Perustutkinto-opiskelijoiden itsetehokkuuden ja asenteen parantaminen taiteen avulla (AAE)

Anatomia on yksi terveydenhuollon ja lääketieteen koulutuksen merkittävimmistä ja keskeisistä tieteenaloista, ja se tutkii kehon muotoa ja rakennetta, kehon muodostavia järjestelmiä ja elimiä sekä näiden järjestelmien ja elinten välisiä suhteita. Terveydenhuollon aloilla opiskelijoilla on oltava vahva pohja tällä alueella. Anatomian oppiminen voi kuitenkin olla haastavaa ja monimutkaista asiaan liittyvien käsitteiden ja terminologioiden monimutkaisuuden vuoksi. sillä on ratkaiseva rooli tulevien terveydenhuollon tarjoajien valmistelemisessa. (Banovac et ai., 2023). Terveydenhuollon opiskelijoiden ja lääketieteen ammattilaisten on oltava riittävästi perillä anatomiasta ja ymmärrettävä elinten toiminnot ja tilallinen konteksti ennen kuin he suorittavat invasiivisia toimenpiteitä potilaille (Roxburgh & Evans, 2021). Tutkimukset ovat osoittaneet, että opiskelijat, joilla ei ole anatomian perustietoja ja -taitoja, kohtaavat vakavia vaikeuksia jatkoluokissa (Ghosh, 2017).

Perinteinen anatomian koulutus perustuu pääosin passiivisiin oppimismenetelmiin, kuten luentopohjaiseen opetukseen, mikä ei välttämättä edistä tehokkaasti opiskelijoiden aktiivista osallistumista ja tiedon säilyttämistä (Ma ym., 2016). Nykyään toteutetaan uudistettua opetus-oppimista koskevaa lähestymistapaa, joka tunnetaan nimellä aktiivinen oppiminen, jotta opetussuunnitelma pysyy relevanttina jatkuvasti yhteydessä olevaan ja resurssirikkaaseen maailmaan. Siinä oppijat osallistuvat aktiivisesti oppimisprosessiin yhteistyö- tai käytännön tehtävien kautta. Kriittinen ajattelu ja ongelmanratkaisutaidot korostuvat tässä menetelmässä ja voivat parantaa opiskelijan oppimista monissa aineissa (Bonatto-Costa ym., 2021). Ensimmäisenä vuonna terveydenhuoltoa opiskelevat opiskelijat voivat kokea haasteita anatomian aineiden monimutkaisuuden ja volyymin vuoksi. Kuitenkin monia innovatiivisia oppimisvälineitä, kuten kolmiulotteisia malleja, ruumiinleikkausta ja taiteellisia aktiviteetteja, kuten piirtämistä ja vartalomaalausta, on tehty aktiivisen oppimisen edistämiseksi ja korkeakoulujen koulutuksen laadun parantamiseksi (Rekhari & Sinnayah, 2018) . Sairaanhoitajat ja kätilöt luottavat voimakkaasti anatomian tietämykseen suorittaessaan toimenpiteitä, kuten pistoskohtia, elintoimintojen seurantaa, ensiapua ja synnytystä ja episiotomiaa. Vahva anatomian perusta voi edistää ammatillista kehittymistä näillä erikoisaloilla sekä syventävää hoito- ja kätilökoulutusta. Lisäksi kattava anatomian ymmärtäminen voi lisätä opiskelijoiden itsetuntoa ja itseluottamusta kliinisissä olosuhteissa harjoitellessa (Satoh et al., 2023).

Asenteella tarkoitetaan opiskelijan kokonaisarviointia aiheesta, ja tutkimukset osoittavat, että terveydenhuollon opiskelijoilla on positiivinen asenne anatomiaan opiskeluaikanaan. On uskottu, että itsetehokkuuden ohella opiskelijoiden näkemykset ja asenteet perustieteen aineita, kuten anatomiaa kohtaan voivat merkittävästi vaikuttaa koulutuksen tuloksiin (Plaisant ym., 2014).

Tutkimukset osoittavat, että positiivinen asenne anatomiaa kohtaan yhdistettynä itsetehokkuuteen voi vaikuttaa merkittävästi opiskelijoiden akateemiseen suoritukseen ja ammatilliseen kehitykseen hoitotyössä ja kätilötyössä. Tämä korostaa, että on tärkeää hankkia vahva anatomian perusta ja kasvattaa positiivista näkökulmaa ja uskoa kykyynsä menestyä aineessa (Acar et al., 2017).

Itsetehokkuus on uskoa omaan kykyyn hallita ja ryhtyä toimiin, joita oppiaineen oppiminen onnistuu (Woolcock ym., 2016). Itsetehokkuus on ollut johtava ja myös luotettava ennustaja yliopisto-opiskelijoiden edistymiselle jo vuosia ja korreloi merkittävästi opiskelijoiden arvosanojen keskiarvoihin ja oppimismotivaatioon (Bartimote-Aufflick ym., 2016). Akateeminen itsetehokkuus määrittää, kuinka hyvin opiskelijat näkevät kykynsä organisoida ja toteuttaa opintoihinsa liittyviä toimintatapoja (Tembo & Ngwira, 2016).

Tämän tutkimuksen tavoitteena on arvioida taidetyöskentelyn oppimismenetelmien tehokkuutta perustutkinto-opiskelijoiden asenteiden ja itsetehokkuuden parantamisessa anatomian kursseilla.

Menetelmä:

Tämä tutkimus tehtiin kahdella ensimmäisen vuoden hoito- ja kätilöopiskelijoiden ryhmällä vertaamaan anatomian opetuksen tehokkuutta taideteoksen aktiivisella oppimismenetelmällä anatomian atlases-pohjaiseen opetukseen. Kyselylomakkeet jaettiin molemmille ryhmille heti ensimmäisen anatomian kurssin jälkeen ja 14 viikkoa myöhemmin. Kyselylomakkeiden jakamisesta ja keräämisestä vastaava tutkija ei osallistunut anatomian opetukseen opiskelijoille. Opiskelijoita pyydettiin täyttämään itseraportoiva kyselylomake, joka sisälsi tietoja heidän iästään, arvosanastaan, sukupuolestaan ​​ja opintoalasta. Lisäksi molempien opiskelijoiden täytyi suorittaa Anatomian itsetehokkuusasteikko ja Anatomian asenneasteikko.