Inventář turecké adaptace, platnosti a spolehlivosti přístupů a studijních dovedností u studentů fyzioterapie

Kvalita a kvantita učení jsou určeny přístupem studenta k učení. Když jsou zmíněny přístupy k učení a studiu, vyvstanou na mysli individuální rozdíly mezi studijními záměry studentů během učební situace nebo během studia a tím, jaké strategie se používají k dosažení těchto záměrů. Ke kvantitativnímu měření přístupů k učení a studiu bylo vyvinuto mnoho nástrojů měření. Tyto vyvinuté nástroje jsou většinou aplikovány na úrovni vysokoškolského vzdělávání. Mezi účely použití měřicích nástrojů; Patří mezi ně identifikace studentů s nízkou výkonností prostřednictvím screeningu, hodnocení a identifikace oblastí obtíží, které vyžadují předpovědi nebo plány zlepšení, hodnocení před a po akademických programech zlepšování a zvyšování povědomí a poradenství studentům o jejich akademických silných a slabých stránkách.

Když se zkoumají nástroje vícerozměrného měření, které hodnotí studijní přístupy a dovednosti studentů, je vidět, že používání nástroje Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) se v posledních letech rozšířilo. Toto vozidlo; Uvádí se, že měří strategie a dovednosti učení pro různé studenty a je dostatečně citlivý, aby rozlišoval mezi typy učení.

Portugalská, norská a dánská verze průzkumu, který byl vyvinut v angličtině a měl být přeložen do turečtiny jako škála studijních dovedností a přístupů, byly také přeloženy, byly prokázány jeho psychometrické vlastnosti a bylo pozorováno, že je se v literatuře rozšířilo.

Cílem je zajistit validitu a spolehlivost tohoto nástroje, který hodnotí povrchní, hluboké a strategické přístupy k učení na studentech různých pregraduálních oddělení, a využít jej jako objektivní měřítko.

První komplexní hodnotící nástroj ASSIST byl poprvé vyvinut v roce 1998 a byl strukturován jako 64 položek a 16 podnadpisů. První a třetí část formuláře jsou malé pododdíly, ve kterých jednotlivec popisuje své učení a uvádí preference týkající se různých typů kurzů. Druhá část formuláře, která rozlišuje typy učení a tvoří těžiště této studie, nabyla finální podoby jako 52-položková, 5-bodová Likertova forma a byly identifikovány tři faktory, jejichž psychometrické vlastnosti byly zkoumány v průběhu času (Tait et al., 1998).

Hodnotí se jako 5=rozhodně souhlasím, 4=souhlasím, 3=nejsem si jistý, 2=nesouhlasím, 1=rozhodně nesouhlasím. Neexistují žádné položky s reverzním kódem.

Existuje 20 položek hodnotících hluboké učení, 16 položek měřících povrchové učení a 16 položek měřících strategické učení. Položky měřící typy učení jsou ve smíšeném pořadí.