Aprendizaje de palabras en niños sordos usando seguimiento ocular y medidas conductuales

Investigamos cómo los niños sordos priorizan las señales de entrada al significado de las palabras cuando las señales lingüísticas (es decir, exclusividad mutua) y la mirada referencial están en conflicto en una tarea estructurada de aprendizaje de palabras desarrollada con la co-investigadora Dra. Allison Fitch.

Participantes: Niños sordos (n=40) de 24 a 60 meses de edad. Reclutaremos a 60 niños para permitir un 33% de deserción. Si bien los criterios de inclusión son los mismos que en otros estudios, aquí usamos la exposición al idioma hablado como una variable de agrupación, de la siguiente manera: según las respuestas a nuestro cuestionario de antecedentes lingüísticos con respecto a la exposición al inglés hablado, los participantes se agruparán según el uso del idioma como monolingües. ASL o bilingüe bimodal (inglés hablado/ASL). Los participantes se identificarán como bilingües bimodales si 1) el cuidador principal informa que habla inglés para comunicarse con su hijo (ya sea solo o junto con ASL), y 2) el cuidador principal informa que la capacidad de su hijo para comprender el inglés hablado es al menos un 3 en una escala tipo Likert que va de 0 a 5. Los padres en este grupo completarán el CDI en inglés de formato corto además de las medidas de lenguaje ASL.

Procedimiento: Los participantes se sentarán en una mesa frente a un experimentador que presentará pares de objetos, uno familiar, uno novedoso, con un par en cada uno de los nueve intentos (tres por condición). El experimentador le pedirá al niño que le dé uno de los juguetes, firmando "QUIERO QUE ME-DÉ-ME-QUÉ?" Entonces el experimentador dará una señal; la selección del niño será registrada. En la condición de mirada, la señal será un cambio de mirada hacia el objeto familiar. En la condición de exclusividad mutua, la señal será un signo novedoso. En la condición de conflicto, se utilizará tanto un cambio de mirada hacia el objeto familiar como un signo novedoso. El orden de prueba y el par de objetos se asignarán de forma pseudoaleatoria.

Análisis planificado: Usaremos un modelo binomial de efectos mixtos ómnibus para determinar qué tan bien la condición y el entorno lingüístico predicen la probabilidad de seleccionar el objeto novedoso, con el elemento y el niño como factores aleatorios.