퍼즐 기반 학습이 간호대학생의 비경구 투약 지식과 동기에 미치는 영향 (→ PIM-Crosswor)
2026년 4월 15일 업데이트: Ferzan Kalaycı Emek, Gazi University
크로스워드 기반 학습이 정맥주사 약물 투여에 대한 간호 학생들의 지식 수준, 자기 효능감 인식 및 학습 동기에 미치는 효과
본 무작위 대조군, 평행군, 중재 연구는 Nursing Department 학생들의 지식 수준, 자기효능감 인식 및 학습 동기에 대한 십자말풀이 기반 비경구적 약물 투여 학습의 효과를 평가하는 것을 목표로 합니다.
이 연구는 십자말풀이 기반 학습이 임상 현장에서 오류 위험이 높은 기술인 비경구적 약물 투여의 인지 및 심리사회적 결과에 미치는 효과를 조사한다는 점에서 독창적이라고 간주됩니다.
연구는 검정력 분석을 통해 선정된 80명(실험군 40명, 대조군 40명)의 간호대학생을 대상으로 진행됩니다.
참가자는 무작위 배정에 의해 그룹에 배정되며, 삼중맹검 원칙(참가자, 데이터 수집자, 통계학자)에 따라 연구가 수행됩니다.
실험군은 표준 교육 콘텐츠 외에 네 가지 다른 단계(초기, 이론, 실험실, 임상 실습 후)에서 십자말풀이 활동을 받게 됩니다.
대조군은 표준 교육만 완료합니다.
연구의 주요 결과는; 4단계 종료 시점에 비경구적 약물 투여 지식 검사가 안전한 비경구적 약물 투여 자기효능감 척도(SES-SES) 및 고등 교육 학습 동기 척도(SLS-SES) 점수를 기반으로 평가됩니다.
연구 개요
상세 설명
비경구 약물 투여는 학부 간호 교육 과정의 기본적인 임상 기술 중 하나이며, 안전한 약물 관리에 중요합니다.
2022년 국가 간호 핵심 교육 프로그램(HUÇEP)에 따르면 비경구 약물 투여는 간호 학생이 졸업 전에 습득해야 하는 필수 전문 역량으로 정의됩니다(역량 코드: D3).
따라서 간호 학생들은 해부학 및 약리학에 대한 이론적 지식을 기술적 지식과 통합하고 임상 현장에서 적절한 방법과 기술을 사용하여 실제에 적용해야 합니다.
약물 투여는 의료에서 오류율이 높은 간호 실무이며, 환자 안전을 직접적으로 위협할 수 있는 심각한 임상 결과를 초래할 수 있습니다.
또한 이러한 세계적 상황은 상당한 재정적 손실을 수반합니다.
세계보건기구(WHO) 이니셔티브 "환자 안전 문제: 해 없는 약물"의 일환으로 발표된 보고서에 따르면, 약물 오류는 연간 약 420억 달러의 경제적 부담을 초래합니다.
이 보고서는 비경구 약물 투여에 대한 구체적인 수치 데이터를 포함하지 않지만, 비경구 약물 투여가 다른 투여 경로보다 더 높은 위험을 수반한다고 강조합니다.
따라서 일반적인 약물 오류와 특히 비경구 약물 투여로 인한 오류율을 최소화하려면 학생들이 강력한 이론적 기초, 건전한 정신운동 기술, 그리고 실습에서 일정 수준의 자기 효능감을 갖추는 것이 중요합니다.
약물 및 약물 투여에 관한 지식과 실습에 대한 간호 학생들의 자기 효능감은 간호 교육 프로그램이 약물 투여에 관한 목표를 달성했음을 나타내는 지표 중 하나입니다.
이와 관련하여, 최근 몇 년 동안 간호 교육에 최신 교수법이 통합되면서 학습 과정을 더 적극적이고 재미있으며 참여적이고 동기 부여되게 만드는 게임 기반 학습 전략이 주목받기 시작했습니다.
이러한 전략 중에서 특히 십자말풀이는 복잡한 개념을 연결하고 용어를 학습하며 지식 유지를 높이고 학생 참여를 보장하는 효과적인 도구로 정의됩니다.
무작위 대조 연구에서 고리 찾기 퍼즐과 단어 찾기 퍼즐이 간호 학생의 비경구 약물 투여 지식 수준에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다고 보고되었습니다.
간호 학생을 대상으로 한 또 다른 연구에서는 퍼즐을 사용한 학생들이 주제를 더 잘 이해하고, 더 유능하다고 느끼며, 학습 과정을 더 즐겼다고 보고되었습니다.
마찬가지로 문헌에서 간호 학생뿐만 아니라 다양한 보건 과학 학생을 대상으로 한 연구들은 교재로서 퍼즐의 사용이 학생의 동기 부여와 수업에 대한 관심을 높이고 학습을 즐겁게 만들며 기억 강화를 돕는다는 것을 보여줍니다.
그러나 문헌 검토 결과, 퍼즐 기반 학습 접근법을 사용한 연구는 주로 학생들의 지식 수준에 미치는 영향을 조사한 것으로 나타났습니다.
하지만 간호 교육과 임상 실습에서 성공을 위해 지식만큼 중요한 두 가지 심리사회적 요소는 자기 효능감과 학습 동기입니다.
이 두 개념은 학생의 내적 동기를 지원하여 학습 과정에 대한 적극적인 참여, 호기심, 노력을 기울이려는 의지를 증가시킵니다.
문헌 검토 결과, 비경구 약물 투여에 관한 십자말풀이 기반 학습 활동이 간호 학생의 지식, 자기 효능감, 학습 동기에 미치는 영향을 평가한 연구는 발견되지 않았습니다.
이 연구의 독창성은 인지적 학업 성취뿐만 아니라 학생의 심리사회적 학습 요소도 평가한다는 데 있습니다.
따라서 간호에서 비경구 약물 투여에 관한 이론 및 임상 교육 과정, 특히 간호 문헌에 기여할 것으로 예상되는 이 연구는 십자말풀이 기반 학습 활동이 간호 학생의 지식, 자기 효능감 및 학습 동기에 미치는 영향을 평가하는 것을 목표로 합니다.
연구 유형
중재적
등록 (추정된)
80
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 연락처
- 이름: FERZAN KALAYCI EMEK, RESEARCH Asistan
- 전화번호: +905436540498
- 이메일: ferzan.kalayciemek@ksbu.edu.tr
참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
포함 기준:
• Kütahya Sağlık Bilimleri Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü'nde 2. sınıf öğrencisi olarak kayıtlı olmak.
• "Hemşirelikte Temel İlke ve Uygulamalar" dersine kayıtlı olmak.
제외 기준:
• Ön test veya son test veri toplama formlarını tamamlamamış olmak.
- • Çalışma sırasında tıbbi veya akademik izinde olmak.
- • Son 6 ay içinde parenteral ilaç uygulamasıyla ilgili yapılandırılmış eğitim almış olmak.
- • Aynı anda başka bir eğitim müdahalesi çalışmasına katılıyor olmak.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 건강 서비스 연구
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 더블
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 중재 그룹
중재 그룹의 학생들은 구조화된 이론 수업 내용과 퍼즐 기반 학습 활동(çengel bulmaca)을 함께 받게 됩니다. |
네덜란드어 문장에 대한 한국어 번역이 제공됩니다.
해당 활동은 간호 학생들 사이에서 지식 유지를 향상시키고, 개념 통합을 강화하며, 적극적인 참여를 촉진하는 것을 목표로 합니다.
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간섭 없음: 대조군
대조군의 학생들은 퍼즐 기반 활동 없이 구조화된 이론 수업 내용만 받게 됩니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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비경구 약물 투여 관련 지식 수준 변화
기간: 기준선(0주차) 및 중재 후(4주차)
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주사제 약물 지식은 연구자가 개발한 주사제 약물 지식 테스트(Parenteral Medication Knowledge Test)를 사용하여 평가된다.
테스트는 약물 준비, 무균 기술, 투여 원칙 및 임상적 의사 결정을 다루는 20개의 객관식 질문으로 구성된다.
각 정답은 1점, 오답은 0점으로 채점된다.
총점 범위는 0점에서 20점까지이며, 점수가 높을수록 지식 수준이 높음을 의미한다.
결과는 측정 시점 간의 총점 변화로 평가될 것이다.
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기준선(0주차) 및 중재 후(4주차)
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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학습 동기 변화 (YÖMÖ-Ü)
기간: 기준선 (주 0), 이론 교육 후 (주 2), 최종 평가 (주 10)
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학습 동기 변화 (YÖMÖ-Ü): 학습 동기는 고등교육 학습 동기 척도(YÖMÖ-Ü)를 사용하여 평가됩니다.
해당 척도는 3점 Likert 척도(1 = 동의하지 않음, 2 = 보통, 3 = 동의함)로 평가되는 26개 항목으로 구성됩니다.
총 점수 범위는 26점에서 78점까지이며, 점수가 높을수록 학습 동기가 높음을 의미합니다.
결과는 측정 시점 간 총 점수의 변화로 평가됩니다.
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기준선 (주 0), 이론 교육 후 (주 2), 최종 평가 (주 10)
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정맥주사 약물 안전 투여 관련 자기효능감 변화
기간: 기준점 (0주차) 및 임상 실습 후 (10주차)
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자가효능감은 안전한 경구 약물 투여 자가효능감 척도(GPİU-ÖYÖ)를 사용하여 평가할 것입니다.
척도는 5점 리커트 척도(1 = 매우 동의하지 않음, 5 = 매우 동의함)로 평가된 76개 문항으로 구성됩니다.
총 점수 범위는 76점에서 380점까지이며, 점수가 높을수록 자가효능감이 높음을 나타냅니다.
척도는 약물 준비, 안전한 투약 관행, 오류 예방 및 임상 의사 결정에 대한 자신감을 평가합니다.
결과는 측정 시점 간 총 점수의 변화로 평가될 것입니다.
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기준점 (0주차) 및 임상 실습 후 (10주차)
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
스폰서
간행물 및 유용한 링크
연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.
일반 간행물
- Bahar, A., Arslan, M., Gokgoz, N., Ak, H., & Kaya, H. (2017). Do parenteral medication administration skills of nursing students increase with educational video materials? International Journal of Caring Sciences, 10(3), 1514-1525. Turkish Nursing Education Association. (2022). National Core Education Program in Nursing (HUÇEP 2022). https://www.hemed.org.tr/2022-hucep/ Karaahmetoğlu, G. U. (2019). Investigation of nursing students' knowledge levels regarding intramuscular injection practices. Abant Medical Journal, 8(3), 155-161. Foss, K., & Morandini, S. (2023). Using objective structured clinical examination to teach medication rights in undergraduate nursing education. Journal of Professional Nursing, 45, 89-93. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2023.01.007 Kırşan, M., Korhan, E. A., Şimşek, S., Özçiftçi, S., & Ceylan, B. (2019). Medication errors in nursing practices: A systematic review. Turkiye Klinikleri Journal of Nursing Sciences, 11(1). World Health Organization. (2024). Medication without harm: Policy brief. Geneva, Switzerland: WHO. Kelly, S. H., Koharchik, L., Henry, R., Cippel, M., Hardner, S., Kolesar, A., & Clark, B. (2018). An advanced medication administration experience to promote students' knowledge acquisition. Teaching and Learning in Nursing, 13(2), 104-107. Hewitt, J., Tower, M., & Latimer, S. (2015). An education intervention to improve nursing students' understanding of medication safety. Nurse Education in Practice, 15(1), 17-21. Zaybak, A., Taşkıran, N., Telli, S., Ergin, E. Y., & Şahin, M. (2017). Nursing students' opinions regarding sufficiency of their drug administration knowledge. Journal of Education and Research in Nursing, 14(1), 6-14. Doğan, S. E., & Aslan, H. (2024). Current teaching methods and techniques used in nursing education. Bingöl University Journal of Health, 5(1), 224-235. Alcindor, M. L. (2022). Application of a crossword puzzle tournament to prepare nursing students for examinations. Nurse Educator, 47(6), E152-E1
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (추정된)
2026년 4월 28일
기본 완료 (추정된)
2026년 7월 15일
연구 완료 (추정된)
2026년 9월 15일
연구 등록 날짜
최초 제출
2025년 11월 21일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2026년 4월 15일
처음 게시됨 (실제)
2026년 4월 22일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2026년 4월 22일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2026년 4월 15일
마지막으로 확인됨
2026년 4월 1일
추가 정보
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간호학생에 대한 임상 시험
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Centre Hospitalier Universitaire Dijon완전한