내 삶 - 내가 결정한다: 건강 증진 학교 개입 (My Life)
내 삶 - 내가 결정한다: 덴마크 10학년 학생들의 신체적·정신적 건강과 웰빙 증진을 위한 건강 증진 학교 개입
배경
정신 건강과 웰빙 상태가 좋지 않은 젊은이들의 비율이 증가하고 있으며, 이로 인해 이 집단은 중등 교육을 마치지 못할 위험이 높습니다. 교육 성취도와 건강 상태는 강하게 상관관계를 보이며, 이러한 발전을 해결하기 위한 개입의 필요성을 강조합니다. 덴마크 10학년 학생들의 약 절반은 학교에 지친다고 보고하는 반면, 네 명 중 한 명은 압박감과 낮은 학업적 자신감을 보고합니다. 학교는 사회적, 정서적 역량을 강화함으로써 건강 증진을 위한 독특한 환경을 제공하며, 10학년 학생들을 위한 건강 증진 환경으로서 학교의 위치를 강조할 필요가 있습니다.
한 덴마크 지역사회에서는 10학년 학생들을 위한 생활 기술에 초점을 맞춘 교육 구성 요소가 개발되어 여러 해 동안 테스트되었습니다. 긍정적인 결과가 보고되었지만, 경험은 또한 실행을 지원하고 영향력을 향상시키기 위한 조직적, 구조적 변화의 필요성을 드러냈습니다. 연구는 학교 내부와 더 넓은 지역사회 모두에서 건강 증진 구조를 강조하는 전체 학교 개입을 권장하며, 이러한 접근 방식을 지지합니다.
마이 라이프 이니셔티브
마이 라이프 - 아이 디사이드는 덴마크의 10학년 학생들을 대상으로 한 건강 증진 학교 개입입니다. 마이 라이프 연구 프로젝트의 목적은 10학년 학생들의 신체적 및 긍정적 정신 건강과 학교 웰빙을 개선하기 위한 건강 증진 학교 개입의 과정, 효과 및 확장 가능성을 개발하고 평가하는 것입니다.
이 개입은 건강 증진 학교 접근법을 기반으로 하며, 야외 기반 학습, 생활 심리학적 방법, 액션 러닝에서 영감을 받은 교육, 그리고 학급, 학교, 지역사회 수준에서의 건강 증진 행동의 지속적인 평가 및 실행을 통합합니다.
건강 및 웰빙 커리큘럼은 8-10주에 걸쳐 제공되는 28개의 수업으로 구성됩니다. 이 프로그램은 자기효능감, 사회적, 정서적, 건강 관련 역량 및 학교 웰빙을 강화하도록 설계된 열 가지 생활 기술에 초점을 맞춥니다. 수업은 지역사회 건강 컨설턴트가 하나 이상의 10학년 교사와 긴밀히 협력하여 진행합니다. 이 조직 구조는 교육에 새로운 에너지를 주입하고, 학교와 지역사회 간의 협력을 강화하며, 교사의 역량을 구축하기 때문에 호의적으로 받아들여졌습니다.
학교 및 지역사회 수준에서의 건강 증진 행동 실행은 근거 기반, 시스템 지향적 공동 창작 과정을 통해 촉진됩니다. 이 과정에는 학교(교사, 학생, 리더십), 지역사회 건강 컨설턴트 및 코디네이터, 시민사회 행위자들의 대표가 참여합니다. 목표는 구조적, 조직적 변화를 통해 학생들의 신체적 및 긍정적 정신 건강과 학교 웰빙을 지원하는 건강 증진 환경을 조성하는 것입니다.
협력 및 연구 설계
협력자에는 스테노 당뇨병 센터 코펜하겐, 부문 간 예방 연구소, 그리고 서부 및 남부 지역의 열 개 지역사회가 포함됩니다. 이 공식화된 실천 및 연구 협력은 파일럿 연구에서 이니셔티브를 더 발전시키고, 그 후 통제된 대기자 명단 설계를 사용하여 그 효과성을 평가하는 것을 목표로 합니다. 이 프로젝트는 이니셔티브가 어떻게, 어떤 상황에서 원하는 효과를 산출하는지, 그리고 국가적 실행이 가능한지에 대한 지식을 생성할 것입니다.
개입 프로젝트는 1.5년 동안 진행되며, 연구는 약 26개 학급과 500명의 학생을 포함하는 통제된 대기자 명단 설계를 통해 영향을 조사합니다. 개입 학급은 2025/2026년에 이니셔티브를 실행할 것이며, 대기자 명단 학급은 2026/2027년에 실행할 것입니다.
영향은 세 시점(기준선(학년 초), 중간점(크리스마스 전), 후속 조치(여름 방학 전))에 실시된 전자 학생 설문지를 통해 추적됩니다. 프로세스 평가는 인터뷰, 포커스 그룹, 관찰 및 설문 조사를 사용하여 실행, 맥락적 적응 및 변화 메커니즘을 평가할 것입니다.
데이터는 과학 논문에서 분석 및 보고될 것이며, 결과는 전반적인 연구 목표를 다루고 다른 학교에서의 실행을 지원하기 위해 이니셔티브에 대한 논리 모델을 개선할 것입니다.
연구 개요
상세 설명
배경
낮은 정신 건강과 웰빙은 중등 교육을 완료하지 못할 위험을 증가시킵니다. 덴마크에서는 거의 열 명 중 한 명의 젊은이가 낮은 정신 건강과 웰빙을 보고하며, 1984년부터 2018년까지 15세 청소년들의 정신 건강, 웰빙, 자가 보고 건강은 감소했습니다. 2018년 덴마크 학교 아동 건강 행태 조사 데이터에 따르면, Warwick-Edinburgh 정신 웰빙 척도로 측정된 긍정적 정신 건강이 낮은 15세 학생 중 남학생의 11%, 여학생의 20%가 해당했습니다. 이러한 요인들은 덴마크 수도 지역, 지역사회, 일반 개업의 간의 공동 건강 협정에서 제시된 우선 순위 영역이 지시하는 바와 같이, 젊은이들 사이에서 정신 건강 및 웰빙 개입을 요구합니다.
덴마크에서는 중등 교육 참여 준비가 되지 않은 학생들이 삶의 다음 단계로 나아가기 전에 10학년을 다닐 수 있는 선택권이 있습니다. 그러나 10학년 학생들의 거의 절반이 학교에 지쳐 있는 것으로 밝혀졌으며, 네 명 중 한 명의 학생이 학교에서의 작업량으로 인해 압박감을 느꼈습니다. 또한, 시립 10학년 학교에 다니는 학생들은 자율 기숙학교(efterskole) 학생들에 비해 더 낮은 전문적 자신감을 보고하여, 시립 10학년 학생들이 중등 교육으로의 진학을 위한 교육적 준비와 성취를 보장하기 위해 지원이 필요합니다.
청소년의 건강 개선은 교육 성취에 긍정적 효과를 가져온 것으로 나타났습니다. 청소년기의 긍정적 정신 건강은 성인기의 교육 성취와 연관되어 있습니다. 건강 문해력은 청소년의 이후 건강 행태 지표로 볼 수 있으며, 직업 교육 훈련 학생들 사이에서 더 높은 건강 문해력 점수는 건강하지 않은 행동의 더 낮은 확률과 연관됩니다. 정신 건강 증진 계획은 자기 효능감, 정신적 웰빙, 사회적 및 정서적 기술을 포함한 긍정적 정신 건강을 강화하기 위해 학교 환경을 사용하는 데 강력한 증거를 보여줍니다. 따라서 10학년 학생들을 대상으로 하는 것은 긍정적 정신 건강과 교육 성취 및 중등 교육으로의 진전을 모두 증가시킬 잠재력이 있습니다.
10학년에 다니는 학생들은 새로운 생활 기술, 성숙함, 외향성, 포용적인 학급 공동체, 그리고 새로운 형태의 학습, 활동, 운동을 포함한 다양한 학교 생활의 형태로 개인적 및 사회적 발전을 기대합니다. 따라서 이 환경은 건강 증진 계획을 위한 이상적인 기회를 제공합니다. 건강 증진 학교(HPS) 프레임워크는 더 나아가 다양한 사회생태학적 수준을 대상으로 하도록 보장하는 전체 학교 접근법 사용을 옹호합니다. 그럼에도 불구하고, HPS와 같은 전체 학교 개입을 구현하는 것은 종종 진정한 구현보다는 형식적인 구현으로 인해 여전히 어려움을 겪습니다. 진정한 구현을 증가시키기 위해서는 학교 상황에 민감한 개입이 필요하며, 교사들이 개입을 수용 가능하고 실행 가능한 것으로 경험하도록 보장해야 합니다. 그러나 학교 기반 개입이 어떻게 그리고 왜 작동하거나 작동하지 않는지에 대한 지식은 여전히 제한적이며, 과정과 결과를 모두 조사하는 연구의 필요성을 강조합니다.
목표와 목적
My Life 프로젝트의 전반적인 목표는 포괄적인 My Life 개입이 국가적 규모로 구현을 위해 권장될 수 있는지 테스트하는 것입니다.
프로젝트의 구체적 목적은 다음과 같습니다:
A) 학생 수준에서 통제된 대기 목록 설계로 개입의 효과성을 테스트합니다.
B) 시스템 수준에서의 영향력을 테스트합니다. C) 학생 및 시스템 수준 모두에서 변화의 메커니즘을 조사하고, 구현 과정을 검토합니다.
My Life 개입
My Life - I Decide는 Vallensbæk 지역사회, Steno Diabetes Center Copenhagen, 그리고 부문 간 예방 연구소와의 실천-연구 협력을 통해 개발된 학교 기반 건강 증진 개입입니다. 이 개입은 건강 증진 학교(HPS) 접근법에서 영감을 받았으며, 10학년에서 1.5년 동안 구현됩니다. 이는 네 가지 주요 구성 요소로 구성됩니다: (1) 준비, (2) 계획, (3) 건강 교육 프로그램, (4) 정착.
준비:
학교와 지역사회 보건 부서 간의 공식 협력 협정은 역할, 자원, 책임을 명확히 합니다. 상세한 개입 매뉴얼이 구현을 지원합니다.
계획:
지역사회 보건 컨설턴트를 위한 2일간의 훈련 프로그램, 동료 지원 네트워크 구축, 교사들과의 시작 회의, 그리고 지역 상황에 맞춘 교육 프로그램의 공동 계획을 포함합니다.
건강 교육 프로그램:
첫 학기(11-13주) 동안 훈련된 지역사회 보건 컨설턴트들이 제공합니다. 이 프로그램은 니코틴, 수면, 신체 활동, 소셜 미디어, 웰빙과 같은 신체적 및 정신적 건강 주제를 다루는 15회의 세션(각 60분)으로 구성됩니다. 세션은 적극적 참여, 그룹 작업, 야외 학습을 강조하며, 보건 컨설턴트와 교사 모두를 참여시킵니다.
정착:
프로그램 후, 학교는 교사, 보건 컨설턴트, 관리자들과 함께 건강 증진 학교 회의를 열어 평가하고, 학교 정책, 학생 주도 활동, 구조적 변화를 포함한 건강 증진 활동을 계획합니다.
설계와 검정력
효과성 시험은 실용적 통제 대기 목록 설계를 사용하며, 학급을 할당 단위로 합니다. 실용적 시험, 효과성 또는 실제 세계 시험이라고도 불리며, 고전적 효능 시험의 고도로 통제된 조건과 반대로 일상적 조건에서 개입의 효과를 결정하도록 설계됩니다. 학급은 2025/2026 또는 2026/2027 학년도 동안 개입에 할당될 것입니다. 설정 단계 동안, 학교 또는 학급의 무작위 배정 가능성이 확립될 것입니다. 이는 실용적 상황이 고도로 통제된 연구를 허용하지 않을 때 비무작위 설계를 권장하는 지침과 일치합니다. 학생 수 및 사회경제적 지위 측면에서 학교 비교 가능성에 기반한 매칭이 고려될 것이며, 실용적 접근을 유지하고 개입(조기 시작자)과 대조군(후기 시작자) 간 균등한 분배를 추구합니다.
총 26개 학급과 약 500명의 학생이 참여하는 8개 학교가 참여할 것입니다.
결과와 측정
학생 수준 결과는 세 시점에서 온라인 설문조사를 통해 평가될 것입니다:
기준선(2025년 9월): 학급 구성 후 1-2주, 건강 교육 및 정착 구성 요소 이전.
개입 중간(시점 1, T1)(2025년 11월-12월): 건강 교육 프로그램 완료 직후.
추적 조사(시점 2, T2)(2026년 3월-4월): 기준선 후 7-8개월, 전체 개입 구현 후.
데이터는 개입 및 대조 학교에서 동시에 수집될 것입니다. 설문조사는 시험과 유사한 조건 하에서 45분 수업 시간 동안 실시될 것입니다. 학생들은 헤드폰과 안내 동영상 지침을 사용하여 REDCap를 통해 설문지를 완료할 것입니다. 연구원과 훈련된 인턴들이 표준화된 조건을 보장하고 기술 지원을 제공하기 위해 감독할 것입니다.
시스템 수준 영향력은 검증된 건강 증진 학교 실천과 역량(HPS-Q) 도구를 사용하여 평가될 것입니다. 이 도구는 학교 정책, 분위기, 협력/참여, 학교 실천, 제공 품질, 자원, 보건 서비스의 일곱 하위 차원에 걸친 24개 항목을 포함합니다. 항목들은 My Life 개입에 맞게 조정되었습니다. 성별, 나이, 교과목, 근무 경험과 같은 응답자 특성도 수집될 것입니다.
기준선: 2025년 4월-8월(신규 채용 직원을 위한 8월 추가 라운드 포함).
추적 조사: 2026년 4월-5월. 10학년 학생들과 함께 일하는 모든 직원들이 온라인 설문조사를 완료하도록 초대될 것입니다.
의도된 및 의도하지 않은 시스템 수준 효과를 포착하기 위해 질적 데이터가 수집될 것입니다:
2026년 5월-6월에 교사, 보건 컨설턴트, 학교/지역사회 관리자들과의 반구조화 인터뷰(n=16).
2026년 5월-6월에 교사, 학교 관리자, 보건 컨설턴트들과의 현실주의 연쇄 효과 매핑(RREM) 워크숍으로 인과 경로를 추적하고 예상치 못한 결과를 매핑합니다. 실행 가능하지 않다면, 학교 및 지역사회 조정자들과의 짧은 구조화 인터뷰가 대신 실시될 것입니다.
과정 평가
과정 평가는 다음을 검토할 것입니다:
다양한 학교 환경에서의 개입 구현(충실도, 접근성, 수용성).
구현 중 및 후 학생 수준에서 유발된 메커니즘.
장기적 영향력을 위한 시스템 수준에서 유발된 메커니즘.
상황과 메커니즘이 어떻게 결과를 산출하는지 탐구하기 위해 연역적, 귀납적, 이론 기반 분석을 결합한 현실주의 기반 접근법이 적용될 것입니다.
부문 간 협력과 조직
협력자에는 Steno Diabetes Center Copenhagen(SDCC, 주 연구자), 부문 간 예방 연구소(TIPL, 공동 연구자), 그리고 Vallensbæk 지역사회가 포함됩니다. Vallensbæk, HS, 그리고 일일 프로젝트 조정자는 개입 구현, 컨설턴트 훈련, 지역사회 간 조정을 포함한 실천 관련 부분을 책임집니다. SDCC는 실천과 긴밀한 대화를 통해 연구 및 평가 활동을 책임집니다. TIPL, SDCC, HS, 지역사회, 10학년 학교들의 대표로 구성된 운영 위원회는 활동을 따라가고, 자원 할당과 정착을 보장하며, 확산에 기여할 것입니다. HS와 시립 프로젝트 조정자로 구성된 운영 프로젝트 그룹은 개입 및 연구 진행을 조정할 것입니다. 연구 조정 그룹은 정기적으로 만나 연구의 진행과 질을 보장할 것입니다.
지식 확산
창출된 지식은 학교, 지역사회, 연구자를 포함한 관련 이해관계자들에게 확산될 것입니다. 외부 커뮤니케이션 계획은 학생 관점의 대표성을 보장할 것입니다. 확산 경로는 다음과 같습니다:
과학 저널
덴마크 건강 도시 네트워크
10개 덴마크 지역사회의 협력
국내 및 국제 컨퍼런스
실천 예방 센터(지방 정부 덴마크)
학교 시스템 내 교사 및 감독자 네트워크
부문 간 예방 연구소 연례 네트워크 회의
지역 신문과 소셜 미디어 채널
관련 조직 및 파트너들과의 양자 회의
법적, 윤리적, 규제 요구 사항
효과성 시험은 ClinicalTrials.gov에 등록될 것입니다. 모든 데이터는 덴마크 데이터 보호청에 따라 수집, 처리, 안전하게 저장되며, 덴마크 연구 무결성 행동 강령을 준수할 것입니다. 덴마크 수도 지역과 SDCC가 모든 데이터를 호스팅할 것입니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Herlev, 덴마크, 2730
- Steno Diabetes Center Copenhagen
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 참여 학교의 10학년 수업에 등록된 경우
제외 기준:
- 덴마크어 읽기 및 이해 능력
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위화되지 않음
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 인터벤션 학교
My Life 중재는 준비, 계획, 건강 교육 프로그램 및 정착의 네 단계로 구성되어 중재 학교에서 제공됩니다.
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내 삶 - 내가 결정한다는 건강 증진 학교(HPS) 접근법에서 영감을 받은 학교 및 지역사회 기반 개입입니다.
이 프로그램은 10학년에서 1년 반 동안 진행되며, 준비, 계획, 건강 교육 프로그램, 고착화의 네 가지 구성 요소로 이루어져 있습니다.
준비 단계에서는 학교와 지방 자치 단체 간의 협력 협정이 이루어집니다.
계획 단계에는 컨설턴트 교육, 동료 네트워크, 교사와의 공동 계획 수립이 포함됩니다.
교육 프로그램은 신체적 및 정신적 건강에 관한 주당 15회의 세션으로 구성되며, 교사와 함께 하는 컨설턴트가 주도하여 적극적인 참여와 야외 학습을 강조합니다.
고착화는 HPS 회의를 통해 이루어지며, 교사, 컨설턴트 및 학교 리더가 건강 증진을 지속하고 통합하기 위한 후속 조치(예: 휴대전화 정책 또는 아침 식사 클럽)를 계획합니다.
다른 이름들:
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간섭 없음: 대조군 학교
중재는 적용되지 않지만, 대기 목록 설계에 따라 추적 관찰 후 대조군 학교에서 My Life 중재가 시행됩니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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사회-정서적 역량
기간: 기초 자료는 반 구성 후 최소 1-2주 이내 및 보건 교육 프로그램 시작 전에 수집되며, 중간 평가(Time 1)는 기초 평가 후 약 2-3개월 후, 추후 평가(Time 2)는 기초 평가 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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Nielsen et al. 2015에서 5-9학년 학생들을 위해 개발한 지표를 사용하여 측정하였습니다.
항목 점수는 0에서 9까지의 단일 지표 점수로 결합되며, 점수가 높을수록 사회-정서적 역량이 강함을 나타냅니다.
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기초 자료는 반 구성 후 최소 1-2주 이내 및 보건 교육 프로그램 시작 전에 수집되며, 중간 평가(Time 1)는 기초 평가 후 약 2-3개월 후, 추후 평가(Time 2)는 기초 평가 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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자기 효능감
기간: 기초 자료는 학급 구성 후 최소 1-2주 이내, 그리고 보건 교육 프로그램 시작 전에 수집됩니다; 중간 중재(Time 1)는 기초 측정 후 약 2-3개월 후에 실시되며; 추적 조사(Time 2)는 기초 측정 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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덴마크의 학령기 아동 건강행태(HBSC) 조사에 기여한 검증된 자기효능감 척도를 사용하여 측정했습니다.
항목들은 2점에서 10점까지의 단일 총 척도 점수로 결합되며, 높은 점수는 높은 자기효능감을 나타냅니다.
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기초 자료는 학급 구성 후 최소 1-2주 이내, 그리고 보건 교육 프로그램 시작 전에 수집됩니다; 중간 중재(Time 1)는 기초 측정 후 약 2-3개월 후에 실시되며; 추적 조사(Time 2)는 기초 측정 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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정신적 웰빙
기간: 기준선 데이터는 수업 구성 후 가장 빠른 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 시작 전에 수집되며, 중간 개입(시점 1)은 기준선 이후 약 2-3개월, 후속 조사(시점 2)는 기준선 이후 약 7-8개월에 실시됩니다.
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단축 워릭-에든버러 정신적 웰빙 척도(SWEMWBS)를 사용하여 측정하였으며, 덴마크 인구 집단에서 타당성이 검증되었습니다(50).
항목들을 합산하여 7점에서 35점까지의 단일 총점을 산출하며, 점수가 높을수록 더 나은 정신적 웰빙을 반영합니다.
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기준선 데이터는 수업 구성 후 가장 빠른 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 시작 전에 수집되며, 중간 개입(시점 1)은 기준선 이후 약 2-3개월, 후속 조사(시점 2)는 기준선 이후 약 7-8개월에 실시됩니다.
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신체 건강 (건강 정보 이해 능력)
기간: 기준선 데이터는 수업 구성 후 가장 빠른 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 이전에 수집되며, 중간 중재(시점 1)는 기준선 후 약 2-3개월, 추적 조사(시점 2)는 기준선 후 약 7-8개월에 실시됩니다.
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신체 건강은 건강 지식(health literacy)을 건강의 지표이자 결정 요인으로 사용하여 측정되었습니다.
우리는 학교 연령 아동을 위한 건강 지식(HLSAC) 도구의 검증된 덴마크어 버전을 사용하였으며, 이 도구는 이론적 지식, 실용적 지식, 비판적 사고, 자기 인식, 시민 의식의 다섯 가지 측면을 다룹니다.
HLSAC는 아동과 청소년의 건강 지식을 평가하는 검증된 10문항 도구입니다.
각 문항은 4점 리커트 척도(1 = 전혀 사실이 아님, 4 = 절대적으로 사실임)로 평가됩니다.
문항 점수를 합산하여 10에서 40까지의 단일 총점을 생성하며, 점수가 높을수록 건강 지식 수준이 높음을 나타냅니다.
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기준선 데이터는 수업 구성 후 가장 빠른 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 이전에 수집되며, 중간 중재(시점 1)는 기준선 후 약 2-3개월, 추적 조사(시점 2)는 기준선 후 약 7-8개월에 실시됩니다.
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긍정적인 학생 대인관계
기간: 기준 데이터는 학급 구성 후 가장 빠른 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 시작 전에 수집됩니다. 중간 중재(Time 1)는 기준 시점으로부터 약 2-3개월 후, 추적 관찰(Time 2)은 기준 시점으로부터 약 7-8개월 후에 진행됩니다.
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HBSC 연구의 다섯 항목 학생 지원 척도를 사용하여 측정했습니다.
항목들을 합산하여 5점에서 25점 범위의 단일 총점을 생성하며, 점수가 높을수록 동료로부터 더 강한 지지를 받고 있다고 인식함을 나타냅니다.
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기준 데이터는 학급 구성 후 가장 빠른 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 시작 전에 수집됩니다. 중간 중재(Time 1)는 기준 시점으로부터 약 2-3개월 후, 추적 관찰(Time 2)은 기준 시점으로부터 약 7-8개월 후에 진행됩니다.
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긍정적인 교사-학생 관계
기간: 기초 자료는 학급 구성 후 최초 1-2주 이내 및 보건 교육 프로그램 이전에 수집됩니다; 중간 개입(시간 1)은 기초 조사 후 약 2-3개월 경과 시점에, 추적 조사(시간 2)는 기초 조사 후 약 7-8개월 경과 시점에 실시됩니다.
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HBSC 연구의 세 항목 교사 관련성 척도를 사용하여 측정하였습니다.
항목들을 합산하여 3점에서 15점까지의 단일 총점을 생성하며, 높은 점수는 교사로부터 더 큰 지지를 인식함을 나타냅니다.
학생 지원 척도와 교사 관련성 척도 모두 13세 및 15세 학생 샘플에서 적절한 타당도와 신뢰도를 입증하였습니다.
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기초 자료는 학급 구성 후 최초 1-2주 이내 및 보건 교육 프로그램 이전에 수집됩니다; 중간 개입(시간 1)은 기초 조사 후 약 2-3개월 경과 시점에, 추적 조사(시간 2)는 기초 조사 후 약 7-8개월 경과 시점에 실시됩니다.
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학교 소속감
기간: 기초 데이터는 반 편성이 이루어진 후 가장 빠른 1-2주 내에, 그리고 보건 교육 프로그램 이전에 수집될 것입니다. 중간 중재(시점 1)는 기초 조사 후 약 2-3개월 후에, 그리고 추적 조사(시점 2)는 기초 조사 후 약 7-8개월 후에 이루어질 것입니다.
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HBSC 연구의 3항목 연결성 척도를 사용하여 측정했습니다.
항목들을 합산하여 3점에서 15점까지의 단일 총점을 생성하며, 점수가 높을수록 학교와의 연결성이 더 강함을 반영합니다.
이 척도는 이전에 10세에서 12세 학생 표본에서 적절한 신뢰도를 보였습니다.
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기초 데이터는 반 편성이 이루어진 후 가장 빠른 1-2주 내에, 그리고 보건 교육 프로그램 이전에 수집될 것입니다. 중간 중재(시점 1)는 기초 조사 후 약 2-3개월 후에, 그리고 추적 조사(시점 2)는 기초 조사 후 약 7-8개월 후에 이루어질 것입니다.
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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신체 활동
기간: 기준 데이터는 수업 구성 후 최소 1-2주 이내에, 건강 교육 프로그램 이전에 수집됩니다. 중간 개입(시점 1)은 기준점 이후 약 2-3개월 후, 추적 조사(시점 2)는 기준점 이후 약 7-8개월 후에 진행됩니다.
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신체 활동은 두 항목으로 측정되었습니다.
응답은 4점 척도(1-4)로 점수가 매겨졌으며, 2-8점 범위의 총점으로 요약되었고, 점수가 높을수록 활동 빈도가 더 높음을 나타냅니다.
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기준 데이터는 수업 구성 후 최소 1-2주 이내에, 건강 교육 프로그램 이전에 수집됩니다. 중간 개입(시점 1)은 기준점 이후 약 2-3개월 후, 추적 조사(시점 2)는 기준점 이후 약 7-8개월 후에 진행됩니다.
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소셜 미디어 사용
기간: 기초 데이터는 학급 구성 후 최소 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 시작 전에 수집됩니다. 중간 중재(Time 1)는 기초 조사 후 약 2-3개월 후에, 추적 조사(Time 2)는 기초 조사 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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소셜 미디어 사용은 한 항목으로 측정되었습니다.
응답은 5점 척도(1-5)로 점수가 매겨졌으며, 높은 점수는 사용 빈도가 낮음을 나타냅니다.
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기초 데이터는 학급 구성 후 최소 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 시작 전에 수집됩니다. 중간 중재(Time 1)는 기초 조사 후 약 2-3개월 후에, 추적 조사(Time 2)는 기초 조사 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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식품 이해력
기간: 기초 데이터는 반 편성 후 최소 1-2주 이내 및 보건 교육 프로그램 이전에 수집됩니다. 중간 중재(Time 1)는 기초 조사 후 약 2-3개월 후이며, 추적 조사(Time 2)는 기초 조사 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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식품 문해력의 측면은 검증된 식품 문해력 설문지에서 적응된 세 가지 항목을 사용하여 평가되었습니다.
항목은 4점 척도(1-4)로 채점되었으며, 3점에서 12점까지의 총 점수로 요약되었으며, 점수가 높을수록 식품 문해력이 더 높음을 나타냅니다.
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기초 데이터는 반 편성 후 최소 1-2주 이내 및 보건 교육 프로그램 이전에 수집됩니다. 중간 중재(Time 1)는 기초 조사 후 약 2-3개월 후이며, 추적 조사(Time 2)는 기초 조사 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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흡연
기간: 기초 자료는 반 편성이 완료된 후 가장 빠른 1-2주 이내 및 보건 교육 프로그램 시작 전에 수집되며, 중간 평가(Time 1)는 기초 평가 후 약 2-3개월 후, 후속 평가(Time 2)는 기초 평가 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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흡연은 하나의 항목으로 측정되었습니다.
응답은 3점 척도(1-3)로 점수가 매겨졌으며, 높은 점수는 덜 빈번한 사용을 나타냅니다.
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기초 자료는 반 편성이 완료된 후 가장 빠른 1-2주 이내 및 보건 교육 프로그램 시작 전에 수집되며, 중간 평가(Time 1)는 기초 평가 후 약 2-3개월 후, 후속 평가(Time 2)는 기초 평가 후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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니코틴 사용
기간: 시간 프레임: 기준선 데이터는 반 편성 후 최소 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 시작 전에 수집됩니다; 중간 중재(Time 1)는 기준선 이후 약 2-3개월 후; 추적 조사(Time 2)는 기준선 이후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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니코틴 사용은 한 항목으로 측정되었습니다.
응답은 3점 척도(1-3)로 점수가 매겨졌으며, 점수가 높을수록 사용 빈도가 낮은 것을 나타냅니다.
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시간 프레임: 기준선 데이터는 반 편성 후 최소 1-2주 이내 및 건강 교육 프로그램 시작 전에 수집됩니다; 중간 중재(Time 1)는 기준선 이후 약 2-3개월 후; 추적 조사(Time 2)는 기준선 이후 약 7-8개월 후에 실시됩니다.
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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