Turkse aanpassing, validiteit en betrouwbaarheid van de benaderingen en inventaris van studievaardigheden bij studenten fysiotherapie

De kwaliteit en kwantiteit van het leren worden bepaald door de leeraanpak van de student. Wanneer leer- en studeerbenaderingen worden genoemd, komen individuele verschillen in de leerintenties van leerlingen tijdens een leersituatie of tijdens het studeren voor de geest en welke soort strategieën worden gebruikt om deze intenties te verwezenlijken. Er zijn veel meetinstrumenten ontwikkeld om de leer- en studiebenaderingen kwantitatief te meten. Deze ontwikkelde tools worden vooral toegepast op het hoger onderwijsniveau. Onder de doeleinden van het gebruik van meetinstrumenten; Deze omvatten het identificeren van slecht presterende studenten door het screenen, evalueren en identificeren van probleemgebieden die voorspellings- of verbeteringsplannen vereisen, het evalueren voor en na academische verbeteringsprogramma's, en het vergroten van het bewustzijn en het adviseren van studenten over hun academische sterke en zwakke punten.

Wanneer multidimensionale meetinstrumenten die de studieaanpak en -vaardigheden van studenten evalueren worden onderzocht, blijkt dat het gebruik van de tool Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) de afgelopen jaren wijdverspreid is geworden. Dit voertuig; Er is gemeld dat het leerstrategieën en vaardigheden voor verschillende leerlingen meet en gevoelig genoeg is om onderscheid te maken tussen leertypen.

De Portugese, Noorse en Deense versies van de enquête, die in het Engels is ontwikkeld en bedoeld zijn om in het Turks te worden vertaald als de Study Skills and Approaches Scale, zijn ook vertaald, de psychometrische eigenschappen ervan zijn aangetoond en er is waargenomen dat deze steeds wijdverbreid in de literatuur.

Het is bedoeld om de geldigheid en betrouwbaarheid van dit instrument, dat oppervlakkige, diepgaande en strategische leerbenaderingen van studenten in verschillende niet-gegradueerde afdelingen evalueert, te garanderen en om het als een objectieve schaal te gebruiken.

Het eerste uitgebreide ASSIST-beoordelingsinstrument werd voor het eerst ontwikkeld in 1998 en was gestructureerd als 64 items en 16 subrubrieken. De eerste en derde secties van het formulier zijn kleine subsecties waarin het individu zijn of haar leerproces beschrijft en leervoorkeuren aangeeft met betrekking tot verschillende cursustypen. Het tweede deel van het formulier, dat leertypen onderscheidt en de focus van dit onderzoek vormt, nam zijn uiteindelijke vorm aan als een Likert-formulier met 52 items en 5 punten en er werden drie factoren geïdentificeerd toen de psychometrische eigenschappen ervan in de loop van de tijd werden onderzocht (Tait et al., 1998).

De score wordt gescoord als 5=helemaal mee eens, 4=mee eens, 3=niet zeker, 2=mee oneens, 1=helemaal mee oneens. Er zijn geen artikelen met omgekeerde code.

Er zijn twintig items die diepgaand leren beoordelen, zestien items die oppervlakkig leren meten en zestien items die strategisch leren meten. Items die leertypen meten, staan ​​in gemengde volgorde.