小学生の一般的な福祉に関する、付随的および構造化された 2 つのチュートリアル アクション プログラム。

教育段階全体を通じて、特に発達の初期段階において、子どもたちの身体的、精神的、社会的幸福の完全な状態を促進するために、教育センターにおける感情教育の実施の必要性がますます高まっています。

今回の作業は二重検証を目的としています。 一方では、初等教育の 2 年生、3 年生、4 年生における感情教育の体系化されたプログラムの有効性をテストすることを目的としており、他方では、付随的なチュートリアルとの関連でこのプログラムの異なる効果をテストすることを目的としています。通常の学校カリキュラムに基づいて行動します。 ラウロ・イカストラでは、3 つの実験グループ (初等教育の 2 年目、3 年目、4 年目) と 3 つの積極的対照グループ (3 つのコースのそれぞれに 1 つ) からなるランダム化比較試験が提案されており、事前テストと事後テスト、および学年度の期間が設けられています。 。

この提案の一般的な目的は、学業サイクルの特に不安定な段階（初等教育の 2 年生、3 年生、4 年生）にある子どもたちの精神的健康を促進し、発生する可能性のある行動上および/または感情上の問題を予防することです。後の段階では。 優先集団への介入を通じて達成される具体的な目標は、以下の側面の改善です。1) 心の知能指数。 2) 自己概念。 3）社交化。 4) 感情的な問題（うつ病や不安症）。 ５）行動上の問題（怒りの制御、行動上の問題および衝動性）。 6) 文脈上の問​​題 (ピア間の問題)。 さらに、関与するエージェントへの介入の間接的な結果として、次の 2 つの目的が設定されます。 5) プログラムに参加する子供を持つ親の感情的発達を改善する。 6) プログラムの実施を担当する講師の精神的発達を改善する。

サンプル全体は、幼児、初等、中等、高等学校教育を行う私立学校である Lauro Ikastola HLHIP (ビスカヤ州ルジュア市) の小学生 157 人で構成されています。 プログラムの対象となる 3 つの学年 (2 年生、3 年生、4 年生) のそれぞれから、アクセシビリティに基づいて学年ごとに 2 つのクラスが選択され、ランダムに対照グループ (CG) または実験グループ (GE) に割り当てられます。 感情教育プログラム（ULERTUZ）は実験グループに適用され、対照グループは各学校が各学年に提供する学習カリキュラムに従います。 主な測定手段は、成人感情発達アンケート (CDE-A)、バーオン感情知能インベントリー EQ-I:YV、社会化バッテリー (BAS 1-2)、児童および青少年の評価システム ( SENA) および児童および青少年のためのベック目録-2 (BYI-2)。