퍼즐이 간호학생의 근육주사 학습에 미치는 영향: 무작위 대조 연구

본 연구는 사전 검사와 사후 검사 추적 조사를 포함한 무작위 대조 실험 설계로 수행되었습니다. 연구 표본은 서부 터키에 위치한 대학교 간호학과의 자원봉사 간호학생들로 구성되었습니다. 이 학과에서는 인턴십 프로그램과 간호학 개론 과목이 제공됩니다. 약물 투여 단원은 간호학 개론 과목의 봄 학기 동안 15시간의 이론 수업과 40시간의 실습 교육을 제공하도록 설계되었습니다. 근육주사 적용을 위해 15시간의 이론 강의와 40시간의 실습 교육 중에서 5시간의 이론과 16시간의 실습이 사용되었습니다.

학생들에게 연구 목적을 알리고 동의를 얻었습니다. 동의한 학생들은 중복 데이터의 보안과 학생 개인정보 보호를 위해 코드명을 선택하도록 요청받았으며, 학생 정보 양식, 사전 검사로 학습 동기 전략 설문지(MSLQ) 및 인지 부하 척도(CLS)가 실시되었습니다. 3주 동안(15시간) "약물 투여" 단원이 실험군과 대조군 모두에게 PowerPoint 프레젠테이션을 통해 제공되었습니다. 이 단원은 "경구 및 국소 약물 투여", "비경구 약물 투여", "정맥 주입 요법의 합병증"이라는 세 가지 주요 주제로 나뉘었습니다. 이러한 섹션에는 근육주사(IM) 투여의 중요성, 투여 중 및 투여 후 고려 사항, 투여 단계, 그리고 잠재적 합병증에 대한 정보도 포함되었습니다. 프레젠테이션 후, 학생들은 질문과 답변 세션 및 토론을 통해 "약물 투여" 단원에 대한 지식을 강화했습니다. 표준 수업 후, 실험군과 대조군의 학생들은 직업 기술 실험실로 이동했습니다. 근육주사 기술 적용 동영상이 한 번 상영된 후, 강사가 기술 마네킹을 사용하여 근육주사 적용을 다시 설명했습니다. 실험군 학생들은 마네킹에서의 첫 번째 기술 적용 전에 두 가지 퍼즐을 제시받았습니다: 하나는 기술과 관련된 개념에 초점을 맞춘 것이고, 다른 하나는 기술 적용 단계에 초점을 맞춘 것이었으며, 이를 해결하도록 요청받았습니다. 퍼즐을 해결한 후, 학생들은 이를 강사에게 제출했습니다. 이 훈련 이후 2주 동안, 학생들은 먼저 동일한 퍼즐을 해결하고, 연구자가 크로스워드 퍼즐을 수집한 후, 학생들은 기술 마네킹에서 근육주사 기술 적용을 수행했습니다. 퍼즐을 해결하고 기술 적용을 총 세 번 수행한 후, 학생들은 4주 후에 사후 검사로 인지 부하 척도(CLS)와 학습 동기 전략 설문지(MSLQ) 및 기술 시험을 치렀습니다.

적용 과정 동안, 대조군 학생들은 표준 훈련을 받은 후, 4주 후에 인지 부하 척도와 동기 척도 및 기술 시험을 치렀습니다. 기술 시험 후, 모든 학생들은 학습을 통합하는 데 도움이 되도록 퍼즐을 받았습니다. 이 기술 시험은 학생들의 학업 평균에 영향을 미치지 않았습니다.

연구의 표본 크기 계산을 위해, 간호학생들의 학습 동기 전략 설문지, 인지 부하, 및 근육주사 기술에 대한 효과에 관한 문헌 자료가 부족하기 때문에, 각 그룹에서 64명의 학생(실험군=64, 대조군=64)이 5%의 오차 한계와 80%의 검정력으로 중간 효과 크기(d=0.5)를 검증하기 위해 연구에 포함되어야 한다고 계산되었습니다. 연구 과정 중 발생할 수 있는 손실을 고려하여, 각 그룹에 70명의 학생이 포함될 것입니다.

데이터 수집을 위해 학습 동기 전략 설문지와 인지 부하 척도의 터키어 버전, 그리고 근육주사 기술 적용에 특화된 기술 시험이 사용되었습니다.