구개구개열 아동의 수행별 언어 중재 및 장기 학습의 효과

활성 비교기: 전방구순구개열의 언어특성을 보이는 아동

구순구개열의 언어 특성을 가진 어린이를 위한 최상의 언어 치료 접근법을 조사하기 위해 세 가지 다른 중재 방법을 제공할 것입니다.

행동: 운동 음성 개입

아이들은 음소별로 자음을 치료하고 음소 배치 및 형성 기술을 강조하는 음성 조음 치료를 받게 됩니다.

음성 조음 치료에는 고립된 수준, 음절 수준, 단어 수준, 문장 수준, 자발적인 말하기 수준에서 대상 자음의 5단계 진행이 포함됩니다.

시각, 촉각, 청각 피드백 기법을 이용한 대상 자음 식별, 사용된 자음과 대상 자음의 판별, (3) 변형 및 수정, (4) 대상 안정화, (5) 대상 유지 등을 포함합니다. 치료사의 단서가 최소화된 상태에서 아동이 90%의 시간 내에 소리를 정확하게 생성할 수 있을 때 다음 단계가 도입됩니다.

행동: 음운 개입

음운론적 접근은 두 단계로 구성된다. 첫 번째 단계에서 어린이는 대상 자음과 관련된 음성 사운드 시스템의 대조 특성에 주의를 기울입니다. 소리 특징을 설명하는 용어는 어린이 수준의 단어를 사용하여 소개됩니다. 활성 비강 마찰음의 경우 '코'와 '입'이라는 단어가 사용됩니다. 개념 간의 대조를 설명하기 위해 어린이 친화적인 게임을 플레이한 다음, 아동과 치료사가 듣는 사람과 말하는 사람이 번갈아가는 비언어적 소리의 대조에 초점을 맞춘 활동을 펼칠 것입니다. 이 단계가 끝나면 최소한의 단어 쌍(예: 탭/캡)은 치료사에 의해서만 생성되며, 어린이가 단어의 소리와 독특한 특징에 따른 의미 있는 차이에 대한 인식을 촉진하는 데 사용됩니다.

두 번째 단계에서 아이는 자신의 말을 모니터하고 자기 교정을 할 수 있는 기회를 제공하는 최소한의 쌍을 생성하게 됩니다.

행동: 결합된 음성-음운론적 개입

아이들은 음운론적 원리가 추가된 운동음성조음치료를 받게 됩니다. 치료는 '운동음성군'과 동일한 5단계에 따라 제공됩니다. 그러나 조음 오류는 음소별로 처리되지 않습니다. 대조적으로, 프로세스에 초점을 맞춰 여러 오류를 동시에 목표로 삼게 됩니다. 예를 들어, 아이가 /t/와 /p/에 대해 성문 정지를 생성하는 경우 이러한 소리는 구강 전면 배치가 필요한 소리로 동시에 처리됩니다. 연습은 최소 쌍과 같은 의미 있는 언어 컨텍스트에 포함됩니다.

실험적: 구순구개열의 언어특성을 보이는 아동

심각한 구강 구순구개열의 언어 특성을 가진 어린이를 위한 최상의 언어 치료 접근법을 조사하기 위해 우리는 세 가지 다른 중재 방법을 제공할 것입니다.

행동: 운동 음성 개입

아이들은 음소별로 자음을 치료하고 음소 배치 및 형성 기술을 강조하는 음성 조음 치료를 받게 됩니다.

음성 조음 치료에는 고립된 수준, 음절 수준, 단어 수준, 문장 수준, 자발적인 말하기 수준에서 대상 자음의 5단계 진행이 포함됩니다.

시각, 촉각, 청각 피드백 기법을 이용한 대상 자음 식별, 사용된 자음과 대상 자음의 판별, (3) 변형 및 수정, (4) 대상 안정화, (5) 대상 유지 등을 포함합니다. 치료사의 단서가 최소화된 상태에서 아동이 90%의 시간 내에 소리를 정확하게 생성할 수 있을 때 다음 단계가 도입됩니다.

행동: 음운 개입

음운론적 접근은 두 단계로 구성된다. 첫 번째 단계에서 어린이는 대상 자음과 관련된 음성 사운드 시스템의 대조 특성에 주의를 기울입니다. 소리 특징을 설명하는 용어는 어린이 수준의 단어를 사용하여 소개됩니다. 활성 비강 마찰음의 경우 '코'와 '입'이라는 단어가 사용됩니다. 개념 간의 대조를 설명하기 위해 어린이 친화적인 게임을 플레이한 다음, 아동과 치료사가 듣는 사람과 말하는 사람이 번갈아가는 비언어적 소리의 대조에 초점을 맞춘 활동을 펼칠 것입니다. 이 단계가 끝나면 최소한의 단어 쌍(예: 탭/캡)은 치료사에 의해서만 생성되며, 어린이가 단어의 소리와 독특한 특징에 따른 의미 있는 차이에 대한 인식을 촉진하는 데 사용됩니다.

두 번째 단계에서 아이는 자신의 말을 모니터하고 자기 교정을 할 수 있는 기회를 제공하는 최소한의 쌍을 생성하게 됩니다.

행동: 결합된 음성-음운론적 개입

아이들은 음운론적 원리가 추가된 운동음성조음치료를 받게 됩니다. 치료는 '운동음성군'과 동일한 5단계에 따라 제공됩니다. 그러나 조음 오류는 음소별로 처리되지 않습니다. 대조적으로, 프로세스에 초점을 맞춰 여러 오류를 동시에 목표로 삼게 됩니다. 예를 들어, 아이가 /t/와 /p/에 대해 성문 정지를 생성하는 경우 이러한 소리는 구강 전면 배치가 필요한 소리로 동시에 처리됩니다. 연습은 최소 쌍과 같은 의미 있는 언어 컨텍스트에 포함됩니다.

실험적: 비구강구순열을 보이는 아동

비구강구순열이 있는 아동을 위한 최상의 언어 치료 접근법을 조사하기 위해 세 가지 다른 중재 방법을 제공할 것입니다.

행동: 운동 음성 개입

아이들은 음소별로 자음을 치료하고 음소 배치 및 형성 기술을 강조하는 음성 조음 치료를 받게 됩니다.

음성 조음 치료에는 고립된 수준, 음절 수준, 단어 수준, 문장 수준, 자발적인 말하기 수준에서 대상 자음의 5단계 진행이 포함됩니다.

시각, 촉각, 청각 피드백 기법을 이용한 대상 자음 식별, 사용된 자음과 대상 자음의 판별, (3) 변형 및 수정, (4) 대상 안정화, (5) 대상 유지 등을 포함합니다. 치료사의 단서가 최소화된 상태에서 아동이 90%의 시간 내에 소리를 정확하게 생성할 수 있을 때 다음 단계가 도입됩니다.

행동: 음운 개입

음운론적 접근은 두 단계로 구성된다. 첫 번째 단계에서 어린이는 대상 자음과 관련된 음성 사운드 시스템의 대조 특성에 주의를 기울입니다. 소리 특징을 설명하는 용어는 어린이 수준의 단어를 사용하여 소개됩니다. 활성 비강 마찰음의 경우 '코'와 '입'이라는 단어가 사용됩니다. 개념 간의 대조를 설명하기 위해 어린이 친화적인 게임을 플레이한 다음, 아동과 치료사가 듣는 사람과 말하는 사람이 번갈아가는 비언어적 소리의 대조에 초점을 맞춘 활동을 펼칠 것입니다. 이 단계가 끝나면 최소한의 단어 쌍(예: 탭/캡)은 치료사에 의해서만 생성되며, 어린이가 단어의 소리와 독특한 특징에 따른 의미 있는 차이에 대한 인식을 촉진하는 데 사용됩니다.

두 번째 단계에서 아이는 자신의 말을 모니터하고 자기 교정을 할 수 있는 기회를 제공하는 최소한의 쌍을 생성하게 됩니다.

행동: 결합된 음성-음운론적 개입

아이들은 음운론적 원리가 추가된 운동음성조음치료를 받게 됩니다. 치료는 '운동음성군'과 동일한 5단계에 따라 제공됩니다. 그러나 조음 오류는 음소별로 처리되지 않습니다. 대조적으로, 프로세스에 초점을 맞춰 여러 오류를 동시에 목표로 삼게 됩니다. 예를 들어, 아이가 /t/와 /p/에 대해 성문 정지를 생성하는 경우 이러한 소리는 구강 전면 배치가 필요한 소리로 동시에 처리됩니다. 연습은 최소 쌍과 같은 의미 있는 언어 컨텍스트에 포함됩니다.

자음 능숙도

자음 숙련도는 자음을 올바르게 생성한 비율(%)로 측정됩니다.

자음 능숙도

자음 숙련도는 자음을 올바르게 생성한 비율(%)로 측정됩니다.

자음 능숙도

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자음 능숙도

자음 숙련도는 자음을 올바르게 생성한 비율(%)로 측정됩니다.

자음 능숙도

자음 숙련도는 자음을 올바르게 생성한 비율(%)로 측정됩니다.

맥락에 따른 명료성

학습된 말하기 기술이 치료 환경 외부의 상황으로 전달될 수 있는지 평가하기 위해 개입 전후에 상황 이해도 척도(ICS)가 시행됩니다. ICS는 다양한 파트너(보호자, 직계 및 확대 가족, 친구, 지인, 교사 및 낯선 사람)가 어린이의 말을 이해하는 정도를 5점 척도로 평가합니다(1 - 절대 이해할 수 없음 ~ 5 - 항상 이해할 수 있음)

맥락에 따른 명료성

학습된 말하기 기술이 치료 환경 외부의 상황으로 전달될 수 있는지 평가하기 위해 개입 전후에 상황 이해도 척도(ICS)가 시행됩니다. ICS는 다양한 파트너(보호자, 직계 및 확대 가족, 친구, 지인, 교사 및 낯선 사람)가 어린이의 말을 이해하는 정도를 5점 척도로 평가합니다(1 - 절대 이해할 수 없음 ~ 5 - 항상 이해할 수 있음)

맥락에 따른 명료성

학습된 말하기 기술이 치료 환경 외부의 상황으로 전달될 수 있는지 평가하기 위해 개입 전후에 상황 이해도 척도(ICS)가 시행됩니다. ICS는 다양한 파트너(보호자, 직계 및 확대 가족, 친구, 지인, 교사 및 낯선 사람)가 어린이의 말을 이해하는 정도를 5점 척도로 평가합니다(1 - 절대 이해할 수 없음 ~ 5 - 항상 이해할 수 있음)

맥락에 따른 명료성

학습된 말하기 기술이 치료 환경 외부의 상황으로 전달될 수 있는지 평가하기 위해 개입 전후에 상황 이해도 척도(ICS)가 시행됩니다. ICS는 다양한 파트너(보호자, 직계 및 확대 가족, 친구, 지인, 교사 및 낯선 사람)가 어린이의 말을 이해하는 정도를 5점 척도로 평가합니다(1 - 절대 이해할 수 없음 ~ 5 - 항상 이해할 수 있음)

맥락에 따른 명료성

학습된 말하기 기술이 치료 환경 외부의 상황으로 전달될 수 있는지 평가하기 위해 개입 전후에 상황 이해도 척도(ICS)가 시행됩니다. ICS는 다양한 파트너(보호자, 직계 및 확대 가족, 친구, 지인, 교사 및 낯선 사람)가 어린이의 말을 이해하는 정도를 5점 척도로 평가합니다(1 - 절대 이해할 수 없음 ~ 5 - 항상 이해할 수 있음)

건강 관련 삶의 질

개입의 심리사회적 영향을 평가하기 위해, 구개인두부전이 삶의 결과에 미치는 영향(VELO) 설문지를 개입 전후에 실시합니다. 이 도구는 언어 제한, 삼키기 문제, 상황적 어려움, 정서적 영향, 타인의 인식, 보호자 영향 등 다양한 영역을 다루는 보호자 및 아동 보고서(8세 이상 어린이용)로 구성됩니다.

점수가 높을수록 삶의 질이 좋은 것을 의미합니다. VELO 점수의 범위는 0(최소 삶의 질)부터 100(최대 삶의 질)까지입니다.

건강 관련 삶의 질

개입의 심리사회적 영향을 평가하기 위해, 구개인두부전이 삶의 결과에 미치는 영향(VELO) 설문지를 개입 전후에 실시합니다. 이 도구는 언어 제한, 삼키기 문제, 상황적 어려움, 정서적 영향, 타인의 인식, 보호자 영향 등 다양한 영역을 다루는 보호자 및 아동 보고서(8세 이상 어린이용)로 구성됩니다.

점수가 높을수록 삶의 질이 좋은 것을 의미합니다. VELO 점수의 범위는 0(최소 삶의 질)부터 100(최대 삶의 질)까지입니다.

건강 관련 삶의 질

개입의 심리사회적 영향을 평가하기 위해, 구개인두부전이 삶의 결과에 미치는 영향(VELO) 설문지를 개입 전후에 실시합니다. 이 도구는 언어 제한, 삼키기 문제, 상황적 어려움, 정서적 영향, 타인의 인식, 보호자 영향 등 다양한 영역을 다루는 보호자 및 아동 보고서(8세 이상 어린이용)로 구성됩니다.

점수가 높을수록 삶의 질이 좋은 것을 의미합니다. VELO 점수의 범위는 0(최소 삶의 질)부터 100(최대 삶의 질)까지입니다.

건강 관련 삶의 질

개입의 심리사회적 영향을 평가하기 위해, 구개인두부전이 삶의 결과에 미치는 영향(VELO) 설문지를 개입 전후에 실시합니다. 이 도구는 언어 제한, 삼키기 문제, 상황적 어려움, 정서적 영향, 타인의 인식, 보호자 영향 등 다양한 영역을 다루는 보호자 및 아동 보고서(8세 이상 어린이용)로 구성됩니다.

점수가 높을수록 삶의 질이 좋은 것을 의미합니다. VELO 점수의 범위는 0(최소 삶의 질)부터 100(최대 삶의 질)까지입니다.

건강 관련 삶의 질

개입의 심리사회적 영향을 평가하기 위해, 구개인두부전이 삶의 결과에 미치는 영향(VELO) 설문지를 개입 전후에 실시합니다. 이 도구는 언어 제한, 삼키기 문제, 상황적 어려움, 정서적 영향, 타인의 인식, 보호자 영향 등 다양한 영역을 다루는 보호자 및 아동 보고서(8세 이상 어린이용)로 구성됩니다.

점수가 높을수록 삶의 질이 좋은 것을 의미합니다. VELO 점수의 범위는 0(최소 삶의 질)부터 100(최대 삶의 질)까지입니다.