Adaptation turque, validité et fiabilité de l'inventaire des approches et des compétences d'étude chez les étudiants en physiothérapie

La qualité et la quantité de l'apprentissage sont déterminées par l'approche d'apprentissage adoptée par l'étudiant. Lorsque l'on évoque les approches d'apprentissage et d'étude, les différences individuelles entre les intentions d'apprentissage des apprenants au cours d'une situation d'apprentissage ou pendant leurs études et le type de stratégies utilisées pour réaliser ces intentions viennent à l'esprit. De nombreux outils de mesure ont été développés pour mesurer quantitativement les approches d’apprentissage et d’étude. Ces outils développés sont principalement appliqués au niveau de l’enseignement supérieur. Parmi les finalités de l'utilisation des outils de mesure ; Il s'agit notamment d'identifier les étudiants peu performants en sélectionnant, en évaluant et en identifiant les domaines de difficulté qui nécessitent des plans de prévision ou d'amélioration, en évaluant avant et après les programmes de perfectionnement académique, ainsi qu'en sensibilisant et en conseillant les étudiants sur leurs forces et leurs faiblesses académiques.

Lorsque l'on examine les outils de mesure multidimensionnels qui évaluent les approches et les compétences d'étude des étudiants, on constate que l'utilisation de l'outil Inventaire des approches et des compétences d'étude pour les étudiants (ASSIST) s'est généralisée ces dernières années. Ce véhicule ; Il a été rapporté qu'il mesure les stratégies et les compétences d'apprentissage de différents élèves et qu'il est suffisamment sensible pour distinguer les types d'apprentissage.

Les versions portugaise, norvégienne et danoise de l'enquête, qui a été élaborée en anglais et destinée à être traduite en turc sous le nom d'Échelle des compétences et des approches d'étude, ont également été traduites, ses propriétés psychométriques ont été démontrées et il a été observé qu'elle est se généralise dans la littérature.

Il vise à garantir la validité et la fiabilité de cet outil, qui évalue les approches d'apprentissage superficiel, profond et stratégique auprès des étudiants de différents départements de premier cycle, et à l'utiliser comme échelle objective.

Le premier outil d’évaluation complet ASSIST a été développé pour la première fois en 1998 et était structuré en 64 éléments et 16 sous-titres. Les première et troisième sections du formulaire sont de petites sous-sections dans lesquelles l'individu décrit son apprentissage et indique ses préférences d'apprentissage concernant différents types de cours. La deuxième partie du formulaire, qui distingue les types d'apprentissage et constitue l'objet de cette étude, a pris sa forme finale sous la forme d'un formulaire de Likert en 52 items et 5 points et trois facteurs ont été identifiés au fur et à mesure que ses propriétés psychométriques ont été examinées au fil du temps (Tait et al., 1998).

La note est de 5 = tout à fait d’accord, 4 = d’accord, 3 = pas sûr, 2 = pas d’accord, 1 = pas du tout d’accord. Il n’y a pas d’éléments codés inversés.

Il existe 20 éléments évaluant l’apprentissage profond, 16 éléments mesurant l’apprentissage superficiel et 16 éléments mesurant l’apprentissage stratégique. Les éléments mesurant les types d’apprentissage sont dans un ordre mixte.