A fizioterápiás hallgatók megközelítési módjainak és tanulmányi készségeinek jegyzékének török ​​adaptációja, érvényessége és megbízhatósága

A tanulás minőségét és mennyiségét a tanuló által alkalmazott tanulási szemlélet határozza meg. A tanulási és tanulási megközelítések említésekor a tanulók tanulási szituáció vagy tanulás közbeni tanulási szándékai közötti egyéni különbségek jutnak eszünkbe, illetve az, hogy milyen stratégiákat alkalmaznak e szándékok megvalósítására. Számos mérőeszközt fejlesztettek ki a tanulási és tanulási megközelítések kvantitatív mérésére. Ezeket a kifejlesztett eszközöket többnyire felsőoktatási szinten alkalmazzák. Mérőeszközök használatának céljai között; Ezek közé tartozik a gyengén teljesítő tanulók azonosítása szűréssel, az előrejelzést vagy fejlesztési terveket igénylő nehézségi területek értékelése és azonosítása, a tanulmányi fejlesztési programok előtti és utáni értékelés, valamint a figyelemfelkeltés és a hallgatók tanácsadása tanulmányi erősségeikről és gyengeségeikről.

Ha megvizsgáljuk a hallgatók tanulmányi megközelítését és készségeit értékelő többdimenziós mérőeszközöket, akkor látható, hogy az Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) eszköz használata az elmúlt években széles körben elterjedt. Ez a jármű; Beszámoltak róla, hogy a különböző tanulók tanulási stratégiáit és készségeit méri, és elég érzékeny ahhoz, hogy különbséget tegyen a tanulási típusok között.

Az angol nyelvű felmérés portugál, norvég és dán változatát is lefordították, és a tanulmányi készségek és megközelítések skála néven török ​​nyelvre is lefordították, pszichometriai tulajdonságait kimutatták, és megfigyelték, hogy széles körben elterjedt az irodalomban.

Célja, hogy biztosítsa ennek az eszköznek az érvényességét és megbízhatóságát, amely a különböző alapképzési tanszékek hallgatóinak felületes, mély és stratégiai tanulási megközelítéseit értékeli, és objektív skálaként használja.

Az első átfogó ASSIST értékelő eszközt először 1998-ban fejlesztették ki, és 64 tételből és 16 alcímből állt. Az űrlap első és harmadik része kis alfejezet, amelyben az egyén leírja tanulását, és jelzi a tanulási preferenciáit a különböző kurzustípusokkal kapcsolatban. Az űrlap második része, amely a tanulási típusokat különbözteti meg és a jelen tanulmány középpontjában áll, végső formáját 52 elemből álló, 5 pontos Likert formaként nyerte el, és pszichometriai tulajdonságainak három tényezőjét azonosították az idők során (Tait et al., 1998).

Értékelése 5 = teljes mértékben egyetért, 4 = egyetért, 3 = nem biztos, 2 = nem értek egyet, 1 = határozottan nem értek egyet. Nincsenek fordított kódolású tételek.

20 elem a mély tanulást, 16 a felszíni tanulást és 16 elem a stratégiai tanulást méri. A tanulási típusokat mérő tételek vegyes sorrendben vannak.