticipatie en kennisbehoud mogelijk niet effectief bevorderen (Ma et al., 2016). Tegenwoordig wordt een herziene onderwijsleerbenadering, bekend als actief leren, geïmplementeerd om ervoor te zorgen dat het curriculum relevant blijft voor de voortdurend verbonden en hulpbronnenrijke wereld. Het betrekt leerlingen die actief deelnemen aan het leerproces door middel van coöperatieve of praktische taken. Kritisch denken en probleemoplossend vermogen worden in deze methode benadrukt en kunnen het leren van studenten in tal van vakken verbeteren (Bonatto-Costa et al., 2021). Studenten die in het eerste jaar gezondheidszorg studeren, kunnen uitdagingen ervaren met de complexiteit en het volume van anatomievakken. Er zijn echter veel innovatieve leermiddelen, zoals driedimensionale modellen, kadaverdissectie en artistieke activiteiten, zoals tekenen en bodypainting, uitgevoerd om actief leren te bevorderen en de kwaliteit van het onderwijs op hogescholen te verbeteren (Rekhari & Sinnayah, 2018) . Verpleegkundigen en vroedvrouwen zijn sterk afhankelijk van anatomische kennis om procedures uit te voeren zoals injectieplaatsen, het bewaken van vitale functies, het toedienen van eerste hulp en het uitvoeren van bevallingen en episiotomieën. Een sterke basis in anatomie kan professionele ontwikkeling op deze gespecialiseerde gebieden en geavanceerde verpleegkunde en vroedkunde vergemakkelijken. Bovendien kan het hebben van een alomvattend begrip van anatomie het zelfrespect en het zelfvertrouwen van studenten vergroten bij het oefenen in klinische omgevingen (Satoh et al., 2023).

Houding verwijst naar de algehele evaluatie van een student van het onderwerp, en studies tonen aan dat studenten in de gezondheidszorg tijdens hun onderwijsperiode een positieve houding hebben ten opzichte van anatomie. Er werd aangenomen dat, naast zelfredzaamheid, de perspectieven en attitudes van studenten ten opzichte van fundamentele wetenschappelijke onderwerpen, zoals anatomie, de onderwijsresultaten aanzienlijk kunnen beïnvloeden (Plaisant et al., 2014).

Studies tonen aan dat het hebben van een positieve houding ten opzichte van anatomie, in combinatie met zelfeffectiviteit, een aanzienlijke invloed kan hebben op de academische prestaties en professionele ontwikkeling van studenten in verpleegkunde en verloskunde. Dit onderstreept het belang van het verwerven van een sterke basis in anatomie en het cultiveren van een positief perspectief en geloof in iemands vermogen om te slagen in het onderwerp (Acar et al., 2017).

Zelfeffectiviteit is het geloof in iemands vermogen om te managen en de acties te ondernemen die nodig zijn om te slagen in het leren van een onderwerp (Woolcock et al., 2016). Zelfeffectiviteit is al jaren een leidende en ook betrouwbare voorspeller van de voortgang van universiteitsstudenten en is significant gecorreleerd met de gemiddelde punten van studenten en hun motivatie om te leren (Bartimote-Aufflick et al., 2016). Academische zelfredzaamheid bepaalt hoe goed studenten hun capaciteit waarnemen om acties met betrekking tot hun studie te organiseren en uit te voeren (Tembo & Ngwira, 2016).

Deze studie heeft tot doel de effectiviteit van kunstwerkende leerbenaderingen te evalueren bij het verbeteren van de attitudes en zelfredzaamheid van niet-gegradueerde studenten met betrekking tot anatomiecursussen.

Methode:

Dit onderzoek is uitgevoerd bij twee groepen eerstejaarsstudenten verpleegkunde en verloskunde om de effectiviteit van anatomieonderwijs met behulp van de actieve leermethode van kunstwerken te vergelijken met op anatomieatlassen gebaseerd onderwijs. Direct na de eerste sessie van de anatomiecursus en 14 weken later werden vragenlijsten aan beide groepen uitgedeeld. De onderzoeker die verantwoordelijk was voor het verspreiden en verzamelen van de vragenlijsten nam niet deel aan het onderwijzen van anatomie aan de studenten. De studenten werd gevraagd een zelfrapportagevragenlijst in te vullen met informatie over hun leeftijd, klas, geslacht en studierichting. Bovendien moesten beide groepen studenten ook de Anatomie-zelfeffectiviteitsschaal en de Anatomie-attitudeschaal invullen.