Türkische Anpassung, Gültigkeit und Zuverlässigkeit der Ansätze und des Lernfähigkeitsinventars bei Physiotherapiestudenten

Qualität und Quantität des Lernens werden durch den Lernansatz des Studierenden bestimmt. Wenn von Lern- und Lernansätzen die Rede ist, kommen einem die individuellen Unterschiede in den Lernabsichten der Lernenden während einer Lernsituation oder während des Studiums in den Sinn und welche Strategien zur Erreichung dieser Absichten eingesetzt werden. Es wurden viele Messinstrumente entwickelt, um Lern- und Lernansätze quantitativ zu messen. Diese entwickelten Tools werden hauptsächlich auf der Hochschulebene eingesetzt. Zu den Zwecken der Verwendung von Messwerkzeugen gehören; Dazu gehören die Identifizierung von leistungsschwachen Schülern durch Screening, die Bewertung und Identifizierung von Problembereichen, die Vorhersagen oder Verbesserungspläne erfordern, die Bewertung vor und nach akademischen Verbesserungsprogrammen sowie die Sensibilisierung und Beratung der Schüler über ihre akademischen Stärken und Schwächen.

Wenn mehrdimensionale Messinstrumente untersucht werden, die die Studienansätze und -fähigkeiten von Studierenden bewerten, zeigt sich, dass die Verwendung des Tools „Approaches and Study Skills Inventory for Students“ (ASSIST) in den letzten Jahren weit verbreitet ist. Dieses Fahrzeug; Es wurde berichtet, dass es Lernstrategien und -fähigkeiten für verschiedene Schüler misst und empfindlich genug ist, um zwischen Lerntypen zu unterscheiden.

Die portugiesische, norwegische und dänische Version der Umfrage, die auf Englisch entwickelt wurde und als „Study Skills and Approaches Scale“ ins Türkische übersetzt werden sollte, wurde ebenfalls übersetzt, ihre psychometrischen Eigenschaften wurden nachgewiesen und es wurde beobachtet, dass dies der Fall ist breitet sich in der Literatur aus.

Ziel ist es, die Validität und Verlässlichkeit dieses Instruments, das oberflächliche, tiefe und strategische Lernansätze bei Studierenden verschiedener Bachelor-Abteilungen bewertet, sicherzustellen und als objektive Skala zu nutzen.

Das erste umfassende ASSIST-Bewertungstool wurde erstmals 1998 entwickelt und war in 64 Punkte und 16 Unterüberschriften gegliedert. Der erste und dritte Abschnitt des Formulars sind kleine Unterabschnitte, in denen die Person ihr Lernen beschreibt und Lernpräferenzen in Bezug auf verschiedene Kurstypen angibt. Der zweite Teil des Formulars, der Lerntypen unterscheidet und den Schwerpunkt dieser Studie bildet, nahm seine endgültige Form als 52-Punkte-5-Punkte-Likert-Formular an und drei Faktoren wurden identifiziert, als seine psychometrischen Eigenschaften im Laufe der Zeit untersucht wurden (Tait et al., 1998).

Die Bewertung erfolgt mit 5 = stimme voll und ganz zu, 4 = stimme zu, 3 = nicht sicher, 2 = stimme nicht zu, 1 = stimme überhaupt nicht zu. Es gibt keine umgekehrt codierten Artikel.

Es gibt 20 Elemente zur Bewertung von Deep Learning, 16 Elemente zur Messung von Oberflächenlernen und 16 Elemente zur Messung von strategischem Lernen. Die Elemente zur Messung der Lerntypen sind in gemischter Reihenfolge.