土耳其语物理治疗学生方法和学习技能调查表的适应性、有效性和可靠性

学习的质量和数量取决于学生所采用的学习方法。 当提到学习和学习方法时，人们会想到学习者在学习情境或学习过程中的学习意图的个体差异，以及采用什么样的策略来实现这些意图。 已经开发了许多测量工具来定量测量学习和学习方法。 这些开发的工具主要应用于高等教育水平。 使用测量工具的目的之一；其中包括通过筛选、评估和识别需要预测或改进计划的困难领域来识别表现不佳的学生，评估学术改进计划之前和之后的情况，以及提高认识并就学生的学术优势和劣势提出建议。

当对评估学生学习方法和技能的多维测量工具进行检查时，可以发现学生方法和学习技能清单（ASSIST）工具的使用近年来已变得普遍。 这辆车；据报道，它可以衡量不同学生的学习策略和技能，并且足够敏感，可以区分学习类型。

该调查的葡萄牙语、挪威语和丹麦语版本以英语编写，打算翻译成土耳其语，称为“学习技能和方法量表”，也已翻译，其心理测量特性已得到证明，并且据观察，它是在文学中广泛传播。

旨在确保该工具的有效性和可靠性，该工具评估各本科院系学生的浅层、深层和策略性学习方法，并将其用作客观量表。

第一个综合 ASSIST 评估工具于 1998 年首次开发，由 64 个项目和 16 个小标题组成。 表格的第一部分和第三部分是小部分，个人在其中描述他或她的学习并表明对不同课程类型的学习偏好。 该表格的第二部分区分了学习类型并构成了本研究的重点，其最终形式为 52 项、5 点李克特表格，并随着时间的推移对其心理测量特性进行了检查，确定了三个因素（Tait 等）等，1998）。

评分为5=非常同意，4=同意，3=不确定，2=不同意，1=非常不同意。 没有反向编码的项目。

评估深度学习的项目有 20 个，评估表面学习的项目有 16 个，评估策略学习的项目有 16 个。 衡量学习类型的项目是混合顺序的。