물리치료 학생의 접근 방식 및 학습 기술 목록의 터키어 적응, 타당성 및 신뢰성

학습의 질과 양은 학생이 채택한 학습 접근 방식에 따라 결정됩니다. 학습과 학습 접근법을 언급할 때, 학습 상황이나 공부 중에 학습자의 학습 의도 사이의 개인차가 있고, 이러한 의도를 달성하기 위해 어떤 전략을 사용하는지가 떠오른다. 학습 및 학습 접근법을 정량적으로 측정하기 위해 많은 측정 도구가 개발되었습니다. 이러한 개발된 도구는 대부분 고등 교육 수준에 적용됩니다. 측정 도구를 사용하는 목적 중; 여기에는 선별을 통해 성과가 낮은 학생을 식별하고, 예측 또는 개선 계획이 필요한 어려움 영역을 평가 및 식별하고, 학업 개선 프로그램 전후를 평가하고, 학업적 강점과 약점에 대한 인식을 높이고 학생들에게 조언하는 것이 포함됩니다.

학생들의 학습 접근 방식과 기술을 평가하는 다차원 측정 도구를 살펴보면 최근 ASSIST(Approaches and Study Skills Inventory for Students) 도구의 사용이 널리 보급되었음을 알 수 있습니다. 이 차량은; 이는 다양한 학생들의 학습 전략과 기술을 측정하고 학습 유형을 구별할 수 있을 만큼 민감한 것으로 보고되었습니다.

영어로 개발되어 학습 기술 및 접근 방식 척도로서 터키어로 번역될 예정인 설문조사의 포르투갈어, 노르웨이어 및 덴마크어 버전도 번역되었으며, 심리측정학적 특성이 입증되었으며 다음과 같은 것으로 관찰되었습니다. 문헌에 널리 퍼지게 됩니다.

다양한 학부 학과 학생들을 대상으로 피상적이고 심층적이며 전략적인 학습 접근법을 평가하는 이 도구의 타당성과 신뢰성을 확보하고 이를 객관적인 척도로 활용하는 것을 목표로 합니다.

최초의 포괄적인 ASSIST 평가 도구는 1998년에 처음 개발되었으며 64개 항목과 16개 하위 제목으로 구성되었습니다. 양식의 첫 번째 및 세 번째 섹션은 개인이 자신의 학습 내용을 설명하고 다양한 코스 유형에 대한 학습 선호도를 나타내는 작은 하위 섹션입니다. 학습 유형을 구분하고 본 연구의 초점을 구성하는 두 번째 형태는 최종 형태를 52개 항목, 5점 리커트 형태로 하였으며, 시간이 지남에 따라 심리측정적 특성을 조사한 결과 세 가지 요소가 확인되었다(Tait et al. al., 1998).

5=매우 동의함, 4=동의함, 3=모르겠다, 2=동의하지 않음, 1=전적으로 동의하지 않음으로 평가됩니다. 역코딩된 항목이 없습니다.

딥러닝 평가 항목 20개, 표면 학습 측정 항목 16개, 전략적 학습 측정 항목 16개가 있습니다. 학습 유형을 측정하는 항목은 순서가 혼합되어 있습니다.