Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Wpływ interwencji związanej z rozszczepem mowy zależnej od wydajności i długotrwałego uczenia się u dzieci z rozszczepem podniebienia

23 października 2023 zaktualizowane przez: University Ghent

Jeden rozmiar nie pasuje do wszystkich: od wspólnego podejścia do interwencji logopedycznej ukierunkowanej na wydajność i długoterminowej nauki dzieci z rozszczepem podniebienia

Terapia logopedyczna dzieci z podniebieniem zajmuje się dwoma wyzwaniami naukowymi, które zostaną podjęte w tym projekcie.

Pierwszym wyzwaniem jest wybór najlepszego podejścia do mowy dla dziecka ze specyficzną rozszczepową charakterystyką mowy (CSC). Wielu logopedów stosuje uniwersalne podejście do leczenia kompensacyjnych CSC, co skutkuje słabymi krótko- i długoterminowymi wynikami mowy. Aby zwiększyć skuteczność i jakość leczenia rozszczepu mowy, konieczne jest znalezienie najlepszego dopasowania konkretnej terapii do danego typu CSC. Dlatego w tej propozycji porównany zostanie wpływ 3 różnych podejść do mowy na mowę i jakość życia dzieci niderlandzkojęzycznych z różnymi typami CSC.

Drugim wyzwaniem jest wybór najlepszego podejścia do mowy, aby usprawnić długoterminową naukę i przenieść nowo nabyte umiejętności mówienia na niewyszkolone spółgłoski. Dotychczas badania koncentrowały się głównie na natychmiastowych efektach terapii. Nie wiadomo, czy wystąpią trwałe zmiany w mowie. Dlatego też w ramach tego projektu zbadane zostaną również krótkoterminowe i długoterminowe efekty uczenia się (zapamiętywanie i przenoszenie) różnych podejść do mowy w stosunku do pierwszego celu.

Ta propozycja ulepszy opartą na dowodach i dostosowaną do potrzeb pacjenta terapię logopedyczną z rozszczepem.

Przegląd badań

Status

Rekrutacyjny

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Cel 1: Porównanie (natychmiastowego) efektu trzech podejść logopedycznych (tj.

podejście motoryczno-fonetyczne, podejście fonologiczne i połączone podejście fonetyczno-fonologiczne) na jakość życia związaną z mową i zdrowiem (HRQoL) u belgijsko-niderlandzkojęzycznych dzieci z CP±L i różnymi podtypami kompensacyjnych CSC (przedni doustne CSC, tylne CSC doustne lub nieustne CSC) mierzone za pomocą miar wyników percepcyjnych i psychospołecznych.

Cel 2: Zmierzenie krótkoterminowych efektów (wydajność w uczeniu się) i długoterminowych efektów uczenia się (utrwalenie i transfer) trzech różnych podejść do terapii logopedycznej (tj. podejścia motoryczno-fonetycznego, podejścia fonologicznego i połączonego podejścia fonetycznego (podejście fonologiczne) na mowę i HRQoL u belgijsko-niderlandzkojęzycznych dzieci z CP±L i różnymi podtypami kompensacyjnych CSC mierzonymi za pomocą miar wyników percepcyjnych i psychospołecznych.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

135

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Belgia
      • Ghent, Belgia, 9000
        • Rekrutacyjny
        • Department of rehabilitation sciences
        • Kontakt:

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Belgijskie dzieci niderlandzkojęzyczne z rozszczepem podniebienia z rozszczepem wargi lub bez
  • Wiek od 4 do 12 lat
  • Obecność co najmniej jednego kompensacyjnego błędu mowy w mowie na podstawie oceny percepcyjnej jednego doświadczonego logopedy

Kryteria wyłączenia:

  • Dzieci z rozszczepami syndromicznymi
  • Przetoka ustno-nosowa
  • Niewydolność podniebienno-gardłowa
  • Niedosłuch na podstawie audiometrii tonalnej (>25 dB HL)
  • Trudności poznawcze i/lub powiązane trudności w uczeniu się lub zaburzenia nerwowo-mięśniowe

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Podwójnie

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Aktywny komparator: Dzieci z przednim rozszczepem jamy ustnej charakteryzują się mową
Aby zbadać najlepszą metodę terapii logopedycznej dla dzieci z przednim rozszczepem jamy ustnej, przedstawimy trzy różne interwencje.
Behawioralne: Interwencja motoryczno-fonetyczna

Dzieci zostaną objęte terapią artykulacji fonetycznej, traktując spółgłoski fonem po fonemie, kładąc nacisk na umiejscowienie fonetyczne i techniki kształtowania.

Terapia artykulacji fonetycznej obejmuje progresję docelowej spółgłoski z poziomu izolowanego, poziomu sylaby, poziomu słowa, poziomu zdania i poziomu mowy spontanicznej w pięciu różnych etapach:

identyfikacja docelowej spółgłoski za pomocą wizualnych, dotykowych i słuchowych technik sprzężenia zwrotnego, rozróżnienie między spółgłoską używaną a docelową, (3) zmienność i korekta, (4) stabilizacja celu oraz (5) utrzymanie celu. Następny poziom zostanie wprowadzony, gdy dziecko będzie w stanie poprawnie wydobyć dźwięk w 90% przypadków przy minimalnych wskazówkach ze strony terapeuty.

Behawioralne: Interwencja fonologiczna

Podejście fonologiczne składa się z dwóch faz. W pierwszej fazie zwraca się uwagę dziecka na kontrastowe cechy systemu dźwiękowego mowy, istotne dla docelowych spółgłosek. Terminy opisujące cechy dźwiękowe wprowadzane będą przy użyciu słów z poziomu dziecka, np.: w przypadku aktywnych szczelin nosa używane będą słowa „nos” i „usta”. Zostaną rozegrane gry przyjazne dzieciom, aby zilustrować kontrast między koncepcjami, po których następują ćwiczenia skupiające się na kontrastach w dźwiękach innych niż mowa, w których dziecko i terapeuta będą na przemian być słuchaczem i mówcą. Pod koniec tej fazy minimalne pary słów (np. tap/cap), opracowane wyłącznie przez terapeutę, będą wykorzystywane w celu ułatwienia dziecku świadomości dźwięków w słowach i znaczących różnic opartych na charakterystycznych cechach.

W drugiej fazie dziecko będzie tworzyło minimalną liczbę par, co da mu możliwość monitorowania swojej mowy i dokonywania samokorekt.

Behawioralne: Połączona interwencja fonetyczno-fonologiczna
Dzieci objęte zostaną terapią artykulacji ruchowo-fonetycznej uzupełnioną o zasady fonologiczne. Terapia będzie prowadzona według tych samych pięciu etapów, co w przypadku „grupy motoryczno-fonetycznej”. Błędy artykulacyjne nie będą jednak rozpatrywane osobno. W przeciwieństwie do tego, skupienie się na procesie pozwoli na jednoczesną eliminację wielu błędów. Na przykład, jeśli dziecko wytwarza zwarcia krtaniowe dla /t/ i /p/, dźwięki te będą traktowane jednocześnie jako dźwięki wymagające umieszczenia z przodu ustnego. Ćwiczenia będą osadzone w znaczących kontekstach językowych, takich jak minimalne pary
Eksperymentalny: Dzieci z tylnym rozszczepem jamy ustnej charakteryzują się mową
Aby zbadać najlepszą metodę terapii logopedycznej dla dzieci z cechami mowy z tylnym rozszczepem jamy ustnej, przedstawimy trzy różne interwencje.
Behawioralne: Interwencja motoryczno-fonetyczna

Dzieci zostaną objęte terapią artykulacji fonetycznej, traktując spółgłoski fonem po fonemie, kładąc nacisk na umiejscowienie fonetyczne i techniki kształtowania.

Terapia artykulacji fonetycznej obejmuje progresję docelowej spółgłoski z poziomu izolowanego, poziomu sylaby, poziomu słowa, poziomu zdania i poziomu mowy spontanicznej w pięciu różnych etapach:

identyfikacja docelowej spółgłoski za pomocą wizualnych, dotykowych i słuchowych technik sprzężenia zwrotnego, rozróżnienie między spółgłoską używaną a docelową, (3) zmienność i korekta, (4) stabilizacja celu oraz (5) utrzymanie celu. Następny poziom zostanie wprowadzony, gdy dziecko będzie w stanie poprawnie wydobyć dźwięk w 90% przypadków przy minimalnych wskazówkach ze strony terapeuty.

Behawioralne: Interwencja fonologiczna

Podejście fonologiczne składa się z dwóch faz. W pierwszej fazie zwraca się uwagę dziecka na kontrastowe cechy systemu dźwiękowego mowy, istotne dla docelowych spółgłosek. Terminy opisujące cechy dźwiękowe wprowadzane będą przy użyciu słów z poziomu dziecka, np.: w przypadku aktywnych szczelin nosa używane będą słowa „nos” i „usta”. Zostaną rozegrane gry przyjazne dzieciom, aby zilustrować kontrast między koncepcjami, po których następują ćwiczenia skupiające się na kontrastach w dźwiękach innych niż mowa, w których dziecko i terapeuta będą na przemian być słuchaczem i mówcą. Pod koniec tej fazy minimalne pary słów (np. tap/cap), opracowane wyłącznie przez terapeutę, będą wykorzystywane w celu ułatwienia dziecku świadomości dźwięków w słowach i znaczących różnic opartych na charakterystycznych cechach.

W drugiej fazie dziecko będzie tworzyło minimalną liczbę par, co da mu możliwość monitorowania swojej mowy i dokonywania samokorekt.

Behawioralne: Połączona interwencja fonetyczno-fonologiczna
Dzieci objęte zostaną terapią artykulacji ruchowo-fonetycznej uzupełnioną o zasady fonologiczne. Terapia będzie prowadzona według tych samych pięciu etapów, co w przypadku „grupy motoryczno-fonetycznej”. Błędy artykulacyjne nie będą jednak rozpatrywane osobno. W przeciwieństwie do tego, skupienie się na procesie pozwoli na jednoczesną eliminację wielu błędów. Na przykład, jeśli dziecko wytwarza zwarcia krtaniowe dla /t/ i /p/, dźwięki te będą traktowane jednocześnie jako dźwięki wymagające umieszczenia z przodu ustnego. Ćwiczenia będą osadzone w znaczących kontekstach językowych, takich jak minimalne pary
Eksperymentalny: Dzieci z cechami mowy niezwiązanymi z rozszczepem jamy ustnej
Aby zbadać najlepszą metodę terapii logopedycznej dla dzieci z cechami mowy innymi niż rozszczep jamy ustnej, zapewnimy trzy różne interwencje.
Behawioralne: Interwencja motoryczno-fonetyczna

Dzieci zostaną objęte terapią artykulacji fonetycznej, traktując spółgłoski fonem po fonemie, kładąc nacisk na umiejscowienie fonetyczne i techniki kształtowania.

Terapia artykulacji fonetycznej obejmuje progresję docelowej spółgłoski z poziomu izolowanego, poziomu sylaby, poziomu słowa, poziomu zdania i poziomu mowy spontanicznej w pięciu różnych etapach:

identyfikacja docelowej spółgłoski za pomocą wizualnych, dotykowych i słuchowych technik sprzężenia zwrotnego, rozróżnienie między spółgłoską używaną a docelową, (3) zmienność i korekta, (4) stabilizacja celu oraz (5) utrzymanie celu. Następny poziom zostanie wprowadzony, gdy dziecko będzie w stanie poprawnie wydobyć dźwięk w 90% przypadków przy minimalnych wskazówkach ze strony terapeuty.

Behawioralne: Interwencja fonologiczna

Podejście fonologiczne składa się z dwóch faz. W pierwszej fazie zwraca się uwagę dziecka na kontrastowe cechy systemu dźwiękowego mowy, istotne dla docelowych spółgłosek. Terminy opisujące cechy dźwiękowe wprowadzane będą przy użyciu słów z poziomu dziecka, np.: w przypadku aktywnych szczelin nosa używane będą słowa „nos” i „usta”. Zostaną rozegrane gry przyjazne dzieciom, aby zilustrować kontrast między koncepcjami, po których następują ćwiczenia skupiające się na kontrastach w dźwiękach innych niż mowa, w których dziecko i terapeuta będą na przemian być słuchaczem i mówcą. Pod koniec tej fazy minimalne pary słów (np. tap/cap), opracowane wyłącznie przez terapeutę, będą wykorzystywane w celu ułatwienia dziecku świadomości dźwięków w słowach i znaczących różnic opartych na charakterystycznych cechach.

W drugiej fazie dziecko będzie tworzyło minimalną liczbę par, co da mu możliwość monitorowania swojej mowy i dokonywania samokorekt.

Behawioralne: Połączona interwencja fonetyczno-fonologiczna
Dzieci objęte zostaną terapią artykulacji ruchowo-fonetycznej uzupełnioną o zasady fonologiczne. Terapia będzie prowadzona według tych samych pięciu etapów, co w przypadku „grupy motoryczno-fonetycznej”. Błędy artykulacyjne nie będą jednak rozpatrywane osobno. W przeciwieństwie do tego, skupienie się na procesie pozwoli na jednoczesną eliminację wielu błędów. Na przykład, jeśli dziecko wytwarza zwarcia krtaniowe dla /t/ i /p/, dźwięki te będą traktowane jednocześnie jako dźwięki wymagające umieszczenia z przodu ustnego. Ćwiczenia będą osadzone w znaczących kontekstach językowych, takich jak minimalne pary

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Biegłość w spółgłosce
Ramy czasowe: Ocena bezpośrednio przed interwencją
Biegłość w posługiwaniu się spółgłoskami będzie mierzona jako odsetek poprawnie utworzonych spółgłosek (%)
Ocena bezpośrednio przed interwencją
Biegłość w spółgłosce
Ramy czasowe: Ocena bezpośrednio po interwencji
Biegłość w posługiwaniu się spółgłoskami będzie mierzona jako odsetek poprawnie utworzonych spółgłosek (%)
Ocena bezpośrednio po interwencji
Biegłość w spółgłosce
Ramy czasowe: Ocena po 1 miesiącu od interwencji
Biegłość w posługiwaniu się spółgłoskami będzie mierzona jako odsetek poprawnie utworzonych spółgłosek (%)
Ocena po 1 miesiącu od interwencji
Biegłość w spółgłosce
Ramy czasowe: Ocena po 3 miesiącach od interwencji
Biegłość w posługiwaniu się spółgłoskami będzie mierzona jako odsetek poprawnie utworzonych spółgłosek (%)
Ocena po 3 miesiącach od interwencji
Biegłość w spółgłosce
Ramy czasowe: Ocena po 6 miesiącach od interwencji
Biegłość w posługiwaniu się spółgłoskami będzie mierzona jako odsetek poprawnie utworzonych spółgłosek (%)
Ocena po 6 miesiącach od interwencji

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zrozumiałość w kontekście
Ramy czasowe: Ocena bezpośrednio przed interwencją
Aby ocenić możliwe przeniesienie wyuczonych umiejętności mówienia do kontekstów poza środowiskiem terapeutycznym, przed i po interwencji zostanie przeprowadzona Skala Zrozumiałości w Kontekście (ICS). ICS ocenia stopień, w jakim mowa dziecka jest rozumiana przez różnych partnerów (opiekunów, najbliższą i dalszą rodzinę, przyjaciół, znajomych, nauczycieli i nieznajomych) w 5-punktowej skali (1 – nigdy niezrozumiała do 5 – zawsze zrozumiała).
Ocena bezpośrednio przed interwencją
Zrozumiałość w kontekście
Ramy czasowe: Ocena bezpośrednio po interwencji
Aby ocenić możliwe przeniesienie wyuczonych umiejętności mówienia do kontekstów poza środowiskiem terapeutycznym, przed i po interwencji zostanie przeprowadzona Skala Zrozumiałości w Kontekście (ICS). ICS ocenia stopień, w jakim mowa dziecka jest rozumiana przez różnych partnerów (opiekunów, najbliższą i dalszą rodzinę, przyjaciół, znajomych, nauczycieli i nieznajomych) w 5-punktowej skali (1 – nigdy niezrozumiała do 5 – zawsze zrozumiała).
Ocena bezpośrednio po interwencji
Zrozumiałość w kontekście
Ramy czasowe: Ocena po 1 miesiącu od interwencji
Aby ocenić możliwe przeniesienie wyuczonych umiejętności mówienia do kontekstów poza środowiskiem terapeutycznym, przed i po interwencji zostanie przeprowadzona Skala Zrozumiałości w Kontekście (ICS). ICS ocenia stopień, w jakim mowa dziecka jest rozumiana przez różnych partnerów (opiekunów, najbliższą i dalszą rodzinę, przyjaciół, znajomych, nauczycieli i nieznajomych) w 5-punktowej skali (1 – nigdy niezrozumiała do 5 – zawsze zrozumiała).
Ocena po 1 miesiącu od interwencji
Zrozumiałość w kontekście
Ramy czasowe: Ocena po 3 miesiącach od interwencji
Aby ocenić możliwe przeniesienie wyuczonych umiejętności mówienia do kontekstów poza środowiskiem terapeutycznym, przed i po interwencji zostanie przeprowadzona Skala Zrozumiałości w Kontekście (ICS). ICS ocenia stopień, w jakim mowa dziecka jest rozumiana przez różnych partnerów (opiekunów, najbliższą i dalszą rodzinę, przyjaciół, znajomych, nauczycieli i nieznajomych) w 5-punktowej skali (1 – nigdy niezrozumiała do 5 – zawsze zrozumiała).
Ocena po 3 miesiącach od interwencji
Zrozumiałość w kontekście
Ramy czasowe: Ocena po 6 miesiącach od interwencji
Aby ocenić możliwe przeniesienie wyuczonych umiejętności mówienia do kontekstów poza środowiskiem terapeutycznym, przed i po interwencji zostanie przeprowadzona Skala Zrozumiałości w Kontekście (ICS). ICS ocenia stopień, w jakim mowa dziecka jest rozumiana przez różnych partnerów (opiekunów, najbliższą i dalszą rodzinę, przyjaciół, znajomych, nauczycieli i nieznajomych) w 5-punktowej skali (1 – nigdy niezrozumiała do 5 – zawsze zrozumiała).
Ocena po 6 miesiącach od interwencji
Jakość życia oparta na zdrowiu
Ramy czasowe: Ocena bezpośrednio przed interwencją

Aby ocenić psychospołeczny wpływ interwencji, przed i po interwencji zostanie przeprowadzony kwestionariusz dotyczący wpływu niewydolności podniebienno-gardłowej na wyniki życiowe (VELO). Narzędzie to składa się z raportu opiekuna i dziecka (dla dzieci w wieku powyżej 8 lat) dotyczącego różnych dziedzin: ograniczenia mowy, problemów z połykaniem, trudności sytuacyjnych, wpływu emocjonalnego, postrzegania przez innych i wpływu opiekuna.

Im wyższy wynik, tym lepsza jakość życia. Wyniki VELO wahają się od 0 (minimalna jakość życia) do 100 (maksymalna jakość życia).
Ocena bezpośrednio przed interwencją
Jakość życia oparta na zdrowiu
Ramy czasowe: Ocena bezpośrednio po interwencji

Aby ocenić psychospołeczny wpływ interwencji, przed i po interwencji zostanie przeprowadzony kwestionariusz dotyczący wpływu niewydolności podniebienno-gardłowej na wyniki życiowe (VELO). Narzędzie to składa się z raportu opiekuna i dziecka (dla dzieci w wieku powyżej 8 lat) dotyczącego różnych dziedzin: ograniczenia mowy, problemów z połykaniem, trudności sytuacyjnych, wpływu emocjonalnego, postrzegania przez innych i wpływu opiekuna.

Im wyższy wynik, tym lepsza jakość życia. Wyniki VELO wahają się od 0 (minimalna jakość życia) do 100 (maksymalna jakość życia).
Ocena bezpośrednio po interwencji
Jakość życia oparta na zdrowiu
Ramy czasowe: Ocena po 1 miesiącu od interwencji

Aby ocenić psychospołeczny wpływ interwencji, przed i po interwencji zostanie przeprowadzony kwestionariusz dotyczący wpływu niewydolności podniebienno-gardłowej na wyniki życiowe (VELO). Narzędzie to składa się z raportu opiekuna i dziecka (dla dzieci w wieku powyżej 8 lat) dotyczącego różnych dziedzin: ograniczenia mowy, problemów z połykaniem, trudności sytuacyjnych, wpływu emocjonalnego, postrzegania przez innych i wpływu opiekuna.

Im wyższy wynik, tym lepsza jakość życia. Wyniki VELO wahają się od 0 (minimalna jakość życia) do 100 (maksymalna jakość życia).
Ocena po 1 miesiącu od interwencji
Jakość życia oparta na zdrowiu
Ramy czasowe: Ocena po 3 miesiącach od interwencji

Aby ocenić psychospołeczny wpływ interwencji, przed i po interwencji zostanie przeprowadzony kwestionariusz dotyczący wpływu niewydolności podniebienno-gardłowej na wyniki życiowe (VELO). Narzędzie to składa się z raportu opiekuna i dziecka (dla dzieci w wieku powyżej 8 lat) dotyczącego różnych dziedzin: ograniczenia mowy, problemów z połykaniem, trudności sytuacyjnych, wpływu emocjonalnego, postrzegania przez innych i wpływu opiekuna.

Im wyższy wynik, tym lepsza jakość życia. Wyniki VELO wahają się od 0 (minimalna jakość życia) do 100 (maksymalna jakość życia).
Ocena po 3 miesiącach od interwencji
Jakość życia oparta na zdrowiu
Ramy czasowe: Ocena po 6 miesiącach od interwencji

Aby ocenić psychospołeczny wpływ interwencji, przed i po interwencji zostanie przeprowadzony kwestionariusz dotyczący wpływu niewydolności podniebienno-gardłowej na wyniki życiowe (VELO). Narzędzie to składa się z raportu opiekuna i dziecka (dla dzieci w wieku powyżej 8 lat) dotyczącego różnych dziedzin: ograniczenia mowy, problemów z połykaniem, trudności sytuacyjnych, wpływu emocjonalnego, postrzegania przez innych i wpływu opiekuna.

Im wyższy wynik, tym lepsza jakość życia. Wyniki VELO wahają się od 0 (minimalna jakość życia) do 100 (maksymalna jakość życia).
Ocena po 6 miesiącach od interwencji

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University Ghent

Współpracownicy

Research Foundation Flanders

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 października 2022

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

30 września 2025

Ukończenie studiów (Szacowany)

30 września 2026

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

2 października 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

23 października 2023

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

27 października 2023

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

27 października 2023

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

23 października 2023

Ostatnia weryfikacja

1 października 2023

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 12ZO323N

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIEZDECYDOWANY

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Interwencja motoryczno-fonetyczna

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Montenegro

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

3
Subskrybuj