Adattamento turco, validità e affidabilità degli approcci e inventario delle competenze di studio negli studenti di fisioterapia

La qualità e la quantità dell'apprendimento sono determinate dall'approccio didattico adottato dallo studente. Quando si menzionano gli approcci all'apprendimento e allo studio, vengono in mente le differenze individuali tra le intenzioni di apprendimento degli studenti durante una situazione di apprendimento o durante lo studio e il tipo di strategie utilizzate per raggiungere queste intenzioni. Sono stati sviluppati molti strumenti di misurazione per misurare quantitativamente gli approcci all’apprendimento e allo studio. Questi strumenti sviluppati sono applicati principalmente a livello di istruzione superiore. Tra gli scopi dell'utilizzo degli strumenti di misurazione; Questi includono l'identificazione degli studenti con scarso rendimento attraverso lo screening, la valutazione e l'identificazione di aree di difficoltà che richiedono previsioni o piani di miglioramento, la valutazione prima e dopo i programmi di miglioramento accademico e la sensibilizzazione e la consulenza degli studenti sui loro punti di forza e di debolezza accademici.

Quando si esaminano gli strumenti di misurazione multidimensionale che valutano gli approcci e le competenze di studio degli studenti, si vede che l'uso dello strumento Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) si è diffuso negli ultimi anni. Questo veicolo; È stato riferito che misura le strategie e le abilità di apprendimento per diversi studenti ed è sufficientemente sensibile da distinguere tra tipi di apprendimento.

Anche le versioni portoghese, norvegese e danese dell'indagine, che è stata sviluppata in inglese e destinata ad essere tradotta in turco come Study Skills and Approaches Scale, sono state tradotte, le sue proprietà psicometriche sono state dimostrate ed è stato osservato che è diventando sempre più diffuso in letteratura.

Lo scopo è garantire la validità e l'affidabilità di questo strumento, che valuta gli approcci di apprendimento superficiale, profondo e strategico sugli studenti di vari dipartimenti universitari, e di utilizzarlo come scala oggettiva.

Il primo strumento di valutazione ASSIST completo è stato sviluppato per la prima volta nel 1998 ed era strutturato in 64 voci e 16 sottorubriche. La prima e la terza sezione del modulo sono piccole sottosezioni in cui l'individuo descrive il proprio apprendimento e indica le preferenze di apprendimento rispetto alle diverse tipologie di corso. La seconda parte della scheda, che distingue le tipologie di apprendimento e costituisce il focus di questo studio, ha assunto la sua forma finale come una scheda Likert composta da 52 item e 5 punti e sono stati identificati tre fattori man mano che le sue proprietà psicometriche sono state esaminate nel tempo (Tait et al., 1998).

Il punteggio è 5=fortemente d'accordo, 4=d'accordo, 3=incerto, 2=in disaccordo, 1=fortemente in disaccordo. Non sono presenti elementi con codifica inversa.

Ci sono 20 item che valutano l’apprendimento profondo, 16 item che misurano l’apprendimento superficiale e 16 item che misurano l’apprendimento strategico. Gli elementi che misurano i tipi di apprendimento sono in ordine misto.