시선 추적 및 행동 측정을 사용한 청각 장애 아동의 단어 학습

우리는 청각 장애 아동이 언어적 단서(즉, 상호 배타성)과 지시적 시선은 공동 연구자 Dr. Allison Fitch와 함께 개발한 구조화된 단어 학습 과제에서 충돌합니다.

참가자: 24-60개월 된 청각 장애 아동(n=40). 우리는 33%의 감소를 허용하기 위해 60명의 어린이를 모집할 것입니다. 포함 기준은 다른 연구와 동일하지만 여기서는 다음과 같이 구어 노출을 그룹화 변수로 사용합니다. 구어 영어에 대한 노출에 관한 언어 배경 설문지에 대한 응답을 기반으로 참가자는 언어 사용에 따라 단일 언어 사용자로 그룹화됩니다. ASL 또는 바이모달 이중 언어(영어 말하기/ASL). 참가자는 이중 언어 사용자로 식별됩니다. 0-5 범위의 리커트 유형 척도에서 3. 이 그룹의 학부모는 ASL 언어 측정에 추가하여 짧은 형식의 영어 CDI를 완료합니다.

절차: 참가자는 9개의 시도(조건당 3개)에서 각각 한 쌍씩 개체 쌍(익숙한 하나, 소설 하나)을 제시할 실험자의 테이블 건너편에 앉게 됩니다. 실험자는 아이에게 "I WANT YOU-GIVE-ME WHAT?"라고 서명하면서 장난감 중 하나를 주도록 유도합니다. 그런 다음 실험자는 단서를 제공합니다. 자녀의 선택이 기록됩니다. 응시 조건에서 신호는 익숙한 물체로 시선이 이동하는 것입니다. 상호 배타성 조건에서 신호는 새로운 신호가 될 것입니다. 갈등 상황에서는 친숙한 대상으로의 시선 이동과 새로운 기호가 모두 사용됩니다. 시도 순서와 개체 쌍은 의사 무작위로 할당됩니다.

계획된 분석: 옴니버스 혼합 효과 이항 모델을 사용하여 조건과 언어 환경이 아이템과 자식을 무작위 요소로 사용하여 새로운 개체를 선택할 가능성을 얼마나 잘 예측하는지 결정합니다.