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취약계층 유아를 위한 포괄적 학교준비 여름 프로그램의 효과성 평가

2026년 2월 25일 업데이트: Florida International University

위험군 유아를 위한 포괄적 학교 준비도 여름 프로그램의 효과성 평가

이 연구는 위험 지역 사회 환경에 거주하는 조기 학습 및 파괴적 행동 문제를 가진 어린 아동들을 위한 포괄적인 여름 조기 개입 프로그램인 Summer Academy의 효과에 대한 프로그램 평가 또는 공개 시험 연구입니다(전국적으로 인정받고 증거 기반의 Children's Summer Treatment Program을 기반으로 함). The Children's Trust에서 자금을 지원하는 이 여름 프로그램은 2016년 여름부터 2019년 여름까지 매년 6월부터 8월까지 플로리다주 마이애미 Liberty City 지역에 위치한 유아 교육 센터에서 개최될 예정입니다. 우리의 목표는 이 프로그램이 어린 아동들이 유치원으로의 전환을 준비하는 데 얼마나 잘 도움을 주는지 평가하고, 6개월 추적 조사에서 진행 상황이 얼마나 잘 유지되는지 측정하는 것입니다.

연구 개요

상태

완전한

정황

개입 / 치료

상세 설명

연구 설계

본 연구는 위험 지역 사회 환경에 거주하는 초기 학습 및 문제 행동 장애를 가진 어린 아동을 위한 포괄적인 여름 조기 개입 프로그램인 FIU Summer Academy의 효과에 대한 프로그램 평가 또는 공개 시험 연구입니다(전국적으로 인정받고 근거 기반의 Children's Summer Treatment Program을 기반으로 함). The Children's Trust의 자금 지원을 받는 이 여름 프로그램은 2016년 여름부터 2019년 여름까지 매년 6월부터 8월까지 플로리다주 마이애미의 Liberty City 지역에 위치한 유아 교육 센터에서 개최됩니다. 우리의 목표는 이 프로그램이 어린 아동들이 유치원으로의 전환을 준비하는 데 얼마나 잘 도움이 되는지 평가하고, 6개월 추적 조사에서 진전이 얼마나 잘 유지되는지 측정하는 것입니다.

이 연구에는 두 단계가 있습니다. 첫 번째 단계(Phase I)는 매년 부모, 교사 및 지역 사회 이해관계자와 함께 개최되는 일련의 포커스 그룹을 포함하여 프로그램에 대한 피드백을 얻고 효과를 극대화하기 위해 현재 프로그램에 필요한 변경 사항이 있는지 확인합니다. 두 번째 단계(Phase II)는 직접적인 프로그램 평가로 구성됩니다.

사용될 절차

Phase I에서는 부모, 교사 및 지역 사회 이해관계자를 모집하여 1시간 동안 진행되는 포커스 그룹에 참여하도록 하여 프로그램에 대한 피드백을 얻고 효과를 극대화하기 위해 현재 프로그램에 필요한 변경 사항이 있는지 확인합니다.

Phase II에서는 직접적인 학교 및 지역 사회 추천을 통해 아동과 그 가족들을 여름 프로그램에 참여하도록 모집합니다. 여러 과정 측정(예: 출석률, 만족도 평가)이 개입의 실행 가능성을 결정하는 데 사용됩니다. 다중 보고(즉, 부모, 교사 및 관찰)를 통해 획득한 아동의 행동 기능, 자기 조절 능력, 부모 참여 및 학업 성취도를 검토하는 기타 결과 측정은 치료 무결성의 측면과 개입의 다양한 구성 요소의 효과를 모두 검토하는 데 사용됩니다.

연구 유형

중재적

등록 (실제)

124

단계

  • 해당 없음

연락처 및 위치

이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.

연구 장소

  • 미국
    • Florida
      • Miami, Florida, 미국, 33199
        • Florida International University, Center for Children and Families

참여기준

연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.

자격 기준

공부할 수 있는 나이

  • 어린이

건강한 자원 봉사자를 받아들입니다

아니

설명

포함 기준:

  • 아동은:

    1. 다음 학년도에 유치원으로 전환하는 경우;
    2. 행동, 학습, 주의력 또는 기타 사회 정서적 어려움이 있으며, 이는 행동 또는 정서적 장애(예: 주의력 결핍 과잉행동 장애, 반항성 장애)의 진단 기준을 충족하거나 개별화 교육 프로그램(IEP)을 통해 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있음으로 입증된 경우;
    3. 프로그램을 적절히 활용하는 데 필요한 인지 및 언어 능력을 보유한 경우; 그리고
    4. 주간 부모 교육이 포함된 7주간의 중재 프로그램에 참석할 수 있는 경우.

제외 기준:

  • 아동이 위의 포함 기준 중 어느 하나도 충족하지 않는 경우,
  • 아동이 법적 보호자와 함께 거주하지 않는 경우.

공부 계획

이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.

연구는 어떻게 설계됩니까?

디자인 세부사항

  • 주 목적: 치료
  • 할당: 해당 없음
  • 중재 모델: 단일 그룹 할당
  • 마스킹: 없음(오픈 라벨)

무기와 개입

참가자 그룹 / 팔
개입 / 치료
실험적: 여름 아카데미
모든 아동은 6월부터 8월 초까지 세 번의 여름 동안 진행된 STP-PreK 프로그램(Graziano & Hart, 2016; Hart, Maharaj, & Graziano, 2019)에서 적응된 7주간의 종합 학교 준비 프로그램을 받았습니다. 서머 아카데미는 직원 교육 및 감독의 절차와 구조를 포함하여 STP-PreK와 일치하는 행동, 사회-정서, 학업 및 레크리에이션 중재 절차를 따랐지만, 지역 사회의 요구를 충족시키기 위해 변경된 몇 가지 주요 방식에서 프로그램적 측면이 달랐습니다. 보호자는 수정된 학교 준비 부모 프로그램(SRPP; Graziano et al., 2018)에 따라 주간 보호자 그룹에 참석해야 했습니다.
행동: 여름 아카데미
모든 아동들은 STP-PreK 프로그램(Graziano & Hart, 2016; Hart, Maharaj, & Graziano, 2019)에서 적응된 7주간의 포괄적인 학교 준비 프로그램을 세 번의 여름 동안 6월부터 8월 초까지 받았습니다. 여름 아카데미는 STP-PreK와 일치하는 행동적, 사회-정서적, 학업적, 레크리에이션 중재 절차(직원 교육 및 감독의 절차와 구조 포함)를 따랐지만, 지역사회 요구에 부응하기 위해 여러 주요 측면에서 프로그램적 차이점이 있었습니다. 보호자는 수정된 학교 준비 부모 프로그램(SRPP; Graziano et al., 2018)에 따라 주간 보호자 모임에 참석해야 했습니다.
다른 이름들:
  • STP-PreK

연구는 무엇을 측정합니까?

주요 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
행동 기능
기간: 등록부터 7주간의 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 조사 시점에 다시
보호자들은 아동용 행동 평가 체계 3판(BASC-3; Reynolds & Kamphaus, 2018)을 작성했습니다. BASC-3는 아동의 기능에 대한 정서적 및 행동적 영역을 평가하는 널리 사용되는 행동 체크리스트입니다. 취학 전 아동을 위해 사용되는 부모용 버전은 139개의 문항으로 구성되어 있습니다.
등록부터 7주간의 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 조사 시점에 다시
행동 증상학
기간: 등록 시점부터 7주간의 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점까지
ADHD, ODD 및 초기 행동 증상의 증상은 각 시점에서 부모용 파괴적 행동 장애(DBD) 평가 척도(Pelham et al., 1992)를 사용하여 측정되었습니다. DBD는 ADHD-주의력 결핍(9문항), ADHD-과잉행동/충동성(9문항), ODD(8문항), 행실 장애(15문항)에 대한 DSM 진단 증상과 일치하는 45개의 문항으로 구성됩니다. 양육자는 각 문항을 4점 척도(전혀 아님, 약간, 상당히, 매우)로 평가합니다. 상당히 또는 매우로 평가된 문항은 긍정적이거나 확인된 증상으로 간주됩니다.
등록 시점부터 7주간의 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점까지
행동 장애
기간: 등록 시점부터 7주 동안의 중재 종료까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점까지
보호자들은 세 가지 평가 시점 모두에서 장애 등급 척도(IRS; Fabiano 등, 2006)를 작성했습니다. IRS는 기능의 여러 영역(예: 학업 기능, 가족 기능, 부모 관계, 전반적 기능)에서 아동의 어려움으로 인한 장애의 심각도를 0(장애 없음)에서 6(극심한 장애)까지의 7점 척도로 측정합니다.
등록 시점부터 7주 동안의 중재 종료까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점까지
학습 준비 능력
기간: 등록 시부터 7주 동안의 중재 종료 시까지, 그리고 6개월 후속 조사 시까지
직접 아동 검사를 통해, 각 시점마다 브래킨 학교 준비도 평가(Bracken School Readiness Assessment, BSRA; Bracken, 2002)를 사용하여 학업 전 기술을 측정하였습니다. BRSA는 유치원 이전부터 2학년까지의 아동을 위한 측정 도구로, 여러 학교 준비도 영역(즉, 색상, 모양, 숫자, 문자, 공간/크기 관계에 대한 수용적 지식)을 평가합니다.
등록 시부터 7주 동안의 중재 종료 시까지, 그리고 6개월 후속 조사 시까지
집행 기능
기간: 등록부터 7주차 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점에서 다시
각 시간대마다 Head-Toes-Knees-Shoulders 과제(HTKS; Ponitz 등, 2009)가 실시되었습니다. HTKS는 취학 전 아동의 실행 기능 능력을 객관적으로 측정하는 도구입니다. HTKS는 우수한 심리측정학적 특성을 지니며 널리 사용되고 있습니다(Ponitz 등, 2009; Wanless 등, 2011). 또한 외현적 행동 문제를 보이는 취학 전 아동 표본에서 타당도가 검증되었습니다(Graziano 등, 2015). HTKS 과제는 아동들에게 반대되는 행동 반응 쌍을 수행하도록 요구합니다(예: "머리를 만지세요"라고 말할 때 발가락을 만지기). 점수는 0점에서 60점까지이며, 처음부터 정확한 반대 반응은 2점, 자가 수정 반응은 1점, 부정확한 반응은 0점입니다. 높은 점수는 더 발달된 실행 기능 능력을 나타냅니다.
등록부터 7주차 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점에서 다시
양육 방식
기간: 등록 시점부터 7주 동안의 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점까지
앨라배마 양육 설문지-학령전기 버전(APQ-PR; Shelton, Frick, & Wootton, 1996)은 각 시점에서 완료되며, 42개 문항으로 구성되어 다섯 가지 영역(부모의 참여, 긍정적 양육, 불충분한 감독/관리, 일관성 없는 훈육, 체벌)에서의 양육 실천을 측정하도록 설계되었습니다. 문항 평가는 5점 척도(전혀 없음, 거의 없음, 가끔 있음, 자주 있음, 항상 있음)로 이루어집니다. APQ는 임상군과 비임상군을 구분하는 준거 타당도(Frick, Christian, & Wootton, 1999; Shelton et al., 1996)를 포함한 우수한 심리측정적 특성을 가지며, 만 3세 아동의 부모를 대상으로도 사용된 바 있습니다(Clerkins, Marks, Policaro, & Halperin, 2007).
등록 시점부터 7주 동안의 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점까지
육아 스트레스
기간: 등록 시점부터 7주 간의 중재 종료 시점까지, 그리고 이후 6개월 추적 관찰 시점까지
양육 스트레스 지수-단축형(PSI-SF; Abidin, 1983)은 각 시점에서 완료될 것이며, 1개월부터 12세 아동의 부모를 위한 36개 항목의 자가 보고 도구로, 세 가지 하위 척도(부모 고통, 부모-자녀 역기능적 상호작용, 어려운 아동)를 포함하며, 각각의 Cronbach's alpha는 .87, .80, .85이고, 6개월 검사-재검사 신뢰도는 각각 0.85, 0.68, 0.78입니다(Abidin, 1983). PSI와 PSI-SF 총점은 서로 높은 상관관계(.94)를 보입니다. PSI의 장형에서는 높은 점수가 행동장애 행동의 심각성 증가와 관련이 있었습니다(Eyberg, Boggs, & Rodriguez, 1992; Ross, Blanc, McNeil, Eyberg, & Hembree-Kigin, 1998). PSI-SF는 PCIT가 부모 스트레스에 미치는 영향을 평가하는 데 사용될 것입니다.
등록 시점부터 7주 간의 중재 종료 시점까지, 그리고 이후 6개월 추적 관찰 시점까지
부모-자녀 상호작용
기간: 등록부터 7주간의 중재 종료 시점까지, 그리고 이후 6개월 추적 관찰 시점까지
Dyadic Parent-Child Interaction Coding System-Third Edition(DPICS-III; Eyberg, Nelson, Duke, & Boggs, 2005)은 부모의 통제 정도가 다른 세 가지 5분간의 표준 상황(즉, 아동 주도 놀이, 부모 주도 놀이, 정리하기)과 공유 독서 과제 동안 부모-자녀 상호작용의 질을 측정하는 행동 코딩 시스템입니다. DPICS 범주의 수렴 및 변별 타당도는 광범위하게 문서화되었으며, 심리측정 데이터는 DPICS 매뉴얼(Eyberg et al., 2004)에 요약되어 있습니다. DPICS-III 매뉴얼 사본은 매우 큰 분량(260페이지)으로 인해 본 제안서에 포함되지 않았습니다. 매뉴얼은 참가자에게 제공되지 않으며, 녹화된 부모-자녀 상호작용을 코딩할 때만 사용됩니다. 매뉴얼은 검토를 위해 www.pcit.org에서 온라인으로 이용 가능합니다. 본 연구에서는 부모와 자녀의 행동을 측정하여 부모-자녀 관계 및 문해 참여의 변화를 검토할 것입니다.
등록부터 7주간의 중재 종료 시점까지, 그리고 이후 6개월 추적 관찰 시점까지

2차 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
교육에 대한 부모의 인식
기간: 등록부터 7주간의 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점에서 다시
부모의 교육 인식은 38개 항목으로 구성된 척도로서, 다섯 가지 사전에 개발된 척도(Hoover-Dempsey & Sandler, 2005; Walker, Wilkins, Dallaire, Sandler, & Hoover-Dempsey, 2005)를 포함합니다. 이 척도는 초기 학습 촉진에서의 부모 역할에 대한 다음 측면들을 평가하기 위해 중재 전과 후에 부모가 작성합니다: (a) 자녀의 학교 성공을 돕는 데 대한 부모의 효능감 신념; (b) 자녀 교육 참여에 대한 부모의 신념; (c) 자녀 교육 참여를 위한 개인적 지식과 기술에 대한 부모의 신념; (d) 학교 관련 활동에 참여하는 데 필요한 시간과 에너지에 대한 부모의 인식; 그리고 (e) 개인의 이전 학교 경험에 기반한 학교에 대한 부모의 호감도 또는 일반적 성향.
등록부터 7주간의 중재 종료 시점까지, 그리고 6개월 추적 관찰 시점에서 다시

기타 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
프로그램 참여
기간: 7주간의 개입 기간 동안
어린이 출석은 각 활동에서 사용된 데이터 수집 시트를 통해 각 캠프 일마다 측정되었습니다. 부모 교육에서의 부모 출석도 유사하게 출석 시트를 통해 측정되었습니다.
7주간의 개입 기간 동안
프로그램 만족도 및 치료 수용성.
기간: 7주간의 중재가 끝난 후
간병인들은 중재 후 일련의 평가의 일환으로 만족도 설문지를 작성했습니다. 만족도 설문지는 22개의 문항으로 구성되었습니다. 간병인들은 20개 문항에 대해 4-7점 리커트 척도로 동의 또는 비동의 정도(예: 이 프로그램은 내 아이가 학교에서 더 잘할 수 있도록 돕는다, 나는 이 프로그램을 다른 사람에게 추천할 것이다, 나는 직원들로부터 환영받는다고 느낀다), 개선감(예: 아이의 행동, 아이와의 관계), 전략 사용에 대한 자신감(예: 양육, 미래의 행동 문제 관리), 그리고 프로그램에 대한 인식(예: 아이의 진전)을 평가합니다. 이 측정 도구에는 또한 두 개의 개방형 응답 문항(즉, 프로그램에서 가장 좋아하는 점은 무엇인가; 프로그램에서 바꾸고 싶은 점은 무엇인가)이 포함됩니다.
7주간의 중재가 끝난 후
프로그램 충실도
기간: 7주간의 중재 기간 동안 매주
각 교실에 대해 프로그램의 임상 및 보조 임상 책임자들이 매주 전체 프로그램 일정을 관찰했습니다. 각 관찰마다 코더들은 교실 직원들이 행동 수정 시스템(예: 포인트 제도, 개별 및 학급 전체 행동 목표, 타임아웃)과 사회-정서 및 학업 커리큘럼을 준수하는 정도를 측정하기 위해 충실도 체크리스트를 작성했습니다. 충실도 체크리스트에는 사회적 강화 측정(예: 규칙 위반 대비 칭찬 비율 3:1 이상)도 포함되었습니다. 충실도 데이터는 유사한 체크리스트 절차를 따르는 부모 교육 회의 중에도 수집되었습니다.
7주간의 중재 기간 동안 매주

공동 작업자 및 조사자

여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.

스폰서

Florida International University

협력자

The Children's Trust, Miami FL

수사관

  • 수석 연구원: Katie Hart, Ph.D., Florida International University

연구 기록 날짜

이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.

연구 주요 날짜

연구 시작 (실제)

2016년 3월 16일

기본 완료 (실제)

2020년 9월 1일

연구 완료 (실제)

2021년 9월 1일

연구 등록 날짜

최초 제출

2026년 2월 20일

QC 기준을 충족하는 최초 제출

2026년 2월 25일

처음 게시됨 (실제)

2026년 3월 3일

연구 기록 업데이트

마지막 업데이트 게시됨 (실제)

2026년 3월 3일

QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출

2026년 2월 25일

마지막으로 확인됨

2026년 2월 1일

추가 정보

이 연구와 관련된 용어

키워드

추가 관련 MeSH 약관

기타 연구 ID 번호

  • IRB-16-0101

개별 참가자 데이터(IPD) 계획

개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?

아니요

약물 및 장치 정보, 연구 문서

미국 FDA 규제 의약품 연구

아니

미국 FDA 규제 기기 제품 연구

아니

이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .

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