«Моя жизнь – мой выбор: школьное вмешательство по укреплению здоровья» (My Life)
"Моя жизнь - я решаю: Школьная программа по укреплению здоровья для улучшения физического и психического здоровья и благополучия среди датских учащихся 10-х классов."
Предпосылки
Доля молодых людей, испытывающих проблемы с психическим здоровьем и благополучием, растёт, что ставит эту группу под высокий риск неокончания среднего образования. Уровень образования и состояние здоровья тесно взаимосвязаны, что подчёркивает необходимость вмешательств для решения этой проблемы. Около половины датских учеников 10-го класса сообщают об усталости от школы, а каждый четвёртый — о давлении и низкой академической уверенности. Школы представляют собой уникальную среду для укрепления здоровья путём развития социальных и эмоциональных компетенций, что подчёркивает необходимость позиционирования школы как среды, способствующей укреплению здоровья для учеников 10-го класса.
В одной из датских местных общин был разработан и протестирован в течение нескольких лет учебный компонент, ориентированный на жизненные навыки для учеников 10-го класса. Были отмечены положительные результаты, хотя опыт также выявил необходимость организационных и структурных изменений для поддержки внедрения и повышения эффективности. Исследования поддерживают такие подходы, рекомендуя общешкольные вмешательства, которые подчёркивают структуры, способствующие укреплению здоровья как внутри школы, так и в более широком сообществе.
Инициатива «Моя жизнь»
«Моя жизнь — Я решаю» — это школьное вмешательство, направленное на укрепление здоровья учеников 10-го класса в Дании. Цель исследовательского проекта «Моя жизнь» — разработать и оценить процессы, эффекты и масштабируемость школьного вмешательства, направленного на улучшение физического и позитивного психического здоровья, а также школьного благополучия среди учеников 10-го класса.
Вмешательство основано на подходе школы, способствующей укреплению здоровья, и включает обучение, вдохновлённое обучением на открытом воздухе, жизненным психологическим методом, активным обучением, а также непрерывной оценкой и внедрением действий по укреплению здоровья на уровне класса, школы и сообщества.
Учебная программа по здоровью и благополучию состоит из 28 уроков, проводимых в течение 8–10 недель. Программа фокусируется на десяти жизненных навыках, предназначенных для укрепления самоэффективности, социальных, эмоциональных и связанных со здоровьем компетенций, а также школьного благополучия. Уроки проводятся консультантом по здоровью местной общины в тесном сотрудничестве с одним или несколькими учителями 10-го класса. Эта организационная структура была хорошо воспринята, поскольку она привносит новую энергию в преподавание, укрепляет сотрудничество между школами и местными общинами и развивает потенциал учителей.
Внедрение действий по укреплению здоровья на уровне школы и сообщества облегчается с помощью основанного на доказательствах, системно-ориентированного процесса совместного создания. Этот процесс включает представителей школ (учителей, учеников и руководства), консультантов и координаторов по здоровью местных общин, а также представителей гражданского общества. Цель — создать среды, способствующие укреплению здоровья, которые поддерживают физическое и позитивное психическое здоровье учеников, а также их школьное благополучие через структурные и организационные изменения.
Сотрудничество и дизайн исследования
Сотрудники включают Стеновский диабетический центр Копенгагена, Межсекторальную лабораторию профилактики и десять местных общин в западном и южном регионах. Это формализованное сотрудничество практики и исследований направлено на дальнейшее развитие инициативы в пилотном исследовании с последующей оценкой её эффективности с использованием контролируемого дизайна с листом ожидания. Проект позволит получить знания о том, как и при каких обстоятельствах инициатива приводит к желаемым эффектам, и возможно ли её внедрение на национальном уровне.
Проект вмешательства длится 1,5 года, при этом исследование изучает влияние с помощью контролируемого дизайна с листом ожидания, включающего около 26 классов и 500 учеников. Классы вмешательства внедрят инициативу в 2025/2026 учебном году, в то время как классы из листа ожидания — в 2026/2027.
Влияние будет отслеживаться с помощью электронных анкет учеников, проводимых в три момента времени: исходный уровень (начало учебного года), середина (перед Рождеством) и последующее наблюдение (перед летними каникулами). Оценка процесса будет оценивать внедрение, контекстную адаптацию и механизмы изменений с использованием интервью, фокус-групп, наблюдений и опросов.
Данные будут проанализированы и представлены в научных статьях, при этом результаты будут соответствовать общим исследовательским целям и уточнять логическую модель инициативы для поддержки внедрения в других школах.
Обзор исследования
Статус
Условия
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Обоснование
Низкий уровень психического здоровья и благополучия увеличивает риск неполучения полного среднего образования. Почти каждый десятый молодой человек в Дании сообщает о низком психическом здоровье и благополучии, а с 1984 по 2018 годы психическое здоровье, благополучие и самооценка здоровья среди 15-летних снизились. Данные Датского опроса о поведении, связанном со здоровьем, среди школьников 2018 года показали, что среди 15-летних учащихся у 11% мальчиков и 20% девочек было низкое позитивное психическое здоровье, измеренное по Шкале психического благополучия Уорика-Эдинбурга. В совокупности эти факторы указывают на необходимость вмешательств в области психического здоровья и благополучия среди молодежи, что отражено в приоритетных направлениях, обозначенных в Общем соглашении о здоровье между Столичным регионом, местными сообществами и общей практикой в Дании.
В Дании учащиеся, которые не готовы к поступлению в среднюю школу, имеют возможность посещать 10-й класс, прежде чем сделать следующий шаг в жизни. Однако было обнаружено, что почти половина учеников 10-го класса устали от школы, и каждый четвертый ученик чувствовал давление из-за объема школьной работы. Кроме того, учащиеся муниципальных школ 10-го класса сообщают о более низкой профессиональной уверенности по сравнению с учениками добровольных школ-интернатов (efterskole), что делает муниципальных учеников 10-го класса нуждающимися в поддержке для обеспечения готовности к обучению и достижения успехов для перехода в среднюю школу.
Было показано, что улучшение здоровья среди молодежи оказывает положительное влияние на успеваемость. Позитивное психическое здоровье среди подростков связано с успеваемостью во взрослом возрасте. Грамотность в вопросах здоровья можно рассматривать как показатель последующего поведения, связанного со здоровьем, среди молодежи, поскольку более высокие показатели грамотности в вопросах здоровья среди учащихся профессионального образования и обучения связаны с меньшей вероятностью нездорового поведения. Инициативы по укреплению психического здоровья демонстрируют убедительные доказательства эффективности использования школьной среды для укрепления позитивного психического здоровья, включая самоэффективность, психическое благополучие, а также социальные и эмоциональные навыки. Таким образом, ориентация на учащихся 10-го класса имеет потенциал для повышения как позитивного психического здоровья, так и успеваемости и перехода в среднюю школу.
Учащиеся 10-го класса ожидают личностного и социального развития в виде новых жизненных навыков, зрелости, экстраверсии, инклюзивных классных сообществ и разнообразного школьного дня с новыми формами обучения, активностями и движением. Таким образом, эта среда представляет собой идеальную возможность для инициатив по укреплению здоровья. Концепция «Школ, содействующих укреплению здоровья» (ШСУЗ) также выступает за использование целостного школьного подхода, обеспечивающего охват различных социально-экологических уровней. Тем не менее, внедрение целостных школьных вмешательств, таких как ШСУЗ, остается сложной задачей, часто из-за формального, а не подлинного внедрения. Повышение подлинности внедрения требует вмешательств, чувствительных к школьному контексту, обеспечивающих, чтобы учителя воспринимали вмешательства как приемлемые и осуществимые. Однако знания о том, как и почему школьные вмешательства работают или не работают, остаются ограниченными, что подчеркивает необходимость исследований, изучающих как процессы, так и результаты.
Цель и задачи
Общая цель проекта «Моя жизнь» — проверить, можно ли рекомендовать комплексное вмешательство «Моя жизнь» для внедрения в национальном масштабе.
Конкретные задачи проекта:
A) Проверить эффективность вмешательства в контролируемом дизайне с листом ожидания на уровне учащихся.
B) Проверить воздействие на системном уровне. C) Исследовать механизмы изменений как на уровне учащихся, так и на системном уровне, и изучить процессы внедрения.
Вмешательство «Моя жизнь»
«Моя жизнь — я решаю» — это школьное вмешательство по укреплению здоровья, разработанное в рамках партнерства практики и исследований с местным сообществом Валленсбэка, Стеновским диабетическим центром Копенгагена и Межсекторальной лабораторией профилактики. Вмешательство вдохновлено подходом «Школ, содействующих укреплению здоровья» (ШСУЗ) и реализуется в течение 1,5 лет в 10-м классе. Оно состоит из четырех основных компонентов: (1) Подготовка, (2) Планирование, (3) Программа обучения здоровью и (4) Закрепление.
Подготовка:
Формальное соглашение о сотрудничестве между школами и местными отделами здравоохранения разъясняет роли, ресурсы и обязанности. Детальное руководство по вмешательству поддерживает внедрение.
Планирование:
Включает двухдневную программу обучения для консультантов по здоровью местных сообществ, создание сети взаимопомощи, стартовые встречи с учителями и совместное планирование образовательной программы с учетом местных условий.
Программа обучения здоровью:
Проводится обученными консультантами по здоровью местных сообществ в течение первого школьного семестра (11-13 недель). Программа состоит из 15 занятий (по 60 минут каждое), охватывающих темы физического и психического здоровья, такие как никотин, сон, физическая активность, социальные сети и благополучие. Занятия подчеркивают активное участие, групповую работу и обучение на открытом воздухе, с вовлечением как консультантов по здоровью, так и учителей.
Закрепление:
После программы школы проводят встречу «Школ, содействующих укреплению здоровья» с учителями, консультантами по здоровью и руководством для оценки и планирования действий по укреплению здоровья, включая школьную политику, инициативы учащихся и структурные изменения.
Дизайн и мощность
Испытание эффективности использует прагматичный контролируемый дизайн с листом ожидания, где классы являются единицей распределения. Прагматичные испытания, также называемые испытаниями эффективности или испытаниями в реальных условиях, предназначены для определения эффектов вмешательств в обычных условиях, в отличие от строго контролируемых условий классических испытаний эффективности. Классы будут либо назначены на вмешательство в течение учебного года 2025/2026, либо 2026/2027. На этапе подготовки будет установлена осуществимость рандомизации школ или классов. Это соответствует рекомендациям, предлагающим нерандомизированные дизайны, когда практические обстоятельства не позволяют проводить высококонтролируемые исследования. Будет рассмотрено сопоставление на основе сопоставимости школ с точки зрения количества учащихся и социально-экономического статуса, сохраняя прагматичный подход и стремясь к равному распределению между группами вмешательства (ранние стартеры) и контроля (поздние стартеры).
Восемь школ с общим количеством 26 классов и примерно 500 учащихся примут участие.
Результаты и измерения
Результаты на уровне учащихся будут оцениваться с помощью онлайн-опросов в три момента времени:
Исходный уровень (сентябрь 2025): через 1-2 недели после формирования классов, до компонентов обучения здоровью и закрепления.
Середина вмешательства (Время 1, T1) (ноябрь-декабрь 2025): сразу после завершения программы обучения здоровью.
Последующее наблюдение (Время 2, T2) (март-апрель 2026): через 7-8 месяцев после исходного уровня после полной реализации вмешательства.
Данные будут собираться одновременно в школах вмешательства и контроля. Опросы будут проводиться в течение 45-минутного урока в условиях, подобных экзаменационным. Учащиеся будут заполнять анкеты через REDCap с использованием наушников и видеоинструкций. Исследователи и обученные стажеры будут контролировать для обеспечения стандартизированных условий и предоставлять техническую поддержку.
Воздействие на системном уровне будет оцениваться с помощью валидированного инструмента «Практики и потенциал школ, содействующих укреплению здоровья» (HPS-Q). Инструмент включает 24 пункта по семи подразделам: школьная политика, этика, сотрудничество/вовлеченность, школьная практика, качество реализации, ресурсы и медицинские услуги. Пункты были адаптированы под вмешательство «Моя жизнь». Также будут собраны характеристики респондентов, такие как пол, возраст, преподаваемые предметы и опыт работы.
Исходный уровень: апрель-август 2025 (с дополнительным раундом в августе для вновь принятых сотрудников).
Последующее наблюдение: апрель-май 2026. Все сотрудники, работающие с учащимися 10-го класса, будут приглашены для заполнения онлайн-опроса.
Качественные данные будут собраны для выявления предполагаемых и непредвиденных эффектов на системном уровне:
Полуструктурированные интервью (n=16) с учителями, консультантами по здоровью и руководителями школ/местных сообществ в мае-июне 2026.
Мастер-класс по реалистскому картированию эффектов (RREM) в мае-июне 2026 с учителями, школьным руководством и консультантами по здоровью для отслеживания причинно-следственных связей и картирования непредвиденных результатов. Если это невозможно, вместо этого будут проведены короткие структурированные интервью с координаторами школ и местных сообществ.
Оценка процесса
Оценка процесса будет изучать:
Внедрение вмешательства в различных школьных условиях (точность, охват, приемлемость).
Механизмы, запущенные на уровне учащихся во время и после внедрения.
Механизмы, запущенные на системном уровне для долгосрочного воздействия.
Будет применен реалистский подход, сочетающий дедуктивный, индуктивный и теоретически обоснованный анализ для изучения того, как контекст и механизмы производят результаты.
Межсекторальное сотрудничество и организация
Сотрудники включают Стеновский диабетический центр Копенгагена (SDCC, главный исследователь), Межсекторальную лабораторию профилактики (TIPL, соисследователь) и местное сообщество Валленсбэка. Валленсбэк, HS и ежедневный координатор проекта отвечают за практические части, включая реализацию вмешательства, обучение консультантов и координацию между местными сообществами. SDCC отвечает за исследовательскую и оценочную деятельность в тесном диалоге с практикой. Руководящий комитет, состоящий из представителей TIPL, SDCC, HS, местных сообществ и школ 10-го класса, будет следить за деятельностью, обеспечивать распределение ресурсов и закрепление, а также способствовать распространению. Оперативная проектная группа, состоящая из HS и муниципального координатора проекта, будет координировать ход вмешательства и исследований. Группа координации исследований будет регулярно встречаться для обеспечения прогресса и качества исследований.
Распространение знаний
Созданные знания будут распространены среди соответствующих заинтересованных сторон, включая школы, местные сообщества и исследователей. Внешний план коммуникации обеспечит представление точек зрения учащихся. Каналы распространения включают:
Научные журналы
Датская сеть здоровых городов
Сотрудничество 10 датских местных сообществ
Национальные и международные конференции
Центр профилактики на практике (Ассоциация местных органов власти Дании)
Сети учителей и руководителей в рамках школьной системы
Ежегодная сетевая встреча Межсекторальной лаборатории профилактики
Местные газеты и каналы социальных сетей
Двусторонние встречи с соответствующими организациями и партнерами
Правовые, этические и регуляторные требования
Испытание эффективности будет зарегистрировано на ClinicalTrials.gov. Все данные будут собираться, обрабатываться и безопасно храниться в соответствии с Датским агентством по защите данных и соблюдать Датский кодекс добросовестности исследований. Столичный регион Дании и SDCC будут хранить все данные.
Тип исследования
Регистрация (Оцененный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
-
Herlev, Дания, 2730
- Steno Diabetes Center Copenhagen
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Ребенок
- Взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- Зачислены в 10-й класс участвующих школ
Критерии исключения:
- Способность читать и понимать датский язык
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Профилактика
- Распределение: Нерандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Школы вмешательства
Вмешательство «Моя жизнь», состоящее из четырёх этапов: подготовки, планирования, программы санитарного просвещения и закрепления, будет проведено в школах, участвующих в исследовании.
|
«Моя жизнь — я решаю» — это школьное и общественное вмешательство, вдохновленное подходом «Школ, содействующих укреплению здоровья» (ШСУЗ).
Оно проводится в течение полутора учебных лет в 10-м классе и включает четыре компонента: Подготовка, Планирование, Программа санитарного просвещения и Закрепление.
Подготовка предполагает соглашение о сотрудничестве между школой и муниципалитетом.
Планирование включает обучение консультантов, сети сверстников и совместное планирование с учителями.
Образовательная программа состоит из 15 еженедельных занятий по физическому и психическому здоровью, проводимых консультантами совместно с учителями, с акцентом на активное участие и обучение на открытом воздухе.
Закрепление происходит на собрании ШСУЗ, где учителя, консультанты и руководители школы планируют последующие действия для поддержания и интеграции укрепления здоровья, например,
политику использования мобильных телефонов или клубы завтраков.
Другие имена:
|
|
Без вмешательства: Контрольные школы
Вмешательство не будет применяться, но в соответствии с дизайном листа ожидания, вмешательство «Моя жизнь» будет внедрено в контрольных школах после завершения наблюдения.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Социально-эмоциональная компетентность
Временное ограничение: Базовые данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового сбора.
|
Измеряется с помощью индекса, разработанного для учащихся пятого-девятого классов Nielsen et al. 2015.
Баллы по пунктам объединяются в единый индексный балл от 0 до 9, причем более высокие баллы указывают на более сильную социально-эмоциональную компетентность.
|
Базовые данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового сбора.
|
|
Самоэффективность
Временное ограничение: Базовые данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового измерения; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового измерения.
|
Измерялось с использованием валидированной Шкалы самоэффективности из датского вклада в исследование «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья» (HBSC). Пункты объединены в единый суммарный балл шкалы в диапазоне от 2 до 10, причём более высокие баллы указывают на более высокую самоэффективность.
|
Базовые данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового измерения; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового измерения.
|
|
Психическое благополучие
Временное ограничение: Исходные данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) — примерно через 2-3 месяца после исходного сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) — примерно через 7-8 месяцев после исходного сбора.
|
Измеряется с помощью Краткой шкалы психического благополучия Уорик-Эдинбург (SWEMWBS), валидированной в датской популяции (50).
Пункты суммируются для создания единого общего балла от 7 до 35, где более высокие баллы отражают лучшее психическое благополучие.
|
Исходные данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) — примерно через 2-3 месяца после исходного сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) — примерно через 7-8 месяцев после исходного сбора.
|
|
Физическое здоровье (санитарная грамотность)
Временное ограничение: Базовые данные будут собраны в течение первых 1-2 недель после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового измерения; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового измерения.
|
Физическое здоровье измерялось с использованием санитарной грамотности как индикатора и детерминанта здоровья.
Мы использовали валидированную датскую версию инструмента «Санитарная грамотность для детей школьного возраста» (HLSAC), охватывающего пять аспектов: теоретические знания, практические знания, критическое мышление, самосознание и гражданственность.
HLSAC — это валидированный инструмент из 10 пунктов, оценивающий санитарную грамотность среди детей и подростков.
Каждый пункт оценивается по 4-балльной шкале Лайкерта (1 = Совершенно не верно, 4 = Абсолютно верно).
Пункты суммируются для создания единого общего балла от 10 до 40, причем более высокие баллы указывают на более высокую санитарную грамотность.
|
Базовые данные будут собраны в течение первых 1-2 недель после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового измерения; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового измерения.
|
|
Положительные межличностные отношения студентов
Временное ограничение: Исходные данные будут собраны не ранее, чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходных данных; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после исходных данных.
|
Измеряется с помощью пятипунктовой шкалы поддержки учащихся из исследования HBSC.
Пункты суммируются для создания единого общего балла в диапазоне от 5 до 25, причём более высокие баллы указывают на более сильную воспринимаемую поддержку со стороны сверстников.
|
Исходные данные будут собраны не ранее, чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходных данных; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после исходных данных.
|
|
Позитивные отношения между учеником и учителем
Временное ограничение: Исходные данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования классов и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) — примерно через 2-3 месяца после исходного уровня; и при последующем наблюдении (Время 2) — примерно через 7-8 месяцев после исходного уровня.
|
Измеряется с использованием трехпунктовой шкалы связанности с учителями из исследования HBSC.
Баллы по пунктам суммируются для создания общего итогового балла в диапазоне от 3 до 15, причем более высокие баллы указывают на более высокий уровень воспринимаемой поддержки со стороны учителей.
Как шкала поддержки учащихся, так и шкала связанности с учителями продемонстрировали адекватную валидность и надежность в выборках учащихся 13 и 15 лет.
|
Исходные данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования классов и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) — примерно через 2-3 месяца после исходного уровня; и при последующем наблюдении (Время 2) — примерно через 7-8 месяцев после исходного уровня.
|
|
Школьная связанность
Временное ограничение: Исходные данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходного сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после исходного сбора.
|
Измерялось с помощью трехпунктовой шкалы связанности из исследования HBSC.
Пункты суммируются для создания единого общего балла в диапазоне от 3 до 15, причем более высокие баллы отражают более сильную связанность со школой.
Шкала ранее показала достаточную надежность в выборке учащихся 10-12 лет.
|
Исходные данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходного сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после исходного сбора.
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Физическая активность
Временное ограничение: Исходные данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; промежуточные данные (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходных данных; и контрольные данные (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после исходных данных.
|
Физическая активность измерялась с помощью двух пунктов.
Ответы оценивались по 4-балльной шкале (1-4) и суммировались в общий балл от 2 до 8, где более высокие баллы указывают на более частую активность.
|
Исходные данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; промежуточные данные (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходных данных; и контрольные данные (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после исходных данных.
|
|
Использование социальных сетей
Временное ограничение: Базовые данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового сбора.
|
Использование социальных сетей измерялось одним пунктом.
Ответы оценивались по 5-балльной шкале (1-5), причём более высокие баллы указывали на менее частое использование.
|
Базовые данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового сбора.
|
|
Продовольственная грамотность
Временное ограничение: Исходные данные будут собраны в течение 1-2 недель после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходного сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после исходного сбора.
|
Аспекты пищевой грамотности оценивались с помощью трех адаптированных пунктов из валидированного Опросника пищевой грамотности.
Пункты оценивались по 4-балльной шкале (1-4) и суммировались в общий балл от 3 до 12, причем более высокие баллы указывают на большую пищевую грамотность.
|
Исходные данные будут собраны в течение 1-2 недель после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходного сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после исходного сбора.
|
|
Курение
Временное ограничение: Базовые данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового сбора.
|
Курение оценивалось с помощью одного пункта.
Ответы оценивались по 3-балльной шкале (1-3), где более высокие баллы указывали на менее частое употребление.
|
Базовые данные будут собраны не ранее чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после базового сбора; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после базового сбора.
|
|
Использование никотина
Временное ограничение: Временные рамки: исходные данные будут собраны не ранее, чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходного уровня; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после
|
Употребление никотина оценивалось одним пунктом.
Ответы оценивались по 3-балльной шкале (1-3), где более высокие баллы указывают на менее частое употребление.
|
Временные рамки: исходные данные будут собраны не ранее, чем через 1-2 недели после формирования класса и до начала программы санитарного просвещения; в середине вмешательства (Время 1) примерно через 2-3 месяца после исходного уровня; и при последующем наблюдении (Время 2) примерно через 7-8 месяцев после
|
Соавторы и исследователи
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Оцененный)
Завершение исследования (Оцененный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- 158775
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .