Turkisk anpassning, giltighet och tillförlitlighet för inventering av tillvägagångssätt och studiefärdigheter hos fysioterapistudenter

Kvaliteten och kvantiteten av lärandet bestäms av den inlärningsmetod som eleven använder. När inlärnings- och studiemetoder nämns, kommer individuella skillnader mellan elevers inlärningsintentioner under en inlärningssituation eller under studier och vilken typ av strategier som används för att uppnå dessa intentioner att tänka på. Många mätverktyg har utvecklats för att kvantitativt mäta inlärnings- och studiemetoder. Dessa utvecklade verktyg tillämpas mestadels på högre utbildningsnivå. Bland syftena med att använda mätverktyg; Dessa inkluderar att identifiera lågpresterande elever genom screening, utvärdera och identifiera svårighetsområden som kräver förutsägelse eller förbättringsplaner, utvärdera före och efter akademiska förbättringsprogram och öka medvetenheten och ge eleverna råd om deras akademiska styrkor och svagheter.

När flerdimensionella mätverktyg som utvärderar elevernas studiesätt och färdigheter undersöks, ser man att användningen av verktyget Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) har blivit utbrett under senare år. Detta fordon; Det har rapporterats att det mäter inlärningsstrategier och färdigheter för olika elever och är tillräckligt känsligt för att skilja mellan inlärningstyper.

De portugisiska, norska och danska versionerna av undersökningen, som utvecklades på engelska och avsedd att översättas till turkiska som Study Skills and Approaches Scale, har också översatts, dess psykometriska egenskaper har visats och det har observerats att det är blir utbredd i litteraturen.

Syftet är att säkerställa giltigheten och tillförlitligheten av detta verktyg, som utvärderar ytliga, djupa och strategiska inlärningsmetoder på studenter vid olika grundutbildningsavdelningar, och att använda det som en objektiv skala.

Det första omfattande ASSIST-utvärderingsverktyget utvecklades först 1998 och var strukturerat som 64 poster och 16 underrubriker. Blankettens första och tredje avsnitt är små underavdelningar där individen beskriver sitt lärande och anger inlärningspreferenser för olika kurstyper. Den andra delen av formuläret, som särskiljer inlärningstyper och utgör fokus för denna studie, tog sin slutliga form som en 52-punkts, 5-punkts Likert-form och tre faktorer identifierades då dess psykometriska egenskaper undersöktes över tid (Tait et al., 1998).

Det poängsätts som 5=instämmer, 4=instämmer, 3=osäker, 2=håller inte med, 1=håller inte med. Det finns inga omvänd kodade objekt.

Det finns 20 objekt som bedömer djupt lärande, 16 objekt som mäter ytinlärning och 16 objekt som mäter strategiskt lärande. Objekt som mäter inlärningstyper är i blandad ordning.