초등학생의 일반 복지에 관한 두 가지 튜토리얼 액션 프로그램(부수적 및 구조적).

전체 교육 단계, 특히 초기 발달 단계에서 어린이의 신체적, 정신적, 사회적 웰빙의 완전한 상태를 촉진하기 위해 교육 센터에서 정서적 교육을 구현하는 것이 점점 더 필요해지고 있습니다.

본 작업은 이중 검증을 목표로 합니다. 한편으로는 초등교육 2, 3, 4학년의 구조화된 정서교육 프로그램의 효과성을 검증하고, 다른 한편으로는 부수적인 튜토리얼과 관련하여 이 프로그램의 차별적 효과를 검증하고자 한다. 일반적인 학교 커리큘럼에 따른 조치. Lauro Ikastola에서는 3개의 실험 그룹(초등 교육 2학년, 3학년, 4학년)과 3개의 활성 대조군(3개 코스 각각에 대해 하나씩)을 사전 테스트와 사후 테스트를 통해 1년 동안 진행하는 무작위 대조 시험을 제안했습니다. .

제안의 일반적인 목적은 학교 주기의 특히 격동적인 단계(초등 교육의 2, 3, 4학년)에 있는 어린이의 정서적 안녕을 증진하고 발생할 수 있는 행동 및/또는 정서적 문제를 예방하는 것입니다. 이후 단계에서. 우선순위 인구에 대한 개입을 통해 달성할 구체적인 목표는 다음 측면의 개선입니다. 1) 감성 지능; 2) 자기 개념; 3) 사회화; 4) 정서적 문제(우울증 및 불안) 5) 행동 문제(분노 조절, 행동 문제 및 충동성); 및 6) 상황적 문제(또래 간의 문제). 또한 다음 두 가지 목표는 관련 에이전트에 대한 개입의 간접적인 결과로 설정됩니다. 5) 프로그램에 참여하는 자녀의 부모의 정서적 발달을 개선합니다. 6) 프로그램 시행을 담당하는 튜터의 정서발달을 향상시킨다.

전체 표본은 유아, 초등, 중등, 고등학교 교육을 위한 사립학교인 Lauro Ikastola HLBHIP(Vizcaya의 Lujua 지방자치단체)의 초등학생 157명으로 구성됩니다. 프로그램 대상 3학년(2학년, 3학년, 4학년) 각각에서 접근성에 따라 학년당 2개 반을 선택하여 대조군(CG) 또는 실험군(GE)에 무작위로 배정합니다. 실험군은 감성교육 프로그램(ULERTUZ)을 적용하고, 대조군은 학년별 각 학교에서 제공하는 학업 커리큘럼을 따르게 된다. 주요 측정 도구는 성인 정서 발달 설문지(CDE-A), Bar-On 정서 지능 목록 EQ-I:YV, 사회화 배터리(BAS 1-2), 아동 및 청소년 평가 시스템( SENA) 및 Beck Inventory for Children and Adolescents-2(BYI-2).