Adaptación turca, validez y confiabilidad del inventario de enfoques y habilidades de estudio en estudiantes de fisioterapia

La calidad y cantidad del aprendizaje están determinadas por el enfoque de aprendizaje adoptado por el estudiante. Cuando se mencionan los enfoques de aprendizaje y estudio, vienen a la mente las diferencias individuales entre las intenciones de aprendizaje de los alumnos durante una situación de aprendizaje o mientras estudian y qué tipo de estrategias se utilizan para lograr estas intenciones. Se han desarrollado muchas herramientas de medición para medir cuantitativamente los enfoques de aprendizaje y estudio. Estas herramientas desarrolladas se aplican principalmente en el nivel de educación superior. Entre los propósitos del uso de herramientas de medición; Estos incluyen identificar estudiantes de bajo rendimiento a través de exámenes, evaluar e identificar áreas de dificultad que requieren predicción o planes de mejora, evaluar antes y después de los programas de mejora académica y crear conciencia y asesorar a los estudiantes sobre sus fortalezas y debilidades académicas.

Cuando se examinan herramientas de medición multidimensionales que evalúan los enfoques y habilidades de estudio de los estudiantes, se ve que el uso de la herramienta Inventario de Enfoques y Habilidades de Estudio para Estudiantes (ASSIST) se ha generalizado en los últimos años. Este vehículo; Se ha informado que mide estrategias y habilidades de aprendizaje para diferentes estudiantes y es lo suficientemente sensible como para distinguir entre tipos de aprendizaje.

También se han traducido las versiones portuguesa, noruega y danesa de la encuesta, que fue desarrollada en inglés y destinada a ser traducida al turco como Study Skills and Approaches Scale, se han demostrado sus propiedades psicométricas y se ha observado que es generalizándose en la literatura.

Se pretende asegurar la validez y confiabilidad de esta herramienta, que evalúa enfoques de aprendizaje superficial, profundo y estratégico en estudiantes de diversos departamentos de pregrado, y utilizarla como una escala objetiva.

La primera herramienta de evaluación ASSIST integral se desarrolló por primera vez en 1998 y estaba estructurada en 64 ítems y 16 subtítulos. La primera y tercera secciones del formulario son pequeñas subsecciones en las que el individuo describe su aprendizaje e indica sus preferencias de aprendizaje con respecto a diferentes tipos de cursos. La segunda parte del formulario, que distingue los tipos de aprendizaje y constituye el foco de este estudio, tomó su forma final como un formulario Likert de 52 ítems y 5 puntos y se identificaron tres factores a medida que se examinaban sus propiedades psicométricas a lo largo del tiempo (Tait et al. otros, 1998).

Se califica como 5=muy de acuerdo, 4=de acuerdo, 3=no estoy seguro, 2=en desacuerdo, 1=muy en desacuerdo. No hay elementos codificados inversos.

Hay 20 ítems que evalúan el aprendizaje profundo, 16 ítems que miden el aprendizaje superficial y 16 ítems que miden el aprendizaje estratégico. Los elementos que miden los tipos de aprendizaje están en orden mixto.