Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Effektivitetsutvärdering av ett omfattande sommarprogram för skolförberedelse för riskutsatta små barn

25 februari 2026 uppdaterad av: Florida International University

Utvärdering av effektiviteten hos ett omfattande skolförberedande sommarprogram för små barn i riskzonen

Denna studie är en programutvärdering eller öppen försöksstudie av effektiviteten hos Summer Academy, ett omfattande sommarprogram för tidig intervention för små barn med tidiga inlärnings- och beteendeproblem (baserat på det nationellt erkända, evidensbaserade Children's Summer Treatment Program) som bor i riskutsatta samhällen. Sommarprogrammet, som finansieras av The Children's Trust, kommer att hållas årligen från juni till augusti från sommar 2016 till sommar 2019 på ett förskolecenter beläget i Liberty City-området i Miami, FL. Våra mål är att utvärdera hur väl programmet hjälper till att förbereda små barn för övergången till förskoleklass och att mäta hur väl framstegen bibehålls vid sexmånadersuppföljning.

Studieöversikt

Status

Avslutad

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljerad beskrivning

Forskningsdesign

Denna studie är en programutvärdering eller en öppen försöksstudie av effektiviteten av FIU Summer Academy, ett omfattande sommarprogram för tidig intervention för små barn med tidiga inlärnings- och beteendeproblem (baserat på det nationellt erkända, evidensbaserade Children's Summer Treatment Program) som bor i riskutsatta samhällen. Sommarprogrammet, som finansieras av The Children's Trust, kommer att genomföras årligen från juni till augusti från sommar 2016 till sommar 2019 på ett förskolecenter beläget i Liberty City-området i Miami, FL. Våra mål är att utvärdera hur väl programmet hjälper till att förbereda små barn för övergången till förskoleklass och att mäta hur väl framstegen bibehålls vid sexmånadersuppföljningen.

Det kommer att finnas två faser i denna studie. Den första fasen (Fas I) kommer att omfatta en serie fokusgrupper som hålls årligen med föräldrar, lärare och intressenter i samhället för att få feedback på programmet för att avgöra vilka, om några, förändringar som behöver göras i det nuvarande programmet för att maximera effektiviteten. Den andra fasen (Fas II) kommer att bestå av direkt programutvärdering.

Procedurer som kommer att användas

I Fas I kommer vi att rekrytera föräldrar, lärare och intressenter i samhället för att delta i en 1 timmes fokusgrupp för att få feedback på programmet för att avgöra vilka, om några, förändringar som behöver göras i det nuvarande programmet för att maximera effektiviteten.

I Fas II kommer barn och deras familjer att rekryteras för att delta i sommarprogrammet genom direkta skol- och samhällsreferenser. Flera processmått (t.ex. närvaro, tillfredsställelsebetyg) kommer att användas för att fastställa interventionens genomförbarhet. Andra resultatmått, som erhålls via flera rapporter (dvs. föräldrar, lärare och observationer), som undersöker barns beteendefunktion, självregleringsfärdigheter, föräldrars engagemang och akademiska prestationer kommer att användas för att både undersöka aspekter av behandlingsintegritet och effekterna av de olika komponenterna i interventionen.

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Faktisk)

124

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studieorter

  • Förenta staterna
    • Florida
      • Miami, Florida, Förenta staterna, 33199
        • Florida International University, Center for Children and Families

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

  • Barn

Tar emot friska volontärer

Nej

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • Barnen skulle:

    1. övergå till förskoleklass följande skolår;
    2. ha beteendemässiga, inlärnings-, uppmärksamhets- eller andra sociala emotionella svårigheter, vilket framgår av att de uppfyller diagnostiska kriterier för ett beteende- eller känslomässigt störningstillstånd (t.ex. ADHD, Oppositionell trotssyndrom) eller kvalificerar sig för specialpedagogiska insatser via ett Individuellt Utvecklingsplan (IEP);
    3. ha de kognitiva och språkliga färdigheter som krävs för att på lämpligt sätt dra nytta av programmet; och
    4. kunna delta i det 7-veckorslånga interventionsprogrammet med veckovis föräldraträning.

Exklusionskriterier:

  • Barnet uppfyllde inget av ovanstående inklusionskriterier,
  • Barnet bodde inte hos sin vårdnadshavare.

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Behandling
  • Tilldelning: N/A
  • Interventionsmodell: Enskild gruppuppgift
  • Maskning: Ingen (Open Label)

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: Sommarakademin
Alla barn deltog i ett sju veckor långt omfattande förskoleförberedande program anpassat från STP-PreK-programmet (Graziano & Hart, 2016; Hart, Maharaj, & Graziano, 2019) som pågick från juni till början av augusti under loppet av tre somrar.
Sommarakademin följde de beteendemässiga, sociala, emotionella, akademiska och rekreationella interventionsprocedurerna i enlighet med STP-PreK, inklusive procedurer och struktur för personalutbildning och handledning, men skilde sig i flera viktiga programmässiga aspekter som anpassats för att möta samhällets behov.
Vårdnadshavare var skyldiga att delta i veckovisa vårdnadshavargrupper som följde ett modifierat School Readiness Parent Program (SRPP; Graziano et al., 2018).
Beteende: Sommarakademin
Alla barn deltog i ett sju veckors omfattande skolförberedande program som anpassats från STP-PreK-programmet (Graziano & Hart, 2016; Hart, Maharaj, & Graziano, 2019) som pågick från juni till början av augusti under loppet av tre somrar. Sommarakademin följde de beteendemässiga, socialt-emotionella, akademiska och rekreationella interventionsprocedurerna i enlighet med STP-PreK, inklusive procedurer och struktur för personalutbildning och handledning, men skilde sig i programmässiga aspekter på flera viktiga sätt som anpassats för att möta samhällets behov. Vårdnadshavare var skyldiga att delta i veckovisa vårdnadshavargrupper som följde ett modifierat School Readiness Parent Program (SRPP; Graziano et al., 2018).
Andra namn:
  • STP-PreK

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Beteendefunktion
Tidsram: Från inkludering till slutet av interventionen efter 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Vårdnadshavare fyllde i Behavior Assessment System for Children, 3:e upplagan (BASC-3; Reynolds & Kamphaus, 2018). BASC-3 är ett allmänt använt beteendeförteckningsformulär som mäter emotionella och beteendemässiga områden av barns fungerande. Föräldraversionen som används för förskolebarn innehåller 139 frågor.
Från inkludering till slutet av interventionen efter 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Beteendemässig symptomatologi
Tidsram: Från inkludering till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan återigen vid sex månaders uppföljning
Symtom på ADHD, ODD och tidiga beteendesymptom mättes vid varje tidpunkt med föräldraskattningsformuläret Disruptive Behavior Disorder (DBD) Rating Scale (Pelham et al., 1992).
DBD består av 45 frågor som motsvarar DSM:s diagnostiska symtombeskrivningar för ADHD-omtänksamhet (9 frågor), ADHD-hyperaktivitet/impulsivitet (9 frågor), ODD (8 frågor) och beteendestörning (15 frågor).
Vårdnadshavare bedömer varje fråga på en fyragradig skala (inte alls, lite grann, ganska mycket, väldigt mycket).
Frågor som bedöms som ganska mycket eller väldigt mycket betraktas som positiva, eller bekräftade, symtom.
Från inkludering till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan återigen vid sex månaders uppföljning
Beteendemässig nedsättning
Tidsram: Från inkludering till interventionens slut vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Vårdgivarna fyllde i Impairment Rating Scale (IRS; Fabiano et al., 2006) vid alla tre bedömningstillfällena. IRS mäter graden av funktionsnedsättning orsakad av barns svårigheter inom flera funktionsområden (t.ex. akademisk funktion, familjefunktion, relationer med föräldrar, övergripande) på en 7-gradig skala, från 0 (ingen funktionsnedsättning) till 6 (extrem funktionsnedsättning).
Från inkludering till interventionens slut vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Förskolefärdigheter
Tidsram: Från inkludering till interventionens slut vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Genom direkt barntestning mättes förskolefärdigheter vid varje tidpunkt med Bracken School Readiness Assessment (BSRA; Bracken, 2002).
BRSA är ett mått för barn från förskoleklass till 2:a klass och bedömer flera skolfärdighetsområden (dvs. receptiv kunskap om färger, former, siffror, bokstäver och rumsliga/storleksrelationer).
Från inkludering till interventionens slut vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Executive functioning
Tidsram: Från inkludering till slutet av interventionen efter 7 veckor och sedan igen vid uppföljningen efter sex månader
Vid varje tidpunkt administrerades Head-Toes-Knees-Shoulders-uppgiften (HTKS; Ponitz et al., 2009). HTKS är ett verktyg för att objektivt mäta exekutiva funktioner hos förskolebarn. HTKS har använts i stor utsträckning med goda psykometriska egenskaper (Ponitz et al., 2009; Wanless et al., 2011) och validerats i ett urval av förskolebarn med externaliserande beteendeproblem (Graziano et al., 2015). HTKS-uppgiften uppmanar barn att utföra parade beteendemässiga responser på motsatt sätt (t.ex., när jag säger "rör vid ditt huvud" ska du röra vid dina tår). Poängen sträcker sig från 0 till 60, med 2 poäng för initialt korrekta motsatta responser, 1 poäng för självkorrigerade responser och 0 poäng för felaktiga responser. Högre poäng indikerar mer utvecklade exekutiva funktioner.
Från inkludering till slutet av interventionen efter 7 veckor och sedan igen vid uppföljningen efter sex månader
Föräldraskapspraktiker
Tidsram: Från inkludering till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Alabama Parenting Questionnaire-Preschool Version (APQ-PR; Shelton, Frick, & Wootton, 1996) kommer att fyllas i vid varje tidpunkt och består av 42 frågor som är utformade för att mäta föräldraskapspraktiker inom fem områden: föräldradeltagande, positivt föräldraskap, bristande övervakning, inkonsekvent disciplin och kroppslig bestraffning. Bedömningarna av frågorna görs på en 5-gradig skala (aldrig, nästan aldrig, ibland, ofta, alltid). APQ har goda psykometriska egenskaper, inklusive kriterievaliditet för att skilja mellan kliniska och icke-kliniska grupper (Frick, Christian, & Wootton, 1999; Shelton et al., 1996) och har använts med föräldrar till barn så unga som tre år (Clerkins, Marks, Policaro, & Halperin, 2007).
Från inkludering till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Föräldrastress
Tidsram: Från inskrivning till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Föräldrastressindex-kortformen (PSI-SF; Abidin, 1983) kommer att fyllas i vid varje tidpunkt och är ett 36-frågeformulär som föräldrar till barn i åldrarna 1 månad till 12 år själva rapporterar. Den innehåller tre delskalor (Föräldradistress, Dysfunktionell förälder-barn-interaktion, Svårt barn) med Cronbachs alfa på .87, .80 respektive .85, samt test-retest-pålitlighet över 6 månader på 0,85, 0,68 respektive 0,78 (Abidin, 1983). PSI och PSI-SF totalpoängen är starkt korrelerade med varandra (.94). På långformen av PSI har högre poäng associerats med ökad svårighetsgrad av beteendestörningar (Eyberg, Boggs & Rodriguez, 1992; Ross, Blanc, McNeil, Eyberg & Hembree-Kigin, 1998). PSI-SF kommer att användas för att utvärdera effekterna av PCIT på föräldrastress.
Från inskrivning till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Förälder-Barn Interaktion
Tidsram: Från rekrytering till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Dyadic Parent-Child Interaction Coding System-Third Edition (DPICS-III; Eyberg, Nelson, Duke, & Boggs, 2005) är ett beteendekodningssystem som mäter kvaliteten på förälder-barn-interaktioner under tre 5-minuters standardsituationer som varierar i grad av föräldrakontroll (dvs. barnledd lek, förälderledd lek och städning), samt under en gemensam läsuppgift. Den konvergenta och diskriminativa validiteten för DPICS-kategorierna har omfattande dokumenterats och de psykometriska data sammanfattas i DPICS-manualen (Eyberg et al., 2004). En kopia av DPICS-III-manualen ingår inte i detta förslag på grund av dess extremt stora omfattning (260 sidor). Manualen lämnas inte ut till deltagarna; den används endast vid kodning av de videofilmade förälder-barn-interaktionerna. Manualen finns tillgänglig online på www.pcit.org för granskning. I den aktuella studien kommer förälder- och barnbeteenden att mätas för att undersöka förändringar i förälder-barn-relationen och läskompetensengagemang.
Från rekrytering till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning

Sekundära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Föräldrars uppfattningar om utbildning
Tidsram: Från inkludering till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning
Föräldrars uppfattningar om utbildning är ett 38-frågeinstrument som består av fem tidigare utvecklade skalor (Hoover-Dempsey & Sandler, 2005; Walker, Wilkins, Dallaire, Sandler, & Hoover-Dempsey, 2005) och kommer att fyllas i av föräldrar före och efter interventionen för att bedöma följande aspekter av föräldrarnas roll i främjandet av tidigt lärande: (a) föräldrars övertygelser om sin egen förmåga att hjälpa sina barn att lyckas i skolan; (b) föräldrars övertygelser om engagemang i barnets utbildning; (c) föräldrars övertygelser om personlig kunskap och färdigheter för engagemang i barnets utbildning; (d) föräldrars uppfattningar om hur mycket tid och energi de anser sig ha för att delta i skolrelaterade aktiviteter; och (e) föräldrars dragning till eller allmän inställning till skolor, baserat på deras tidigare personliga erfarenheter av skolor.
Från inkludering till slutet av interventionen vid 7 veckor och sedan igen vid sex månaders uppföljning

Andra resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Programdeltagande
Tidsram: Under hela den 7-veckorslånga interventionen
Barns närvaro mättes för varje lägerdag via datainsamlingsblanketter som användes i varje aktivitet. Föräldrars närvaro i föräldrautbildning mättes på liknande sätt via närvarolistor.
Under hela den 7-veckorslånga interventionen
Programtillfredsställelse och behandlingsacceptans.
Tidsram: Vid slutet av de 7 veckornas intervention
Vårdnadshavare fyllde i ett nöjdhetsformulär som en del av deras efterinterventionsbatteri. Nöjdhetsformuläret bestod av 22 frågor. På 20 frågor bedömer vårdnadshavare, på en 4–7-gradig Likertskala, i vilken utsträckning de håller med eller inte håller med (t.ex., det här programmet hjälper mitt barn att prestera bättre i skolan, jag skulle rekommendera det här programmet till andra, jag känner mig välkommen av personalen), känsla av förbättring (t.ex., barns beteende, deras relation med sitt barn), deras tilltro till att använda strategier (t.ex., föräldraskap, hantering av framtida beteendeproblem) och uppfattningar om programmet (t.ex., barnets framsteg). Mätningen inkluderar också två öppna svarsfrågor (dvs., vad gillar du bäst med programmet; vad skulle du vilja förändra med programmet).
Vid slutet av de 7 veckornas intervention
Programmets trohet
Tidsram: Varje vecka under det 7 veckor långa ingreppet
En hel programdag observerades veckovis för varje klassrum av programmets kliniska och biträdande kliniska direktörer. För varje observation fyllde kodare i en checklista för trohet för att mäta i vilken utsträckning klassrumspersonalen följde beteendemodifieringssystemet (t.ex. poängsystem, individuella och klassövergripande beteendemål, time-outs) samt de sociala, emotionella och akademiska läroplanerna. Checklistorna för trohet inkluderade också mätning av social förstärkning (t.ex. beröm till regelbrottsratio över 3:1). Trohet samlades även in under föräldraträffar enligt liknande checklistprocedurer.
Varje vecka under det 7 veckor långa ingreppet

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

Florida International University

Samarbetspartners

The Children's Trust, Miami FL

Utredare

  • Huvudutredare: Katie Hart, Ph.D., Florida International University

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

16 mars 2016

Primärt slutförande (Faktisk)

1 september 2020

Avslutad studie (Faktisk)

1 september 2021

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

20 februari 2026

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

25 februari 2026

Första postat (Faktisk)

3 mars 2026

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

3 mars 2026

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

25 februari 2026

Senast verifierad

1 februari 2026

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Nyckelord

Ytterligare relevanta MeSH-villkor

Andra studie-ID-nummer

  • IRB-16-0101

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

NEJ

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Prenumerera